Методические рекомендации для проведения единого урока «Святыни Великолукской земли»

Методические рекомендации для проведения единого урока
«Святыни Великолукской земли»
Единый урок «Святыни Великолукской земли» рекомендуется провести в
классах начальной, основной и средней школы в рамках Свято-Тихоновских
образовательных чтений.
Цель урока:
Привлечь учащихся к изучению, сохранению и возрождению святынь
Великолукской епархии.
На уроке решаются следующие задачи:
1. Разъяснить смысл духовно - нравственного понятия «святыня» и сделать его
личностно значимым в системе нравственных ценностей учащихся.
2. Познакомить учащихся с некоторыми святынями Великолукской епархии и
создать условия для осознания ценности личного знакомства со святыней.
3. Стимулировать самостоятельный поиск учащимися возможностей для
участия в общем деле возрождения национальных святынь.
Поскольку проведение единого урока предполагается в классах разного уровня, то
создание универсального конспекта урока, который идеально подходил бы, например,
для первоклассников и выпускников, имеющих богатый опыт паломнических поездок,
не представляется возможным. Данные методические рекомендации содержат
этапы урока и виды работы, следуя которым, на наш взгляд, можно решить
поставленные задачи. Методические рекомендации сопровождаются видеорядом,
состоящим из 4 видеороликов:
1. «Святыни Великолукской земли» - 4.58
2. «В разрушенном храме» 2. 26
3. «Пушкин – наш собеседник»1. 21
4. «Восстановление храма в д. Заклика» 4.35
Ролики 1-3 созданы авторами методических рекомендаций И. В. Шамковой и О.
В. Карпенковой с использованием фотографий из личных архивов,
фотоматериалов Интернета, фотографий Л. Эрн.
Ролик 4 создан участниками восстановления храма в д. Заклика и находится в
открытом доступе Интернета http://www.youtube.com/watch?v=0-jlfB3ydgo.
Если использовать на уроке весь предлагаемый содержательный и
видеоматериал, то такая работа займёт более 45 минут: у учителя есть
возможность выбрать именно то, что необходимо данному классу с его
возрастными возможностями и кругом интересов.
Хотим обратить внимание на то, что предложенный вариант урока не
предусматривает решения следующих задач:
1. Познакомить с историей конкретного храма Великолукской епархии.
2. Познакомить с житием святого, жившего на Великолукской земле.
3. Рассказать о том, как и почему разрушали храм в годы Советской власти .
Если вопросы, рассматриваемые на данном уроке, заинтересуют учащихся, то
урок может иметь продолжение, и тогда эти задачи будут решаться с опорой на
полученные базовые знания.
Ход урока и пояснения к нему
Этап предварительного знакомства с темой. Подготовка к уроку. За 2 дня до урока
ученики получают «Листы для заметок», в которых содержатся рекомендации для
выполнения домашнего задания «Дома радуемся предстоящему уроку». При
подготовке к уроку особое внимание уделяем как «очень ленивым», так и «очень
старательным» ученикам.
1
А) «Очень ленивые». Радость не предполагает наказания за невыполнение задания,
поэтому ученик сам решает, выполнять ли его. Следует напечатать
дополнительные экземпляры, чтобы на уроке у каждого ученика был «Лист для
заметок». Ученик, не сделавший задания, скорее всего, потеряет и лист.
Б) «Очень старательные». Опыт соцсетей вызывает у ученика желание принести
как можно больше скучных фотографий своих родственников на фоне «какой-то»
церкви. Поэтому нужно разъяснить важность выполнения задания по инструкции.
Это же касается «надёжных путешественников» (см. далее): пусть обо всех 6-10
днях своей паломнической поездки они расскажут в другой раз.
1. Урок. Организационный момент. Обращение к ученикам играет сигнальную
роль: завершился один этап или один вид деятельности, и начинается другой –
меняется обращение.
«Уважаемые ученики!..» - такое обращение для вас привычно?.. У меня в запасе
несколько необычных для урока обращений. С полным правом я могу сегодня
обратиться к вам так:
 уважаемые ЗРИТЕЛИ
 уважаемые ПУТЕШЕСТВЕННИКИ
 уважаемые ПАЛОМНИКИ,
…потому что… Как вы думаете, почему?
Учеников младших классов можно попросить объяснить, что значат эти слова
(может быть, слово «паломники» они впервые слышат, тогда понадобится
помощь учителя)
2. Сейчас мы будем смотреть первый ролик «Святыни Великолукской земли».
УВАЖАЕМЫЕ ЗРИТЕЛИ! Приготовьте, пожалуйста, свои «Листы для заметок» и ручки.
Я думаю, с «Листом» вы уже разобрались? – ничего трудного: название объекта,
фотографии которого вы увидите на экране, и три знака - символа:
 автобус – «Хотелось бы туда съездить!»
 фотокамера – «Я видел всё это своими глазами – и даже снимал это мобильником,
фотоаппаратом, камерой! Или мои друзья снимали!».
 А пустой прямоугольник – «НИЧЕГО! Просто – НИЧЕГО!»
Вы посмотрите фрагмент, и, когда появится белый слайд с этими значками,
обведите кружочком один из трёх значков в вашем листе. Так скажите себе самому о
своих впечатлениях. Мы попробуем не останавливать ролик (ручки и листы держите
наготове!), но, если по первому фрагменту увидим, что нам так некомфортно, будем
пользоваться кнопкой «стоп» и работать не торопясь.
Просмотр 1 ролика и работа над «Листом для заметок». Ролик без остановок
длится 4.53 минуты. В младших классах будет лучше, если учитель будет сам
читать ученикам тексты ролика: названия храмов и населённых пунктов
Как вы думаете, наш ролик закончился? Тогда почему в «Листах для заметок»
несколько пустых белых строк? По-моему, ответ знают те ученики, которых можно
назвать
уважаемыми ПАЛОМНИКАМИ И ПУТЕШЕСТВЕННИКАМИ. Они дома
готовились к сегодняшнему уроку, я вижу на партах фотографии, планшеты, мобильники.
Они принесли фотографии из своих путешествий по святым местам. Пусть они поделятся
впечатлениями. А уважаемые ЗРИТЕЛИ пусть продолжат работу в своих «Листах для
заметок».
В слабом классе или классе, у которого нет опыта экскурсионных и
паломнических поездок, следует продумать выход из ситуации, когда фотографий на
партах нет. Нельзя также допустить ситуацию, когда только один ученик хочет
2
рассказать о своих путешествиях. Если такое развитие событий прогнозируемо,
необходимо заручиться помощью двух «надёжных» путешественников. Ими могут
стать классный руководитель (если урок ведёт учитель ОПК), учитель –
предметник, работающий в данном классе, старшеклассники. И третьим
«надёжным» путешественником» будет сам учитель ОПК со своим паломническим
опытом. Они готовятся к выступлению по заданию, размещённому на «Листе для
заметок».
Если большинство фотографий на цифровых носителях, учителю следует
продумать способ их презентации: изображения на мобильниках и планшетах лучше
смотреть в микрогруппах.
Наш первый этап завершён. По-моему, вы уже превратились в УВАЖАЕМЫХ
УЧЕНИКОВ, потому что некоторые сами, не дожидаясь задания,
принялись
подсчитывать свои автобусы и фотоаппараты. Хорошо, когда есть что подсчитывать!
Согласитесь, пустые прямоугольники подсчитывать НЕИНТЕРЕСНО! Подсчитали?
Молодцы, запишите на полях ваши результаты. Но я бы попросил подсчитать другое:
Сколько раз, глядя на слайды вы, нет – ТЫ ЛИЧНО подумал: «Красиво…»
И вот пусть эта ЛИЧНАЯ цифра прозвучит в классе.
Важно, чтобы каждый назвал свою цифру.
Ваши цифры убедили меня: ролик можно было бы назвать «Красоты
Великолукской земли». А как он назывался? Кто помнит? Молча запишите вашу версию
в прямоугольник 2 «Листа для заметок», озвучим варианты ответов Может быть, я
нисколько и не ошиблась? СВЯТЫНЯ – ЭТО И ЕСТЬ ТО, ЧТО КРАСИВО? Хотя нет…
Святыня – это больше, чем красиво…
По-моему, сейчас должен прозвучать главный вопрос урока. А что, как вы думаете,
будет дальше?.. Мы его запишем, потом прозвучат ваши ответы, комментарии к ответам –
новые вопросы.
Вопрос ЧТО ТАКОЕ СВЯТЫНЯ? - будет в центре внимания; хорошо, если
несколько учеников назовут его в качестве главного, а потом зададут ещё ряд
вопросов, вытекающих из главного.
Серьёзные вопросы. Поработаем над ними так, как вы привыкли в нашем классе:
Можно объединиться в микрогруппы.
Можно поговорить с соседом по парте.
А можно – с самим собой. В тишине услышать себя легче. Видите, кусок вашего листа
отрезан. Что сейчас с ним вам хочется сделать? Оторвать до конца! Ну и оторвите!
Симпатичная карточка для размышления. Ответы вашей микрогруппы тоже можно
записать на неё.
Только давайте работать честно. Не прятаться за слова. Запретим себе фразы:
«Святыня – это когда…», «Святыня – это что-то такое святое». «Святыня – это что-то
такое таинственное и необъяснимое».
Начнём с конкретного. Мы смотрели фотографии, на которых много чего
изображено. Мы видели красивые деревья, травы, облака, ручьи. Мы их называем
святыней? Нет? Тогда что?
Есть вещи, предметы, которые мы тоже видели на фотографиях (внутри храма) и
тоже называем святынями?
Итак, святыни, которые можно увидеть.
Вопрос, который можно задать старшеклассникам: Мы назвали храмы,
часовни, источники, крест, Евангелие… Это святыни только для верующего человека?
ИЛИ ОНИ СВЯТЫНИ ДЛЯ ВСЕХ?
3
Важно, чтобы на данном уроке слово святыня прозвучало в своём конкретном,
прямом значении: 1. То, что является особенно дорогим, любовно хранимым и
чтимым (высок.). Народные святыни. Национальная с. 2. Предмет или место
религиозного поклонения. ( Словарь Ожегова). О качествах души человека, которые
можем назвать святынями (см. В. И. Даль: «…что чтим нерушимо. Береги совесть, как
святыню»), можно продолжить разговор на другом уроке.
Обсуждение работы микрогрупп, чтение заметок в карточках в привычном
для данного класса режиме.
Пока вы писали свои заметки //обсуждали вопросы в микрогруппах//, я имела
возможность увидеть результаты подсчёта автобусов и фотокамер. Я увидела и ещё чтото необычное: один из нас, ПАЛОМНИКОВ И ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ, обвёл так:
автобус и фотокамеру – одним овалом
По-моему, кто-то ещё хотел так сделать, но не знал, правильно ли так? Вы
изобрели свой условный знак. Что он обозначает?
«Я уже был там. Видел и фотографировал. Но очень хочется съездить туда ещё раз.
И совсем не потому, что фотографии не очень хорошо получились. Просто НАДО
СЪЕЗДИТЬ. Мне надо!»
А ещё я увидела очень жирный овал – двойной или тройной. Что это? «Я ОЧЕНЬОЧЕНЬ хочу увидеть это своими глазами!» Сейчас можно воспользоваться этими знаками
и дополнить свой «Лист для заметок».
Когда два новых знака расшифрованы, в том случае, если никому не пришло в
голову так обозначить свои впечатления, можно признаться: «Этот
путешественник – я сама»
Итак, святыня – это место, освящённое храмом или часовней.
Святыня – это то, что говорит о святости, о Боге: это крест, Евангелие, икона, мощи
святого.
Святыня – это место, где жил святой человек.
Святыня – что-то согревающее душу.
Красота святыни говорит о святости.
Святыня – то, что моей душе очень нужно.
2. как мы и договаривались, вас ждёт новая серия трудных вопросов:
Может ли святыня перестать быть святыней?
Бывают некрасивые святыни?
Просмотр второго ролика с текстом длится 2.26 минут. Первый вопрос после
его просмотра:
Знаете ли вы такие места на нашей земле?
А теперь вопрос, который помог нам при обсуждении первого ролика: назовём
словом то, что мы видели:
 Разрушенные храмы?
 Место, где был храм?
 ПЕПЕЛИЩЕ НА МЕСТЕ СВЯТЫНИ – вот ещё слово, которое подходит к
видеоряду, который мы видели.
А что вы услышали в комментарии? – «КРАСИВО, ДОРОГО ДЛЯ МЕНЯ».
А теперь – ваши впечатления. Эти пепелища перестали быть святынями?
Можно продолжить работу на ваших карточках.
Чтение заметок в карточках в привычном для данного класса режиме.
4
Я напомню вам слова их фильма: «В таком месте в сердце приходят серьёзные
мысли. И не только об истории. И не только о тех, кто разрушил этот храм. О себе. И
вдруг вот так ясно понимаешь: Святыня – это место, которое нужно мне, и которому я
нужен».
Я НУЖЕН ЕМУ - И ОНО НУЖНО МНЕ
Вот так (после десяти попыток) можно выразить наше личное отношение к
святыне. Давайте ещё раз повторим эту формулу, которая так трудно рождалась.
А теперь, не кажется ли вам, что это можно сказать одним словом? Каким?
ЛЮБОВЬ
Удивительную вещь я заметила: Вот мы видели красавцы храмы, видели храмы –
пепелища. А слова о них – почти одни и те же. Только сказать их труднее, больнее. На
карточках помарок, зачёркиваний больше. О главном всегда говорить и писать трудно.
Так было всегда, и чтобы убедиться в этом, мне не обязательно было рассматривать ваши
карточки. Я знаю одну историю. Один взрослый человек (ему около 30 лет) размышлял
над теми же проблемами и так же, как и вы, пытался записать свои размышления. И ему
многое удалось. Возможно, кто-то увидит и узнает в этих словах свои размышления.
РОДНОЕ ПЕПЕЛИЩЕ. Слово «родное» было в ваших карточках? Кивните
головой те, у кого было.
Он так же, как и кто-то из вас, наверно, удивился тому, что это чувство есть в душе
и оно – необъяснимо: в его записи появилось слово ДИВНО. И что это чувство – без
всякого сомнения – ЛЮБОВЬ. (Вы снова киваете головами?) Так же, как вам, это чувство
помогло услышать зов прошлого, веков. Ещё два, по-моему, очень талантливых образа
ЖИВОТВОРЯЩАЯ СВЯТЫНЯ
В НИХ ОБРЕТАЕТ СЕРДЦЕ ПИЩУ
Опорные слова воспроизведены на 1 слайде ролика 3. У ролика нет заглавия!
Кому-нибудь в классе, кроме меня, эти слова понравились? Очень точно и сильно
сказано! Кто может объяснить, что этими словами хотел сказать этот наш «собеседник»?
Поднимите руки, кто в этих опорных словах узнал что-то из своих записей или
мыслей?
И всё! Дальше у него - не получилось. Он отложил эти размышления, но, я думаю,
это не значит, что тема для него перестала быть важной. Он возвращается к этой заметке,
переписывает то, что почти сказалось, и снова – откладывает. Наверно, потому, что
чувствует: не получается то, что хочет сказать душа. У него, конечно, было больше
времени, чем у вас. И первое предложение, которое почти получилась, часто цитируют
(кто-то догадался, кто этот человек и какие знаменитые строчки получились?) Но, помоему интересно и то. что зачёркнуто: вот печатный вариант этой рукописи. Слайд 2
Здесь написаны и те варианты, которые он зачеркнул. В скобках – позднейшие
исправления. Такого думающего собеседника мы бы, наверно, с радостью включили в
нашу микрогруппу, несмотря на то, что ему 30 лет и на то, что он жил, как вы догадались
по орфографии, в XIX веке! Пусть прозвучит четверостишие, которое «создавалось почти
на наших глазах». Кто автор? – Пушкин, конечно!
Слайд 4 ролик без остановок длится 1.13
А теперь давайте скажем себе честно: слова ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ ПЕПЕЛИЩУ
созвучны нашим ощущениям, но когда Пушкин это писал, он представлял себе что-то
совсем не то, что видели мы! Заросшие бурьяном развалины православного храма – в XIX
веке в нашей России (и на нашей Великолукской земле) этого никто не мог увидеть! А
многие из нас, людей XX-XXI века, .видели. И не раз. Сколько бы мы ни говорили о
«поэтических пепелищах», всё равно понимаем: так не должно быть. Пусть их будет
меньше. Пусть они все будут восстановлены. Это возможно, как вы думаете?
5
Поднимите руки, кто видел восстановленные храмы? Кто лично участвовал в
восстановлении? Кто и как, на какие средства их восстанавливает? Эта работа сейчас
продолжается?
Видеоролик 4 Восстановление Никольского храма в Заклике. 4.36
Мы смотрели ролик, который выложен в Интернете. Что делают люди на
фотографиях? Они заняты строительством, расчисткой и благоустройством территории,
уборкой мусора. Они устанавливали крест, они зажигали свечи в этом разрушенном
храме. Они не один раз участвовали в этом. С весны до осени, каждое воскресенье там
идёт работа. А ещё они создают такие ролики, как этот, и размещают их в Интернете. Их
можно найти около 10. Зачем они их создают и размещают? Как вы думаете, наши
экскурсии, знания об этих святынях Великолукской земли, Интернет-информация – это
участие в их возрождении? Наши знания об этих святынях участвуют в их возрождении?
Если ДА, какое конкретное дело для пополнения и сохранения информации вы
предлагаете?
Варианты могут быть разными: размещение фотографий с комментарием в
Интернет, поездка на место разрушенного храма, создание спецвыпуска школьной
газеты по материалам урока «Святыни Великолукской земли», знакомство с
историей восстановленного храма.
Следующий вопрос, вероятно, для старшеклассников. Трудно от учащихся
младших классов ждать личного участия в восстановлении храма.
Но всё же, если быть честным, скажем себе: получить знания можно и не проявляя
личной инициативы. А помочь восстановлению храма руками – без личной инициативы,
наверно, невозможно. Трудно найти способ приложения своим силам? А кто из вас
пробовал? Давайте договоримся: тот, кто первым найдёт способ поучаствовать в
возрождении святыни, расскажет нам об этом.
Заключительный фрагмент урока касается как младших, так и старших
учеников. Учителю важно помнить, что в классе дети из разных семей, что, как
подсказывает опыт, у некоторых родителей присутствует желание обвинить
учителя ОПК в «давлении на ребёнка, навязывании своего мировоззрения, в
противовес мировоззрению семьи». Нам не запрещено говорить о силе молитвы на
уроках ОПК, но были случаи, когда такой разговор на уроке становился поводом для
родительской жалобы. Поэтому будем осмотрительны. И если ГЛАВНОЕ СЛОВО не
прозвучало из уст уважаемых ПАЛОМНИКОВ сразу, не будем торопиться его
подсказывать.
5. Когда кажется, что у меня лично нет никаких сил и возможностей, а дело
хорошее и огромное, что можно сделать в такой ситуации? По-моему, ответ очевиден.
Может быть, он не так очевиден для
уважаемых УЧЕНИКОВ,
уважаемых ЗРИТЕЛЕЙ,
уважаемых ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ.
Но уважаемые ПАЛОМНИКИ его знают.
Мы едем в паломническую поездку КУДА или К КОМУ?
Мы там только любуемся и фотографируем? Нет, мы обращаемся с просьбами к
ТОМУ, КТО СИЛЬНЕЕ НАС, КТО МОЖЕТ ПОМОЧЬ вот в таких же ситуациях: сил и
возможностей нет, а дело хорошее, большое и важное.
Эти просьбы и это обращение возможны только на пепелище и во время
паломнической поездки? Нет, таких мест много. И среди них есть особые, когда само
место говорит с нами, свидетельствуя о том, что просьба о ВЕЛКОЙ ПОМОЩИ в деле
6
возрождения храма услышана. Была услышана – а значит, будет услышана и в этот
раз. И такие места рядом с нами! В первом ролике вы видели 8 очень красивых храмов и,
наверно, почувствовали благоговейную тишину, которая царит внутри храма. Как они
выглядели несколько лет назад? На месте двух святынь – просто ничего, и память, что это
место святое. Два были руинами, складами с облезлыми стенами. В одном был актовый
зал студенческого общежития, ещё в одном – музейная экспозиция: ни одной иконы на
стенах, ни иконостаса! И сейчас они поражают нас! Они украшают наши города и
посёлки. Как вы думаете, с чего началось их возрождение? С чего у православных людей
начинается всякое дело? С молитвы.
Как вы думаете, ТАКОЕ НАЧАЛО НАШЕГО ЛИЧНОГО УЧАСТИЯ В БОЛЬШОМ
И ВАЖНОМ ДЕЛЕ НАМ ПО СИЛАМ?
7