УРОК 159 Тема: Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы* (с презентацией)

УРОК 159
Тема:
Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы* (с презентацией)
Тип урока. Урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников.
Л: развивать эмоциональную сферу личности при работе над творческими заданиями (сочинение рифмовок).
М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (из таблицы в схему, ключевые слова).
4ЛР: определять спряжение глаголов по ударному личному окончанию, анализировать разноспрягаемые глаголы, опознавать их в тексте орфограмм.
3ЛР: употреблять в речи стилистически окрашенные синонимы к слову есть.
Ход урока
Этапы урока
Ход урока
Формирование
оценивания,
воспитание
УУД и технология
духовно-нравственное
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
I. Оргмомент.
II.
Орфографическая
Проводится на основе домашнего задания.
пятиминутка.
– Запишите словосочетания:
тоненький росточек, замереть от восторга, нежное прикосновение,
загореть на отдыхе, сверкали зарницы, запереть на ключ, аккуратно
застелить, приехать в Ростов, блеснуть на солнце.
ТОУУ
Взаимопроверка.
III. Введение
урока.
в
тему
Учитель может воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_5kl_ur159) Регулятивные УУД:
или опираться на предложенный далее материал.
1. Высказывать предположения на
– Расскажите составленные дома рифмовки правил. Если рифмовки сами
основе наблюдений.
не сумели сочинить, то вспомните известные, выученные ранее.
– А для чего вы заучили четверостишие:
2. Формулировать вопрос (тему)
Смотреть, всё слышать, видеть,
Зависеть, ненавидеть,
урока.
Вертеть, держать, дышать,
Терпеть, обидеть, гнать?
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1
– Предположите, какая будет тема урока.
IV.
Актуализация
1. Устная работа по вопросам для повторения после рубрики
«Вспоминаем то, что знаем».
изученного.
– Что такое личное окончание глагола? (Это окончание в форме
какого­либо лица в настоящем или будущем времени.)
На доске (слайде) представлены глаголы:
Кричит, кричать, кричал, кричишь, кричали, кричат.
– У каких глаголов личные окончания? Зачеркните лишние глаголы.
Выделите личные окончания (окончания в форме какого­либо лица). Можно
вспомнить рифмовку о том, когда легко определить спряжение (см. также
материал предметного диска – правило-рифмовка для определения спряжения глагола с
ударным личным окончанием к п. 73).
Познавательные УУД:
1.
Анализировать,
сравнивать,
устанавливать сходства и отличия.
2. Преобразовывать информацию и
представлять
ее
в
знаково-
символической форме.
Коммуникативные УУД:
1. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И ещё на ударение
Обрати своё внимание!
2. Строить связное монологическое
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
высказывание в виде рассуждения.
Затем оформить записи в тетрадях: составить опору для определения
спряжения при ударном личном окончании глагола.
, , ,
е, ат (ят) – I
,,
,
и ут (ют) – II
(см. также материал предметного диска – схема определения спряжения глагола с
п. 73).
ударным личным окончанием к
ЛИЧНОЕ
© ООО «Баласс», 2013
Страница 2
Е, (УТ/ЮТ)
I спр.
И, (АТ/ЯТ)
II спр.
2. Упр. 585 – развивается умение определять спряжение глаголов с
ударным личным окончанием, совершенствуются правописные умения.
V.
проблемного
урока.
Постановка
вопроса
VI. Открытие
знаний.
новых
Упр. 586 – введение нового понятия «разноспрягаемые глаголы».
Регулятивные УУД:
Работа по таблице с осмыслением понятия «разноспрягаемые глаголы».
1. Обращение к вопросу и заданиям после таблицы.
1. Формулировать проблему урока.
2. Выделение корней в слове разноспрягаемые.
– О чём говорят эти корни? (Предположения детей.) Проверим все наши
предположения.
1. Сравнение предположений с данным в таблице материалом после
рубрики «Решаем проблему, открываем новые знания».
– Сколько разноспрягаемых глаголов представлено в таблице? Назовите
их начальную форму.
– Покажите, что у этих глаголов окончания разных спряжений (отдельно
для каждого глагола).
– В чём особенность окончаний глаголов дать и есть? (В личных
окончаниях ед.ч. нет букв гласных.)
2. Ответ на вопрос после таблицы.
3. Чтение определения разноспрягаемых глаголов в рамке.
– Как вы поняли, что такое производные глаголы?
– Сколько в русском языке разноспрягаемых глаголов – 4 или больше? А
сколько надо запоминать?
Составьте схему «Разноспрягаемые глаголы» (сравните с материалом
предметного диска – схема «Разноспрягаемые глаголы» к п. 73).
ХОТЕТЬ, БЕЖАТЬ, ЕСТЬ, ДАТЬ
(+ производные от них)
© ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД:
1. Искать пути решения проблемы.
2. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД:
1. Извлекать информацию из таблицы.
2. Преобразовывать информацию из
одной формы в другую (таблицу в
текст).
3.
Анализировать,
понятия,
строить
определять
логические
Страница 3
ЛИЧНОЕ
рассуждения.
И, (А/ЯТ), Е, (У/ЮТ)
I + II спр.
VII.
Развитие
1. Игра «Определи спряжение».
Учитель читает глаголы с ударным личным окончанием, ученики
учебно­языковых
и
указывают окончание и спряжение.
речевых умений.
Благодарим, сотрёшь, привезут, трёт, злишься, решите, трещит, гудят,
гнутся, идём, поёте, пищат, пьют, глядим, встаёт.
Можно провести эту игру в виде распределительного диктанта: 1­й
столбик – I спр., 2­й столбик – II спр.
2. Упр. 586 – развиваются навыки культуры речи при подборе синонимов
к глаголу есть (определение стилистической окраски и употребление в
соответствии с нормами культуры речи в определённом стиле).
Выполняется с комментированием под руководством учителя.
(См. материал предметного диска – интрерактивный текст «Говори
правильно» к п. 73).
– Как лучше сказать: кушать или есть? Если вам предложат поесть, а вы
уже обедали, что вы ответите: «Я уже покушала» или «Я уже поела»?
Корней Иванович Чуковский в книге «Живой, как жизнь» вот что
написал по этому поводу: «Сказать о себе: ”Я кушаю (покушал)“ – это всё
равно, что сказать: я настолько великодушен, что снисходительно вкушаю
мою пищу».
Чем же нехорош глагол кушаю? Глагол как глагол. Надо только знать,
когда его нужно употреблять. При подлежащем, выраженном
местоимением я, этот глагол лучше не употреблять. Это считается
недостатком воспитания. Лучше использовать формы глагола есть: ем,
поел, буду есть.
© ООО «Баласс», 2013
Познавательные УУД:
1. Владеть приемами отбора и
систематизации материала.
2.
Анализировать,
сравнивать,
устанавливать сходства и различия,
группировать.
3. Преобразовывать информацию и
представлять ее в удобной для себя
форме.
Коммуникативные УУД:
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Соблюдать в практике общения
нормы культуры речи, употреблять
языковые средства, соответствующие
Страница 4
А вот с местоимениями ты, вы и он, она, они глагол кушать и заданному стилю.
покушать употреблять принято. (В. Волина)
Можно оформить эту беседу в виде записей:
3. Адекватно оценивать качество речи
есть
кушать
я, мы
ты, вы, он, она, они
в учебной деятельности и практике
речевого общения, находить и
исправлять ошибки.
3. Упр. 588 – развивается умение находить в тексте разноспрягаемые
глаголы, определять их морфологические признаки.
Выполняется самостоятельно, с коллективной проверкой.
VIII. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока.
Регулятивные УУД:
– Закончите предложение:
У имён существительных склонение, а у глаголов – … (спряжение).
1. Соотносить цели и результаты своей
У разноспрягаемых глаголов … (личные окончания разных спряжений – I
деятельности.
и II).
Ответьте на 3 вопроса:
2. Вырабатывать критерии оценки и
- Что узнали на уроке?
- Что запомнили?
определять степень успешности
- Что научились делать?
работы.
- Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в определении спряжения?
IX. Домашнее задание.
© ООО «Баласс», 2013
ТОУУ
1. Выучить разноспрягаемые глаголы (П. Придумать рифмовку для
запоминания – по желанию).
2. Упр. 589.
Страница 5