ИНСТИТУТ КОРРЕКЦИОНН ОЙ ПЕДАГОГИКИ РАО Лаборатория содержания и методов обучения детей с трудностями в обучении ПРОГРАММЫ по русскому языку 5 - 9 классов специальной общеобразовательной школы для детей с задержкой психического развития и классов коррекционно-развивающего обучения Научный руководитель: канд. пед. наук Шевченко С.Г. РУССКИЙ ЯЗЫК 5 - 9 КЛАССЫ Объяснительная записка 2 Русский язык - язык русского народа, который служит ему средством: общения во всех сферах жизни; хранения и передачи информации; связи поколений русских людей, живших в разные эпохи. Русский язык - один из самых развитых языков мира. В современном мире русский язык - один из официальных языков международной организации ООН. В России он является государственным языком. Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Задачи преподавания русского языка. Учебный предмет “Русский язык” имеет познавательно-практическую направленность, т.е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения. Общепредметными задачами работы по русскому языку в школе являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д. При составлении программы основное внимание обращалось на овладение учащимися практическими умениями и навыками, уменьшение объёма теоретических сведений, перенесение отдельных тем или целых разделов для обзорного, ознакомительного или факультативного изучения. V КЛАСС Программа 5 класса массовой школы по русскому языку в целом доступна учащимся с задержкой психического развития. Однако усвоение ряда тем требует предварительного формирования практических речевых умений, уточнения и расширения словарного запаса и грамматических конструкций, накопление языковых наблюдений и 3 обобщений. Это приводит к необходимости увеличения количества специальных уроков по развитию речи и проведения системы упражнений, развивающих речь учащихся, практически на каждом уроке. Особенности памяти, основных мыслительных процессов, деятельности школьников с задержкой психического развития требует больше времени для осознания грамматических правил, а также значительного количества тренировочных упражнений для формирования умений и навыков грамотного письма. В связи с этим увеличивается время на преподавание курса русского языка в 5 классе на 34 часа /8 часов в неделю/. Увеличение количества уроков русского языка в 5 классе должно быть использовано для практической языковой подготовки учащихся к изучению грамматических и синтаксических тем, на общее развитие школьников, уточнение и обогащение их речи, формирование орфографических и синтаксических умений и навыков. VI КЛАСС Учитывая особенности учащихся с задержкой психического развития не рекомендуется изучать следующие темы: разряды имен прилагательных, числительных и местоимений; переходные и непереходные глаголы, употребление одних форм наклонений глаголов в значении других. В ознакомительном плане изучаются: склонение количественных числительных; степени сравнения имен прилагательных; разноспрягаемые глаголы. В перечисленных темах тщательно отрабатываются разделы, связанные с изучением склонения наиболее употребительных числительных /от 5 до 20/, использованием степеней сравнения имен прилагательных в практических описаниях, а также то, что связано с орфографической грамотностью: “ь” на конце и в середине числительных; правописание гласных в падежных окончаниях числительных, обозначающих даты; дефис в местоимениях перед суффиксом - то, - либо, - нибудь и после приставки кое -; частицы не и ни в местоимениях. Кроме того, следует предусмотреть формирование умений, определенных 2-м разделом программы - “Овладение нормами литературного языка”. Учащихся 6 классов с ЗПР затрудняет составление сложного плана, поэтому этот вид работы из раздела “Развитие речи” перенесен в 7 класс. 4 VII КЛАСС Одна из особенностей устной и письменной речи учащихся старших классов с задержкой психического развития состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Изучение этих частей речи вызывает у учащихся большие трудности. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с темами “Причастие” и “Деепричастие”. Ознакомительно изучаются: причастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль/; склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях; не с причастиями; одна и две буквы “н” в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква “н” в кратких причастиях; деепричастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль/; непроизводные и производные предлоги. В практическом плане /без терминологии/ изучается: образование действительных и страдательных причастий, правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнения наречий; формообразующие, отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц не и ни. Выносятся на факультативные занятия для сильных учащихся темы: понятие о причастном и деепричастном оборотах, знаки препинания при этих оборотах, умение строить предложения с причастным или деепричастным оборотом; гласные перед “нн” и “н” в причастиях. Тема “Действительное и страдательное причастие” изымается. Основное внимание в курсе русского языка 7 класса отводится формированию грамотности при изучении темы “Наречие”, “Предлоги”, “Частицы”, “Союзы”. 5 VIII КЛАСС Из программы массовой школы изымаются следующие темы: Грамматическое значение словосочетаний. Связь слов в словосочетаниях. Виды сказуемого. Дать понятие о простом глагольном и составном сказуемом, не деля его на подвиды. /Значительную часть времени нужно отвести на тренировочные упражнения в нахождении основы/. Прямое и косвенное дополнение. Вводные предложения. Знаки препинания в вводных предложениях. Виды односоставных предложений /необходимо отработать лишь умение находить основу в односоставных предложениях/. На факультативные занятия можно вынести темы: Приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения с обособленными членами. Ознакомительно изучаются следующие темы: Виды обстоятельств. Сравнительный оборот, знаки препинания при сравнительном обороте. Тире между подлежащим и сказуемым. Практически изучается тема “Несогласованные определения”. Освободившееся время распределяется на изучение наиболее трудных, но важных для формирования пунктуационной грамотности тем: Словосочетания /умение выписывать из предложения словосочетания, видеть связь между словами/. Двусоставные предложения /уделить больше внимания разбору по членам предложения, умению находить основу предложения с простым и составным сказуемым/. Предложения с однородными членами. Предложения с обращениями, вводными словами. 6 Прямая и косвенная речь. IX КЛАСС Исключаются темы и разделы: Основные виды придаточных предложений /внимание на отработку умения находить главное и придаточное предложение и задавать к придаточному вопрос/. Из темы “Бессоюзное сложное” - весь II раздел /умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями сложного бессоюзного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями, в связи с тем, что двоеточие и тире в бессоюзном предложении изучаются лишь ознакомительно/. На факультативные занятия выносятся: В теме “Сложноподчиненные предложения” - II раздел /умение использовать время сложноподчиненного предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы в связи с тем, что обособленные второстепенные члены изучались в 8 классе факультативно/. В разделе “Развитие связной речи” - конспект и тезисный план литературной критической статьи / этот вид работы доступен лишь единицам учащихся с задержкой психического развития/. Ознакомительно изучаются темы: Сложносочиненные предложения с союзами /соединительные, разделительные, противительные, чтобы не отягощать память лишней терминологией, знанием вида союза/. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении /из-за трудностей установления смысловых связей/. Практически изучаются темы: Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными /без определения вида связи, основной упор на формирование пунктуационных навыков/. 7 Различные виды сложных предложений с союзной и бессоюзной связью и знаки препинания в них /несложные случаи, т.к. учащиеся с задержкой психического развития слабо ориентируются в сложных предложениях/. Освободившееся время употребить на тренировочные упражнения в умении видеть структуру сложного и ставить запятые между его частями. РУССКИЙ ЯЗЫК V КЛАСС / 6ч. в неделю ; всего - 272 ч./ I. БЕРЕГИТЕ НАШ ЯЗЫК. /1ч./ прекрасный русский язык. Наш II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 1 - 4 КЛАССАХ /26ч./ Состав слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Правописание согласных в корне слова. Буквы и, у, а, после шипящих. Разделительное написание предлогов. Самостоятельные и служебные части речи. Практическая работа по выделению из предложений имен существительных, прилагательных, глаголов, предлогов; по подбору однокоренных слов, относящихся к различным частям речи. Имя существительное. Три склонения имен существительных, род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Местоимения 1,2,3 лица. Глагол: род /в прошедшем времени/, правописание гласных в личных окончаниях глаголов I и II спряжения /наиболее употребительных/. Не с глаголами. Наречие /ознакомительно/. Правописание наиболее употребительных корней. III. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ /49ч./ Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетаниях. Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения. Предложения с однородными членами предложения. Практическое составление предложений с однородными членами /соединенными союзами: а, но, и; не связанными союзами/. Знаки препинания при обобщающих словах перед однородными членами и после них /ознакомительно/. Предложения с обращениями /ознакомительно/. Упражнения в составлении предложений с обращениями. Знаки препинания. Знаки препинания при обращении. Простые и сложные предложения. Практические упражнения в объединении двух простых предложений в сложные. Запятая в сложном предложении перед и, а, но, что, чтобы, потому что, куда, который. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Знаки препинания при диалоге /умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения/. 8 IV. ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ /16ч./ Звуки речи: гласные и согласные звуки. Согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие. Алфавит. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слог. Ударные и безударные гласные /правописание безударных гласных, звонких, глухих и непроизносимых согласных - повторение/. Умение пользоваться орфографическим словарём. V. ЛЕКСИКА /11ч./ Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Анонимы /ознакомительно/. Прямое и переносное значение слов. Синонимы и антонимы. Умение пользоваться толковым словарем. Умение употреблять слова в нужном значении. Правописание слов с непроверяемыми и труднопроизносимыми гласными и согласными. VI. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ. Однокоренные слова и формы одного и того же слова /ознакомительно/. Окончание и основа слова. Корень, суффикс, приставка, окончание - значимые части слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з и с на конце приставок. Чередование звуков /ознакомительно/. Беглые гласные /ознакомительно/. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож, -лаг, -рос-, -раст-. Буквы е и о после шипящих в корнях. Буквы ы и и после ц. Умение разбирать слово по составу. VII. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. Самостоятельные части речи, служебные части речи /ознакомление/ - 1ч. Имя существительное /30ч./ Практические упражнения в употреблении учащимися имен существительных, обозначающих отвлеченные понятия. Имя существительное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Имя существительное в роли обращения. Существительные одушевленные и неодушевленные. Устные упражнения в употреблении имен и фамилий одноклассников, имен и отчеств работников школы и родителей, название родного города, его улиц и площадей, рек, озер родного края, названия самых ярких исторических событий, прочитанных книг, газет, журналов, кинофильмов, спектаклей. Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий, революционных праздников. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин, спектаклей, литературных и музыкальных произведений. Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам и падежам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа /ознакомительно/.Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Умение согласовывать имена прилагательные и глаголы прошедшего времени именами существительными: фамилия, яблоко. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей, множественного числа /инженер, выборы, чулок, мест/. Практические упражнения в заменен существительных местоимениями. Имя прилагательное /17ч./ 9 Имя прилагательное как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. Прилагательные полные и краткие. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Умение правильно ставить ударение в краткой форме имен прилагательных /труден, трудно, трудна/. Глагол /43ч./ Глагол как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Практические упражнения по преобразованию личных глаголов в неопределенную форму. Неопределенная форма глаголов -ть, -ти, -чь. Правописание -ться, -чься в неопределенной форме. Совершенный и несовершенный вид глагола. Спряжение глагола. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов /бер-, -бир-, -дер-, -дир-, и т.д./ Не с глаголами. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки /начать, понять, начал, понял, начала, поняла, повторит, облегчит/. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном косвенном падеже. Умение употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при сообщении о прошлых событиях / ознакомительно/. Умение использовать в речи глаголов синонимы для устранения неопределенного повторения слов. VIII. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /37ч./ Понятие о тексте и его частях. Лексические средства связи частей текста. Тема /широкая и узкая/ и основная мысль текста; простой план. Общее понятие о разговорном, научном, художественном стилях речи. Понятие о повествовании, описании, рассуждении. Подробное и сжатое изложение текстов повествовательного характера с элементами описания /отдельных предметов, животных/ и рассуждения. Сочинениеописание отдельных предметов, животных /”Любимая игрушка”, “Очень нужный предмет в доме”, “Мой четвероногий друг”, “Наша общая любимица”/. Ответырассуждения на вопросы по прочитанному произведению, а также связанные с жизненным опытом учащихся. Сочинение-рассказ о случае из жизни, об участии в общественно-полезном труде. IX. ПОВТОРЕНИЕ /12ч./ К концу 5 класс учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: разбирать слова фонетически, по составу и морфологически /порядок разбора дается ученику/, а предложения - синтаксически. Уметь составлять простые и сложные предложения изученных видов; уметь пользоваться орфографическим и толковым словарями; соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2 программы 5 класса. По орфографии: Находить орфограммы, соответствующие языковому материалу изученному в 1-5 классах, уметь обосновывать правильное написание слов. Правильно писать гласные и 10 согласные в приставках неизменяемых, буквы з и с на конце приставок, чередующиеся гласные о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-, буквы е и о после ц. Правильно употреблять большую букву и кавычки в собственных наименованиях /в изученных случаях/. Правильно писать буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных и прилагательных, гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий, краткие прилагательные с основой на шипящую, чередующиеся гласные е и и в корнях -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, гласные в безударных личностных окончаниях глаголов; буква ь после шипящих на конце глаголов и в неопределенной форме. Не с глаголами. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами. По пунктуации: Находить в предложениях пунктограммы на изученные правила и объяснять их. Ставить знаки препинания при обращении, между однородными членами предложения, не связанными союзами а, но, и /употребленными один раз/, а также между частями сложного предложения, перед а, и, но, что, чтобы, поэтому, когда, который; выделять кавычками прямую речь, ставит двоеточие после слов автора, тире перед ними. По связной речи: Определить тему и основную мысль текста. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты /в том числе с элементами описания предметов, животных/. Писать сочинения, описания отдельных предметов, животных, рассказы о случаях из жизни, об участии в общественно-полезном труде. Пользоваться лексическими синонимами для преодоления неоправданного повторения слов. РУССКИЙ ЯЗЫК VI КЛАСС / всего - 204 ч./ I. РУССКИЙ ЯЗЫК - ОДИН ИЗ РАЗВИТЫХ ЯЗЫКОВ МИРА /1ч./ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В ПРЕДЫДУЩИХ КЛАССАХ /12ч./ III. ЛЕКСИКА И ФРАЗЕОЛОГИЯ /9ч./ Общеупотребительные слова. Диалектные и профессиональные слова. Заимствованные слова. Фразеологизмы /ознакомительно/. IV. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ /33ч./ Буквы о и а в корне -кос-, -кас-, -гор-, -гар-. Основные способы образования слов в русском языке. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках пре-, при-. Соединительные о и а в сложных словах. Сложносокращенные слова /ознакомительно/. Разбор слова по составу. V. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. Имя существительное /26ч./ Разносклоняемые имена существительные /ознакомительно/. Буква е в суффиксе -енсуществительных на -мя /ознакомительно/. Несклоняемые имена существительные /ознакомительно/. Род несклоняемых имен существительных /ознакомительно/. Имена существительные общего рода /ознакомительно/. Морфологический разбор 11 имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе чик /-щик/. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Имя прилагательное /22ч./ Степени сравнения имен прилагательных /ознакомительно/. Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные /ознакомительно/. Относительные прилагательные /ознакомительно/. Притяжательные прилагательные /ознакомительно/. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различие на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск- /ознакомительно/. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных /наиболее употребляемые случаи/ /ознакомительно/. Имя числительное /7ч./ Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные /ознакомительно/. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Разряды количественных числительных /ознакомительно/. Числительные, обозначающие целые числа /ознакомительно/.Дробные числительные /ознакомительно/. Собирательные числительные /ознакомительно/. Порядковые числительные /ознакомительно/. Морфологический разбор имени числительного. Местоимение /19ч./ Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение /ознакомительно/. Вопросительные местоимения. Относительные местоимения. Неопределенные местоимения /ознакомительно/. Отрицательные местоимения /ознакомительно/. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения /ознакомительно/. Морфологический разбор местоимения. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Глагол /30ч./ Разноспрягаемые глаголы /ознакомительно/. Глаголы переходные и непереходные /ознакомительно/. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений /ознакомительно/. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Правописание гласных в суффиксах глаголов /ознакомительно/. VI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /34ч./ Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном и художественном стилях речи, о теме и основной мысли связного высказывания, о повествовании, описании, рассуждении. Собирание материалов к сочинению. Описание помещения. Систематизация материалов к сочинению. Описание природы. Рассказ на основе услышанного. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: Распознавать изученные в 6 классе части речи и их грамматические признаки. Производить синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом. Разъяснять значение слов, выделенных в рамках /в учебнике/, и правильно употреблять их. По орфографии: Находить орфограммы, соответствующие языковому материалу, изученному в 1-6 классах, уметь обосновывать правильное написание слов. Правильно писать чередующиеся гласные о и а в корне -ка-, -кас-, -гор-, гласные в приставках пре- и при, соединительные о и е в сложных словах, буквы ч и щ в суффиксах существительных -чик /-щик/, гласные в суффиксах существительных -ек, -ик, -чик /- 12 щик/ и после шипящих в суффиксах -ок/-ёк/, -онк-, -онок-, гласные е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных, гласные и согласные в суффиксах прилагательных ан-, -ян-, -ин-, -онн-,-енн-; различать на письме суффиксы -к- и -ск-; правильно писать дефис в сложных прилагательных, букву ь в середине и в конце числительных; не с существительными, дефис в местоимениях, местоимения с предлогами, букву ь и и в глаголах повелительного наклонения, гласные в суффиксах глаголов -ова/ть/, ева/ть/ и -ыва/ть/, -ива/ть/, частицу бы /б/ с глаголами в условном наклонении. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе. По пунктуации: Находить в предложениях пунктограммы на изученные правила и объяснять их. РУССКИЙ ЯЗЫК VII КЛАСС /136 ч./ Одна из особенностей устной и письменной речи учащихся старших классов для детей с задержкой психического развития состоит в крайне ограниченном употреблении причастий и деепричастий. Поэтому наибольшие изменения программы 7 класса связаны с темами “Причастие” и “Деепричастие”. Ознакомительно изучаются: причастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки, синтаксическая речь/; склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях; “не” с причастием; одна и две буквы “н” в суффиксах полных причастий и в прилагательных, образованных от глагола. Одна буква в кратких причастиях; деепричастие как особая форма глагола /общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль/; непроизводные и производные предлоги. В практическом плане /без терминологии/ изучается: правописание действительных и страдательных причастий; правописание гласных в суффиксах причастий; степени сравнительных наречий, формообразующие отрицательные и модальные частицы; различение на письме частиц “не” и “ни”. Выносятся на факультативные занятия темы, доступные 2-3 наиболее сильным учащимся, которые предполагают дальнейшее обучение. понятие о причастном и деепричастном обороте, знаки препинания при этих оборотах, умение строить предложение с причастным и деепричастным оборотами; гласные перед “н” и “нн” в причастиях. Тема “действительные и страдательные причастия” не изучается. Основное внимание в курсе русского языка 7 класса отводится формированию орфографической грамотности при изучении тем: “Наречие”, “Предлоги”, “Частицы”, “Союзы”. I. РУССКИЙ ЯЗЫК КАК РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ ЯВЛЕНИЕ /1ч./ II. ПОВТОРЕНИЕ /7ч./ 13 III. МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ. Причастие /14ч./ Причастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль /ознакомительно/. Практические упражнения в образовании и употреблении причастий. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях /ознакомительно/. Не с причастиями /ознакомительно/. Одна и две буквы “н” в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов; одна буква “н” в кратких причастиях /ознакомительно/. Гласные перед “н” и “нн” в причастиях /факультативно/. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах причастий. Умение правильно ставить ударение в наиболее употребительных причастиях /принесенный, принесен, принесена, принесено, принесены/, правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, правильно согласовывать причастие с определяемыми существительными. Умение строить предложения с причастным оборотом /факультативно/. Деепричастие /18ч./ Деепричастие как особая форма глагола: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль /ознакомительно/. Деепричастный оборот. Выделение запятыми деепричастного оборота /факультативно/. Практические упражнения в образовании деепричастий. Не с деепричастиями. Наречие /30ч./ Наречие как часть речи: общее значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Устные и письменные упражнения в составлении предложений с наречиями. Степени сравнения наречия и их использование /практически/. Правописание “не” с наречиями на -о и -е ; “не” и “ни” в наречиях. Одна и две буквы “н” в наречиях на -о и -е . Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Практические упражнения по нахождению орфограммы /о - е после шипящих и ц / в различных частях слова: в корне, в суффиксе, окончании. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Слитные и раздельные написания наречий. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы. IV. СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ /44ч./ Понятие о служебных частях речи /1ч./ Предлог /10ч./ Предлог как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль. Непроизводные и производные предлоги /ознакомительно/. Слитное и раздельное написание предлогов: в течение, в виду, вследствие и др. Дефис в предлогах: из-за, из-под. Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Правильное употребление существительных с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами. Союз /13ч./ Союз как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль. Практические упражнения в использовании союзов для связи однородных членов, для соединения простых предложений в сложное. Союзы сочинительные и подчинительные. Употребление сочинительных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов: зато, тоже, чтобы, от местоимений с предлогами и частицами и союза также от наречий с частицей. Частица /18ч./ Частица как служебная часть речи: морфологические признаки, синтаксическая роль Устные и письменные упражнения по составлению предложений, выражающих ужас, 14 удивление, радость, испуг и т.д. с междометиями. Умение выразительно читать предложения с междометиями. V. ПОВТОРЕНИЕ /9ч./ VI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /24ч./ Повторение изученного о тексте и его частях, о разговорном, научном, официальноделовом и художественном стилях речи. Общее понятие о публицистическом стиле речи. Подробное, сжатое и выборочное изложение повествовательных текстов, содержащих описание внешности человека, процессов труда. Сочинение-описание внешности человека, процессов труда /по картине, по личным впечатлениям/. Например: ”Внешность моего знакомого”, “Добрые руки матери”, “Дело мастера боится”, “Спортивные соревнования” и т.д. Сочинение-рассуждение на материале жизненного опыта учащихся /например: “Кого можно считать настоящим другом”/ и др. Сочинение повествовательного характера на основе данного сюжете, в том числе с использованием картины /например “Интересная экскурсия” и т.д./ К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: Распознавать изученные в 7 классе самостоятельные и служебные части речи. Производить синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотом /в простейших случаях/, а также сложных предложений с изученными союзами. Знать значение слов, выделенных в учебнике в рамках, правильно употреблять их. Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2 программы. По орфографии: Находить орфограммы изученные в 1-7 классах, уметь обосновывать правильное написание слов. Не с деепричастиями, частицы “не” и “ни” со всеми частями речи; суффиксы -о и -а, -р и -е /после шипящих; в наречиях; нн и н в наречиях на -о и -а, -р и е /; наречия со слитными дефисными и разделительными написанием; буква ь на конце наречий после шипящих; производные предлоги и союзы; предлоги из-за, из-под, дефис в междометиях Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 7 классе. По пунктуации: Выделить запятыми причастные обороты /факультативно/. По связной речи: Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания внешности человека, процессов труда. Составлять простой план, писать работу по сложному плану /данному учителем/. РУССКИЙ ЯЗЫК VIII КЛАСС /102ч./ I. ПОВТОРЕНИЕ /6ч./ СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ II. СЛОВОСОЧЕТАНИЕ /4ч./ 15 Словосочетание. Строение словосочетания. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при управлении и согласовании Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания. III.ПРЕДЛОЖЕНИЕ /3ч./ Предложение и его строение. Особенности связи подлежащего и сказуемого /ознакомительно/. Виды предложений /обобщенно/. Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении. IV.ДВУСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /14ч./ V. ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /7ч./ Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Практические упражнения в конструировании предложений с простыми и составными сказуемыми, наблюдение над интонацией предложений с опущенной связкой между подлежащим и сказуемым /ознакомительно/. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой. Умение согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием. VI.ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /7ч./ Дополнение /повтор/. Несогласованное определение /практически/. Приложение как разновидность определения, знаки препинания при приложении /факультативно/. Виды обстоятельств по значению /времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступки/ /ознакомительно/. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения. VII.ОДНОСОСТАВНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /9ч./ Основные группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главными членами подлежащим и сказуемым. Умение пользоваться односоставными предложениями. Умение пользоваться с описанием назывными предложениями для обозначения времени и места. VIII.НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /2ч./ Понятие о неполных предложениях. Устные практические упражнения в диалоге 2-3 учеников, наблюдение над репликами. Умение пользоваться в диалоге неполными предложениями. IX.ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ /18ч./ Понятие об однородных членах /повторение/. Однородные члены предложения, связанные союзами /без подразделения на виды в практическом плане/ и интонацией. Однородные определения /факультативно/. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами, практические упражнения в использовании местоимений и наречий в роли обобщающего слова. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами. X. ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ И МЕЖДОМЕТИЯМИ /13ч./ Понятие об обращении /повторение/. Знаки препинания при обращении. Вводные слова. Предложения с вводными словами. Знаки препинания при вводных словах /простые случаи/,при междометиях. Умение интонационно правильно произносить слова с 16 обращениями, вводными словами и междометиями. Умение употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста. XI.ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ. Обособленные члены предложения, выраженные причастиями и деепричастными оборотами /факультативно/. XII.СПОСОБЫ ПЕРЕДАЧИ ЧУЖОЙ РЕЧИ. ПРЯМАЯ И КОСВЕННАЯ РЕЧЬ/10ч./ Прямая речь. Слова автора внутри прямой речи. Знаки препинания внутри прямой речи. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Умение выделять в предложении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной. XIII.РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /17ч./ Обобщенные сведения о тексте, стилях и типах речи. Подробное и выборочное изложение текстов публицистического характера с элементами описания местности, памятника истории, культуры. Изложение на морально-этические темы. Сочинение публицистического характера с элементами описания местности /улицы, города, села, поселка, деревни/, например: ”Улица моего детства”, “Достопримечательности нашего города, села”, “У памятника погибшим героям”, Памятник поэту”. Сочинениерассуждение, например, ”Дружба - великая сила”, “Человек славен трудом”, “Человек заботливый хозяин природы”. Сочинение повествовательного характера с элементами описания, рассуждения, например, “Они сражались за Родину”, “Страницы летописи Отечества” и др. XIV.ПОВТОРЕНИЕ /5ч./ К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: Производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений с прямой речью. Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными членами, вводными словами, обращениями; составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные обособленными членами /факультативно/.Разъяснять значение слов общественно-политической тематики /выделенных в рамках в учебнике, и правильно употреблять их/.Соблюдать нормы литературного языка, указанные в пунктах 2 программы. По пунктуации: Находить изученные в 8 классе пунктограммы и уметь обосновывать постановку знаков препинания. Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами /факультативно/, в предложениях с прямой и косвенной речью, при обращении, междометиях, вводных словах. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым /факультативно/. По орфографии: Уметь правильно писать и объяснять написание слов с орфограммами изученными в 4-8 классах. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами. 17 По связной речи: Определять стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинение-описание /сравнительная характеристика литературных героев, описание местности, памятников, сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Находить и исправлять орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые ошибки/. РУССКИЙ ЯЗЫК IX КЛАСС / всего - 68 ч. ; из них - 17 ч. развитие речи / I. МЕЖДУНАРОДНОЕ ЗНАЧЕНИЕ РУССКОГО ЯЗЫКА /ознакомительно, 1ч./ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 8 КЛАССЕ /2ч./ Словосочетание. Простое предложение. III. СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. /2ч./ Основные виды сложных предложений. Практическое конструирование сложных предложений, синонимических конструкций. IV. СОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. Сложносочиненные предложения с союзами. /Группы союзов ознакомительно, без тренирования терминологии./ Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Пунктуационный разбор. V. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /5ч./ Строение сложноподчиненного предложения. Пунктуационный разбор без указания вида придаточного/главное, придаточное, их границы, вопрос от главного к придаточному, союз, запятая/. VI. СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С НЕСКОЛЬКИМИ ПРИДАТОЧНЫМИ. /практически без определения вида подчинения/ /16ч./ VII. БЕССОЮЗНЫЕ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ /5ч./ Понятие о бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие и тире в бессоюзном сложном предложении /ознакомительно/. 18 VIII. СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ С РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ, СОЮЗНОЙ И БЕССОЮЗНОЙ /5ч./ /несложные случаи, практически/. IX. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ /2ч./ Роль языка в жизни общества. Язык - как исторически развивающее явление. Русский литературный язык и его стили. Русский язык - средство межнационального общения народов России. Место русского языка среди языков мира. X. СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО /13ч./ по лексике, фонетике, грамматике и правописанию. XI. РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ /17ч./ Систематизация сведений о тексте, теме, основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении, о стилях речи. Сочинение публицистического характера на общественно-политические темы, морально этические и историко-литературные. Сочинение о пользе знаний, о человеке, который чем-то привлек нас, о роли труда в жизни человека, о родном крае, о роли книг, о выборе профессии и др. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками: Производить пунктуационный /неполный синтаксический/ разбор. Составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синонимическими конструкциями в соответствии с содержанием и стилем речи. Определять стиль и тип текста. Разъяснять значение слов общественно-политической тематики выделенных в рамках /использовать толковые словари/. Употреблять новые понятия в речи устной и письменной. Соблюдать нормы литературного произношения. По пунктуации: Находить пунктограммы, изученные в 7, 8, 9 классах, и обосновывать постановку знаков препинания. Ставить запятую между частями сложносочиненного предложения, между главным и придаточным предложениями в составе сложного, знаки препинания в бессоюзном сложном предложении; запятая в сложном предложении с различными видами связи. По связной речи: Подготовить и сделать доклад на литературную тему по одному источнику. Писать сочинение публицистического характера. Писать автобиографию, заявление. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки. Провести 6 сочинений, 4 диктанта. В работе возможно использование пособия для учителей под редакцией профессора В.В. Бабайцевой, сборника упражнений по развитию речи на уроках грамматики А.Г. Зикеевой.