УРОК 24

УРОК 24
Тема: Слитное и дефисное написание сложных прилагательных
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Цели как деятельность учеников:
М/п: преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.
6/4ЛР: видеть в сложных прилагательных орфограмму-контакт и дефис, объяснять устно и графически обозначать условия выбора слитного
и дефисного написания сложных прилагательных, писать слова с этой орфограммой.
Этапы урока
Ход урока
I. Оргмомент.
II.
Актуализация
изученного
с
элементами проверки
домашнего задания.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Самодиктант.
–
Подберите по 2–3 примера имён прилагательных со следующими
видами орфограмм:
–
буквы гласных после шипящих в суффиксах и окончаниях;
–
суффиксы прилагательных -к- и -ск-;
–
н и нн в суффиксах прилагательных;
–
буква ь перед суффиксом -ск-;
–
неупотребление ь после шипящих на конце слова;
–
контакт и пробел (слитное и раздельное написания не).
Проверка коллективная. Вопросы по выполненной работе.
2. Выступления с сообщениями на темы «Что я знаю о правописании букв
гласных и согласных в суффиксах и окончаниях прилагательных» и «Что я
знаю о слитном и раздельном написании прилагательных с не» с опорой
на составленные дома схемы.
В качестве примеров для ответа следует использовать материалы
самодиктанта.
Обсуждение и оценка сообщений (полнота, последовательность
изложения, правильность, наличие примеров, культура речи).
© Баласс, 2014
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Коммуникативные УУД
1. Владеть монологической и
диалогической речью;
адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
2. Выступать с небольшими
сообщениями перед
аудиторией сверстников.
ТОУУ
III.
Постановка На слайде представлен текст.
Прочитайте, обращая внимание на выделенные слова.
основного
вопроса –
Во
многих
странах горноспасательные службы взяли на вооружение
урока.
сенбернаров или овчарок. Эти собаки отлично показали себя также в
караульно-розыскной службе. Слава сенбернаров, величественных и
добродушных, заботливо-снисходительных к проказам детей и
слабостям взрослых, распространилась по всему миру.
Беседа после чтения:
–
Что объединяет выделенные имена прилагательные?
–
Какая соединительная буква гласного в них используется? Почему?
Возможны ли другие соединительные буквы? В каких случаях?
–
Какую особенность написания сложных прилагательных вы
отметили?
Сформулируйте проблему, которую предстоит решать на уроке. (В каких
случаях сложные прилагательные пишутся слитно, а в каких – через
дефис?)
1. Упр. 88 – наблюдение над условиями слитного и дефисного написания
IV. Наблюдение
(открытие
новых сложных имён прилагательных.
Ученики работают по заданиям учебника, анализируют материал таблицы
знаний).
сначала с условиями слитного, затем раздельного написания. При поиске
закономерности важно, чтобы ученики учитывали главное –
необходимость поиска для сложного слова образующего слова
(сочетания), а затем рассматривали характер связи или зависимости между
компонентами,
если
производящим
(мотивирующим)
является
словосочетание.
Методическая рекомендация. Следует обратить внимание на то, что не
всегда нужно сразу искать два слова в качестве опоры для мотивации
сложного слова. Мотивирующим (производящим) является ближайшее к
данному слову однокоренное (ср. пешеходный – пешеход, пароходный –
пароход). Это же замечание позволит в дальнейшем правильно определять и
суффиксальный способ словообразования таких сложных прилагательных.
© Баласс, 2014
Регулятивные УУД
1. Высказывать
предположения на основе
наблюдений.
2. Формулировать вопрос
(проблему) урока.
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения
проблемы.
2. Осуществлять
познавательную и личностную
рефлексию.
Затем ученики обобщают наблюдения и самостоятельно делают вывод,
который сравнивается с текстом правила в учебнике.
2. Чтение текста правила в рамке. Беседа после чтения.
–
По какому опознавательному признаку можно найти орфограммуконтакт и орфограмму-дефис в сложных прилагательных?
–
Сколько условий слитного написания сложных прилагательных?
а дефисного?
–
В каких случаях можно не искать образующего слова (сочетания)?
–
Как можно назвать такое условие? (Лексическое, смысловое.)
–
Как графически обозначаются условия выбора написаний?
–
К каким типам относятся данные написания?
–
Составьте схему (графическую модель) новой орфограммы. (Для
проверки см. материалы предметного диска к § 11.)
3. Разработайте алгоритм «Как нужно действовать, чтобы правильно
написать сложные прилагательные» (коллективно):
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
Выделять
главное,
1.
свёртывать информацию до
ключевых слов.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы, устанавливать
закономерности.
Преобразовывать
3.
информацию из одной формы
в другую (составлять схему,
представлять
модель,
разрабатывать алгоритм).
V.
Развитие 1. Выполнение упражнений по учебнику.
орфографических
и Упр. 89 – развивается умение устно и графически объяснять условия
слитного и дефисного написания сложных прилагательных, правильно
речевых умений.
писать слова с изучаемой орфограммой.
Выполняется устно с опорой на алгоритм.
Словарно-орфографическая и орфоэпическая работа: иссиня-чёрный,
изжелта-красный.
–
Что обозначают эти прилагательные? Как вы представляете себе эти
цвета?
–
В чём особенность написания? (Учитель может сообщить, что это
особые, застывшие формы, где я и а – не соединительные буквы гласных,
а суффиксы наречий.)
Упр. 90 – развивается умение графически обозначать условия слитного и
дефисного написания сложных прилагательных.
Выполняется в парах по образцу.
Взаимопроверка.
© Баласс, 2014
Познавательные УУД
1. Строить работу на основе
алгоритма.
Осуществлять
2.
познавательную рефлексию.
3. Анализировать, сравнивать,
группировать.
Коммуникативные УУД
1. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения
2. Оказывать взаимопомощь,
осуществлять взаимный
контроль.
ТОУУ
Коллективная работа с таблицей в конце упр. 90 (см. также материал
предметного диска к данному параграфу).
2. Работа в тетради «Самостоятельные и проверочные работы по русскому
языку, 7 кл.» Е.С. Баровой, М.Р. Богдановой.
Самостоятельная работа № 1, задания 1, 2 (по выбору).
VI. Итог урока.
VII.
задание.
© Баласс, 2014
Прочитайте ключевые слова урока. Какими словами их можно Регулятивные УУД
дополнить?
1. Соотносить цели и
–
Задайте вопросы по теме урока на основе ключевых слов.
результаты своей
деятельности.
– С какими трудностями можно столкнуться при написании слов с данной 2. Вырабатывать критерии
орфограммой? С чем это связано?
оценки и определять степень
– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок?
успешности работы.
– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый
материал).
ТОУУ
– По каким критериям будете оценивать себя?
–
Домашнее 1. Правило в рамке (уметь передать в виде схемы, таблицы).
2. Подобрать из школьных учебников биологии, географии, истории
примеры предложений со сложными именами прилагательными.