Мотовилова Марина Николаевна, учитель русского языка и чтения МКС(К)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Итатская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат VIII вида» Тяжинского района Кемеровской области Пояснительная записка В пособии представлена методическая разработка обобщающего урока письма и развития речи по теме «Сложное предложение». Урок проводится в 7 классе специальной (коррекционной) школы VIII вида. На уроках обобщения и систематизации знаний выделяют наиболее общие и существенные понятия, законы и закономерности, основные теории и ведущие идеи, устанавливают причинно-следственные и другие связи и отношения между важнейшими явлениями, процессами, событиями, усваивают широкие категории понятий и их систем и наиболее общие закономерности. Процесс обобщения и систематизации знаний предполагает такую последовательность действий: от восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию понятии, их категорий и систем, от них - к усвоению более сложной системы знаний: овладение основными теориями и ведущими идеями изучаемого предмета. В связи с этим, в уроке обобщения и систематизации знаний выделяют следующие структурные элементы: 1. Постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся; 2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний; 3. Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений; 4. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий; 5. Усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний; 6. Подведение итогов урока. Основной целью урока является создание условий для проявления учащимися активности и самостоятельности умственных действий в выборе правильного ответа при выполнении заданий, в суждениях, в использовании социального опыта. Уроки развития речи обладают большим потенциалом для организации самостоятельной работы. Она прослеживается на всех этапах урока и формы организации самостоятельной работы тоже самые разные. Использованные формы и методы позволяют в непринуждённой форме обобщить знания обучающихся по изученному материалу, использование элементов информационно – коммуникативных, игровых, здоровьесберегающих, тестовых технологий позволяет решить множество задач коррекционно – развивающего обучения: формировать мотивы учения, повышать уровень познавательной активности. Можно выделить следующие этапы и определить их последовательность в развитии активности и познавательной самостоятельности детей с ограниченными возможностями здоровья: через дифференцированную и индивидуальную работу вовлечение всех детей в работу на уроке, воспитание интереса к изучаемому предмету, постоянное и постепенное усложнение заданий, создание системы постоянно действующей педагогической стимуляции школьников к активности и самостоятельности. Самостоятельная деятельность развивает у учащихся инициативу, упорство в достижение цели, вырабатывает умение анализировать факты и явления, учит самостоятельному мышлению, служит средством превращения полученных знаний в умения и навыки. Продуктом самостоятельной деятельности является либо новое знание, либо углубление и расширение уже полученных знаний Сложное предложение Обобщающий урок Урок проводится с учащимися 7 класса Обеспечение: презентация к уроку «Предложение простое и сложное»; логическая цепочка «Паровозик»; индивидуальные рабочие тетради; карточки для самостоятельной работы: соотнести предложения со схемами; карточки для игры «Свободное место»; пазлы для работы в парах; для рефлексии: иллюстрации птичек, пчёлок и облака – для вклеивания в тетради. Цель: создание условий для проявления учащимися активности и самостоятельности умственных действий в выборе правильного ответа при выполнении заданий, в суждениях, в использовании социального опыта. Задачи: 1. Обобщение и закрепление знания детей по изученной теме, выявление качества знаний, умение самостоятельно применять их на практике. 2. Развитие у учащихся инициативы, упорства в достижение цели, выработка умения анализировать факты и явления, учение самостоятельному мышлению; развитие речевой активности, памяти, внимания, мышления, познавательных интересов, текстовой грамотности; корригирование интеллектуальной пассивности, пополнение словарного запаса. 3. Воспитание самостоятельности, аккуратности, прилежания. Ход урока 1. Организационный момент. Объявление темы и цели урока: Сегодня на уроке мы с вами продолжим работу над темой «Предложение. Предложения простые и сложные», обобщим имеющиеся у нас знания, проверим, насколько хорошо мы усвоили учебный материал, выявим, над чем ещё нам с вами предстоит поработать. СЛАЙД 1 Запись числа, темы в рабочие тетради. СЛАЙД 2 2. Артикуляционная разминка. Работа со скороговоркой СЛАЙД 3 Пролетая мимо горки, Жук жужжал скороговорки Про жучков и про букашек, Таракашек и мурашек. Отметить лучших. 3. Актуализация знаний. Работа с логической цепочкой «Паровозик»: собрать паровоз от меньшего к большему; СЛАЙД 4 Работа в индивидуальных рабочих тетрадях: задание №1 (деформированный тест); СЛАЙД 5 Блиц – опрос: - что такое предложение? - что такое нераспространённое предложение? - какие предложения называем распространёнными? - какие члены предложения вы знаете? - что такое простое предложение? - чем простое предложение отличается от сложного? - чем соединяются простые предложения в составе сложного? - чем разъединяются? Графический диктант: записать номера сложных предложений. СЛАЙД 6 1. Выглянул месяц и мягким светом загнал потемки в лесную чащу. 2. Первые лучи солнца пробежали по траве, и засверкали росинки многоцветными радугами. 3. Тихо сгущаются сумерки, и угасает закат. 4. Мураве нашёл добычу и бежит с нею к муравейнику. 5. Я вспомнил вчерашний пароходный гудок, и сердце моё радостно сжалось. 6. Сугробы отражают свет луни и делают лес просторным. 7. Я засмеялся, и все вокруг засмеялись тоже. 8. Днём ещё греет солнце, но вода в водоёмах стала холодной. 9. Ласкает солнце берёзку, но робкое дерево ждёт надёжного тепла. 4.Повторение Предупредительный диктант. СЛАЙД 7 - Это не просто диктант. Мы будем рисовать пейзаж и так как у нас весна, наш пейзаж будет весенним. Взошло солнце, и наступил весенний день. Разыгрался тёплый ветерок, белые облака легко плывут по небу. Распустилась яблонька, к её ароматным цветкам спешат трудолюбивые пчёлки. Птички греются на солнце, а песня их звенит по всей округе. Самостоятельная работа по карточкам: соотнести предложения со схемами. СЛАЙД 8 5.Физминутка Игра «Свободное место»: составление предложений по схемам и опорным словам. Несколько учеников зачитывают составленные предложения. 6.Закрепление изученного материала. Работа в парах: пазлы. «Весна красна цветами, а осень пирогами», «Вешний день целый год кормит», «Кто спит весною, тот плачет зимою» - так гласит народная мудрость. Поработайте с лексическим материалом – составьте пазлы с пословицами, запишите в тетрадь, подчеркните главные члены предложения. СЛАЙД 9-13 1. Труд на ноги ставит, а лень валит. 2. Скоро сказка сказывается, но не скоро дело делается. 3. Рубашка износится, а доброе дело не забудется. 4. Труд человека кормит, а лень портит. 5. Труд всегда даёт, а лень только берёт. 6. Глаз боятся, а руки делают. 7. К чему душа лежит, к тому и руки приложатся. 8. Ноги носят, а руки кормят. 9. Землю солнце красит, а человека красит труд. 7.Рефлексия - Весеннее ли у вас настроение? (Да) Значит наш урок удался! Значит мы с хорошим весенним настроением будем и дальше так же хорошо учиться и трудиться. - На ваших столах карточки с изображением облака, пчёлки и птички. Выберите, какое изображение для вас наиболее близко, интересно, кем бы вы хотели быть в нашем весеннем пейзаже? СЛАЙД 14 8. 9. Подведение итогов урока. Выставление оценок за урок. Вклеивание выбранных изображений в тетради. СЛАЙД 15 Домашнее задание. Работа с тестом по теме. Заключение Для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида характерна общая проблема – нарушение сложных форм познавательной деятельности. Основная задача учителя – организация учебной деятельности ученика, направленной на формирование познавательной самостоятельности, обучению приёмам умственной деятельности, анализу, сравнению, обобщению, классификации. Данный урок имеет личностно ориентированную направленность: создаются условия для проявления познавательной активности обучающихся, развития их индивидуальных способностей и интересов. Большую роль при проведении урока сыграло применение информационных технологий. Дидактические медиаматериалы обеспечивали необходимый уровень мотивации и, как следствие, повышали результативность обучения. Плотность такого урока и коэффициент полезной деятельности каждого его этапа выше. Вырастает не только объём перерабатываемой информации, но и эффективность самостоятельной работы учащихся, поскольку меняется темп и характер деятельности на уроке. Появляется возможность разнообразить её виды на различных этапах урока. От этого растёт интерес учеников и снимается проблема утомляемости. Самостоятельная работа учащихся на ИТ – уроке очень эффективна. Она постоянно сопровождается саморефлексией, это формирует необходимые умения и навыки саморефлексии, выстраиваются логические цепочки. Проведение урока позволило охватить достаточно большой информативный пласт, реализовать поставленные цели и задачи, использовать разнообразные формы и методы организации работы на уроке, дать возможность каждому обучающемуся проявить свою индивидуальность. Учащиеся были вовлечены в активную деятельность на уроке, проявляли инициативу, эмоциональную и речевую активность.