«Утверждаю» Директор школы: Шаяметов М.К « » марта 2014г

«Утверждаю»
Директор школы: Шаяметов М.К
« »
марта
2014г
(подпись, печать)
Среднесрочное планирование серии
последовательных уроков
Мажитова Нурлы Султашовна
Енбекшинская средняя школа
Тренер: Досмухамбетова А.И.
Утверждаю»
Директор школы: Шаяхметов М.К
« » марта 2014г
(подпись, печать)
Краткосрочный план (русский язык)
Мажитова Нурлы Султашовна
Енбекшинская средняя школа
Тренер: Досмухамбетова Асылжан Ибатовна
Предмет:
Дата проведения:
Тема урока
Глагол как самостоятельная часть речи
Общая цель Повторение известных признаков глагола
Задачи
-Развитие умения находить в предложении глаголы
-Обогащение словарного запаса
- Формирование у учащихся умений реализации новых способов действия.
Ожидаемые Учащиеся должны знать, что такое глагол, уметь определять
результаты морфологические признаки глагола,синтаксическую роль в предложении,
самостоятельно определять свои знания-незнания по изучаемой теме;
работать в парах, сравнивать, анализировать, формулировать вопросы
Ход урока
1
Организационный момент (3 мин)
Цветовой тест
Цель: объективная оценка, обратная связь
Учитель:Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады видеть друг друга и готовы к
совместной творческой работе. Перед вами на столах лежат цветные полоски:
красная, желтая, синяя, зеленая, черная. Посмотрите на них внимательно и
выберите ту из них, которой соответствует ваше эмоциональное настроение
именно сейчас. Спасибо!"
Ученик:Выбирает цветные полоски
Деление на 3 группы ( по геометрическим фигурам-круг, треугольник, квадрат)
2. Мотивация к учебной деятельности (5мин)
Цель этапа: побуждение интереса к получению новой информации
Учитель: Попробуйте догадаться, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? А
поможет вам в этом стихотворение:
Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поет,
Вышивает, или пашет,
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит —
Все расскажет нам ….. (глагол)
Учитель: - О какой части речи пойдёт разговор на уроке? Как вы догадались?
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.(5мин)
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое для изучения
нового материала, сформулировать тему урока.
Учитель: - Ребята, вспомните всё, что вы знали раньше о глаголе и запишите в
первую колонку таблицы «Я знал…»
Я знал(а)
1.
2.
3.
4.
5.
Я узнал(а)
Хочу узнать
.
Учитель:- Информацию, с которой согласны оба, оставьте, с которой кто-то не
согласен, обозначьте знаком вопроса.
(На доске записаны вопросы, которые помогают детям работать в парах:
На какие вопросы может отвечать глагол?
Что обозначает глагол как часть речи?
Какие морфологические признаки имеет глагол?
Как он изменяется?
Каким членом предложения обычно бывает?
Ученики: Заполняют первую колонку таблицы.
Объединяются в пары и обсуждают свои списки.
Одна-две пары зачитывают информацию.
6.
Учитель: записывает информацию учащихся на доске.
- А теперь попробуйте сформулировать тему урока. Поставьте перед собой цель.
Ученики: Формулируют тему и цель урока, записывают в тетрадь.
Проблемное объяснение нового знания(10м)
Цель этапа:зафиксировать преодоление затруднения
Учитель: Раздаёт учащимся тексты с правильной информацией
Знаки для маркировки текста:
«!» - я это знал
«+» - новое для меня
“ - “ - вызывает у меня сомнение
«?» - вопрос
Ученики: Индивидуальная работа с текстом. Производят маркировку текста,
чтобы узнать новое и отказаться от неправильной информации.
Словами или словосочетаниями записывают новую информацию во 2-ой столбик
таблицы.
В 3-ий столбик записывают вопросы (только в том случае, если они возникают)
Информационный текст
1.Название «Глагол» происходит от старославянского слова «глаголить», что
значит «говорить».
2. Впервые ввёл этот термин в русский язык А.М.Пешковский.
3..Глагол –это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие или
состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
4. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать,
плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть, золотиться,
болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования (жить, находиться)
и другие.
5.Глаголы имеют общеграмматическое значение «действие».
6. Глагол имеет следующие морфологические признаки:
1) Постоянные признаки:
а).вид: совершенный (что сделать?); и несовершенный (что делать?)
б).переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого
дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе
прямого дополнения);
в).возвратность и невозвратность(возвратные глаголы образуются от
непереходных глаголов с помощью суффикса –СЯ-СЬ;
г).спряжение – это изменение глаголов по лицам и числам .
2)Непостоянные признаки:
а) наклонение: изъявительное, условное, повелительное
б) время: настоящее (что делает? Что делают?),прошедшее (что делал (а,о
)?),будущее (что будет (ут) делать? Что сделает (ют)?;
в) число: единственное и множественное;
г) лицо: 1 – е (Я –МЫ); 2 – е (ТЫ – ВЫ); 3 – е (ОН – ОНА – ОНО)
Учитель: А теперь обратимся к учебнику . Прочитаем правило в учебнике на с.136
Ученики: Самостоятельно читают правило
Практическая часть
1.Работа с учебником (7мин)
Учитель: выполните упражнения по группам
1 группа-упражнение 3
2 группа-упражнение 4
3 группа-упражнение 5
Ученики: выполняют упражнения
2.Работа с текстом (10м)
Учитель : Прочитайте текст «Семь раз отмерь, один раз отрежь».
Составьте «толстые и тонкие вопросы» к данному тексту (с помощью таблицы на
презентации)
?
Кто... Что...
Когда...
Может...
Будет...
Могли...
Как звали...
Было ли...
Согласны ли вы...
?
Дайте объяснения, почему...
Почему вы думаете...
Почему вы считаете...
В чем разница...
Предположите, что будет,
если...
Что если...
Самооценивание и взаимооценивание с помощью стикера
Физминутка «Солнышко лучистое» (2 мин)
Цель: снятие усталости во время работы
Рефлексия (3мин)
Таблица самооценивания.
Шкала оценивания.
«+», участвовал в работе – 1 балл,
«0», не участвовал в работе – 0 баллов,
«-», мешал работе – минус 1 балл.
Критерии
Участвовал в
общем
Задавал
Оформлял
Фамилия,
обсуждении
Формулировал Выступал вопросы
(запись,
имя
(предлагал
ответы,
от
(в группе,
рисунок,
идеи,
выводы.
группы.
классу,
график)
критиковал
учителю).
высказывания).
В конце урока поводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, для того,
чтобы иметь объективную оценку, обратную связь
Черный цвет — негативное отношение ко всему окружающему, в том числе и к
уроку; зеленый — желание быть лидером, быть лучше, потребность в похвале,
стремление получить только “5”
Ссылка на
ресурсы
Наглядности,
оборудование
Анализ урока
Основные ресурсы: Жанпеисова У.А,Кожакеева Ш.Т
Русский язык, 5 кл, изд-во « Атамура»,200
Дополнительные ресурсы: http://litirus.ru/prepodavanie/otkryityiy-urokrusskogo-yazyika-v-5-m-klasse-po-teme-glagol-v-yazyike-i-rechi.html
Festival.1 september .ru
ИКТ, постеры, флипчарты,
Предмет:
Дата проведения:
Тема урока
Общая цель
Задачи
Время глагола
Умение определять время глаголов
Различение временных форм глагола и правильное их употребление,
развитие эмоциональной сферы, речи, мышления, воображения
Учащиеся должны различать временные формы глагола и правильно их
употреблять, развить речь, мышление, воображение, творческие
способности, умение делать вывод
Ожидаемые
результаты
Ход урока
1.
Организационный момент
Настрой к уроку «Дерево достижений »(3м)
Обратите внимание на наше одинокое дерево. У каждого из вас есть
листочки разного цвета. Я попрошу вас взять один из них (любого цвета) и
помочь нашему дереву покрыться разноцветной листвой.
Тех, кто выбрал зеленый лист, ожидает успех на сегодняшнем занятии.
Красный лист - желают общаться.
Желтый лист – проявят активность.
Синий – будут настойчивы.
Помните, что красота дерева зависит от вас, ваших стремлений и
ожиданий
Деление на 3 группы.Учитель: Называет по цепочке 3 действия (повторяя
только их, например: идти, бежать, играть)
Ученики: объединяются в соответствующие группы (3 мин)
2 Постановка учебной задачи (2м)
Учитель: Как вы думаете, вы все узнали о глаголе? А хотите
узнать? Тогда я предлагаю отправится в необычное путешествие, в
путешествие на машине времени! А поможет нам в путешествии
воображение! Оно, воображение, поможет перенести нас из одного
промежутка времени в другое. А что вы знаете о времени? Что это такое?
Как вы понимаете? (Часы, дни, сутки, года)
В толковом словаре Владимира Ивановича Даля это слово объясняется
так: «Время – это когда идут дни за днями, последовательное течение
суток за сутками»
3.Введение нового материала (10мин)
Учитель: -Как вы понимаете, дальше у нас пойдет разговор не о
простом времени, а о времени глаголов.
-Тема нашего урока: время глаголов. Постараемся разобраться.
Проведем исследовательскую работу. Прочитайте выразительно
четверостишье.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною…
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою.
-Найдите глагол, обозначающий действие, которое уже
прошло.(повеяло) На какой вопрос отвечает глагол? (что
сделало?).Вопрос задаем от существительного к глаголу «В окно
что сделало? Повеяло».(записываем)
Как можно назвать время, если действие уже прошло? (прошлое,
прошедшее время)
Коротко его мы будем обозначать –п.в.
- Работаем дальше. Найдите глаголы, обозначающие действия,
которые происходят в то время, когда мы об этом говорим, т.е.
сейчас, сегодня.
«Снег что делает? тает»
«Ручьи что делают? бегут»
-Когда происходит действие? Как можно назвать время, если
действие происходит сейчас? (настоящее время).
Да, теперь мы, путешествуя, открыли настоящее время, коротко его
будем обозначать -н.в.
-Продолжаем путешествие.
Найдите глаголы, обозначающие действия, которые произойдут
позже, потом, после нашего разговора. На какие вопросы они
отвечают?
«Соловьи что сделают? засвищут»
«Лес что сделает? Оденется»
-Как можно назвать время, если действие будет происходить в
будущем? (будущее время)
-Путешествуя на машине времени мы заглянули в будущее время,
кратко обозначаем- б.в.
Делаем вывод: так что же вы узнали, путешествуя на машине
времени?( Глаголы бывают в п.в., н.в., б.в.)
А теперь обратимся к учебнику . Прочитаем правила в учебнике на
с.139
4. Физминутка «Угадай время глагола» (2 мин)
Цель:проверить, как ученики усвоили новую тему
Я назову глаголы, если это
Н.в.- встаньте
П.в.- присядьте
Б.в.- ходьба на месте
Играл, говорит , думает,молчал , запоет, кричал, прочитает,написал,
выполнит
5.
Практическое задание
1- Творческое задание ( 7 мин)
«Оживи текст»
Учитель: А сейчас работа в парах
Дополните текст подходящими по смыслу глаголами, употребив их в
настоящем, прошедшем, будущем времени на тему «Весна» (звучит
музыка «Звуки весны»
Весна .Солнце. Веселые ручейки.Зеленая трава. Перелётные птицы.
Ученик: Пришла долгожданная весна. Светит и греет солнце. Бегут,
журчат веселые ручейки. На проталинах показалась зеленая трава.
Скоро прилетят перелётные птицы
Оценивание: критериальная таблица
2-Работа с учебником (5м)
1 группа –упражнение 8 стр141
2 группа-упражнение 4 стр 144
3 группа-упражнение 3 стр 147
Суммативное оценивание
Таблица самооценивания.
Шкала оценивания.
«+», участвовал в работе – 1 балл,
«0», не участвовал в работе – 0 баллов,
«-», мешал работе – минус 1 балл.
Критерии
Фамилия
, имя
Участвовал в
общем
обсуждении
(предлагал
идеи,
Формулирова
л ответы,
выводы.
Выступа
л от
группы.
Задавал
вопросы
(в
группе,
классу,
Оформля
л (запись,
рисунок,
график)
критиковал
высказывания)
.
учителю)
.
6.Речевое упражнение «Эхо»(5 мин)
Цель: Менять интонационную окраску при чтении текста.
Учитель: Прочитайте выразительно стихотворение ( с различной
интонацией)
В каком времени употреблены глаголы?
«Мы бродили тёмным бором, (спокойно)
Мы спросили дружно хором: (громче)
- Дома ль бабушка Яга? (громко)
Лес ответил нам:
(тише)
- Ага!»
(громко)
Рефлексия(2 мин)
Рефлексия: «Корзина идей»
Учитель: Запишите на листочках свое мнение о уроке, все листочки
положите в корзину А теперь зачитаем мнения отдельных учеников и
обсудим ответы.
Ученики: Записывают на листочках свое мнение о уроке (свое мнение на
листочках высказывают анонимно
8. Домашнее задание: Упражнение
Ссылка на
ресурсы
Основные ресурсы:
Жанпеисова У.А,Кожакеева Ш.Т
Русский язык, 5 кл, изд-во « Атамура»,200
Дополнительные ресурсы:
http://collegy.ucoz.ru/publ/49-1-0-5630
Наглядности, ИКТ, постеры, флипчарты,
оборудовани
е
Анализ
урока
Предмет:
Дата проведения:
Тема урока
Спряжение глаголов
Общая цель
Знакомство учащихся с изменением глагола по лицам и числам, т. е.
спряжением
Задачи
Умение определять спряжение глаголов по окончанию, воспитание
чувство сплоченности , коллектива
Ожидаемые
результаты
Учащиеся должны уметь определять спряжение у глаголов по окончанию,
Ход урока
1.
Организационный момент
Физминутка (2м)
Деление на 2 группы
уметь сравнивать, обобщать
2 Постановка учебной задачи(3м)
Учитель:
А сейчас давайте поиграем в игру «Зашифрованная фраза». Определите
тему урока после прочтения шифровки
СПQRРHQYИRЯЖЕNIНИWFЕ(способ: убрать все латинские буквы,
оставив в тексте только русские буквы) -Спряжение
Попробуйте обозначить цели урока...
Чем же мы будем заниматься на уроке?
Ученики: делают предположения
2.Продолжи предложение:
Имя прилагательное
Имя существительное
А глагол - ?
- изменяется (по родам , падежам и числам)
- склоняются ( изменяются) по числам, падежам
( изменяется по ...)
.Введение нового материала (7мин)
Презентация учителя
Глагол – это часть речи, которая отвечает на вопросы что делает? и что
сделает? и обозначает действия предметов. Глаголы изменяются по
временам: настоящее время, будущее время и прошедшее время.
Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются по лицам и
числам, или спрягаются. Лицо и число глагола определяются по
местоимению и окончанию глагола или только по его окончанию
Спряжение глаголов с ударными окончаниями определяют по
окончанию:
1 спряжение – ешь, ет, ем, ете (ут), ёшь, ёт, ём, ёте (ют)
2 спряжение – ишь, ит, им, ите, ат (ят)
Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями определяются
по неопределенной форме.
1 спряжение – ать, ять, уть, ыть, ють, еть, оть
2 спряжение – ить
Для того чтобы правильно написать безударное окончание глагола надо
действовать по памятке:
Определить время, лицо и число глагола;
Назвать неопределенную форму этого глагола и по гласной букве перед
окончанием –ть определить спряжение;
Вспомнить окончание глагола этого спряжения в нужном лице и числе.
Но существует и еще один способ. Можно определить окончание не по
определенной форме, а по 3 лицу множественного числа. В этом случае
все глаголы – исключения входят в общее правило и запоминать ничего
не надо.
Пример: пиш(е-и)т?
ставим глагол в 3 лицо множественного числа: они пишут
если окончание – ут, –ют, то пишем –е
если окончание – ат, –ят, то пишем –и
Проспрягаем глагол идти
А теперь обратимся к учебнику . Прочитаем правила в учебнике на с.
3 Практическая часть
Работа с таблицей(5м)
Учитель:1)Заполни таблицу. 2).Сделай вывод. 3)Поставь ударение
1 группа-играю
2 группа-лежу
Единственное лицо
1 л.
я
2 л.
ты
3 л.
он(а)
играю
лежу
Множественное лицо
1 л.
мы
2 л.
вы
3 л.
они
Творческое упражнение. (5м)
Учитель: Запишите в две группы: 1) глаголы 1-го спряжения, 2) глаголы
2-го спряжения.
идем, лгут, рассказывают, смотрят, работаете, помогаешь, ведёте, ,
строим, любят, видим, думаешь, уважают, знаете, занимают, изучим
Этап контроля и самоконтроля знаний и способов действий.(5м)
1.Тесты. Выбрать правильный ответ. Самостоятельная работа.
1) Глаголы:
склоняются
спрягаются
2) У глаголов при спряжении изменяется
окончание
основа
3) Что называется спряжением?
изменение глагола по падежам
изменение глагола по лицам и числам
изменение глагола по рода и числам
Проверка. Ответы детей. За каждый правильный ответ-1балл
Встреча гостей из Англии (5м)
Учитель: К нам в гости пришли гости: рэп- группа из Англии (ученики 7
класса). Они хотят научить вас , как можно запомнить правила про
спряжение глаголов.(звучит музыка в стиле рэп).Гости танцуют и поют.
Ко второму же спряженью
Отнесём мы, без сомненья,
Все глаголы, что на -ить,
Исключая: брить, стелить.
И ещё: смотреть, обидеть,
Слышать, видеть, ненавидеть,
Гнать, держать, дышать, вертеть,
И зависеть, и терпеть.
Вы запомните, друзья:
Их на -е- спрягать нельзя!
(В.Волина)
7.Рефлексия (3м)
Рефлексивный экран
Наше занятие подошло к концу, давайте подведем итог, закончи
предложения:
1.сегодня я узнал...
2. было интересно…
3.было трудно...
4.я выполнял задания...
5.я понял, что...
6.теперь ямогу...
7.я приобрел...
8.я научился...
9.я смог...
10.меня удивило...
8. Домашнее задание: Упражнение
Ссылка на
ресурсы
Наглядности,
оборудование
Основные ресурсы: Жанпеисова У.А,Кожакеева Ш.Т
Русский язык, 5 кл, изд-во « Атамура»,200
Дополнительные ресурсы:
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/russkii-yazyk/urok-russkogo-yazyka-v-4klasse-po-teme-spryazhenie-glagolov
ИКТ, постеры, флипчарты,
Анализ урока
Лист самооценки знаний темы: «Глагол», 5 класс.
Разделы изучаемой темы
Знаю
Степень усвоения
Могу дать
Имею
определение
представление
Что такое глагол
Определить время глагола
Определить
спряжение
глагола
Определить лицо и число
глагола
Определить род и число
глагола
Определить
синтаксическую роль
Самооценка: (по 5-ти бальной системе)Оценка учителя:
+ да
- нет
Не знаю
Предмет:
Дата проведения:
Тема урока
Морфологический разбор глагола
Общая цель
Умение делать морфологический разбор глаголов
Задачи
Ожидаемые
результаты
Ход урока
1.
Организационный момент
Физминутка (2м)
Деление на 2 группы
Морфологический разбор глаголов из составленных предложений.
За несколько минут до этого задания один ученик работает на закрытой
доске, отбирает те признаки, которые относятся к глаголу. В итоге должен
получиться план морфологического разбора глагола.
1. Общее значение
предмет признак предмета действие предмета
2. Морфологические признаки
Начальная форма
И.п., ед.ч. И.п., ед.ч., м.р. Неопределенная форма глагола
Постоянные
Собственные,
нарицательные
одушевленные,
неодушевленные
род
склонение
Качественные,
относительные,
притяжательные
Переходность
вид
спряжение
Непостоянные
Падеж Степени сравнения
число краткая и полная форма
падеж
число
род
Наклонение
время
число
лицо
род
3. Синтаксическая роль
Чаще всего
Подлежащее, дополнение Определение Сказуемое
(Выбранные признаки глагола ученик прикрепляет к магнитной доске)
Творческок задание
Учитель: Глагол – самая живая часть речи…
Назначение глагола – выражать само действие.
А. Югов
Попробуем и мы доказать эту мысль. Вставим в текст глаголы движения,
затем сравним с авторским вариантом (тексты распечатаны для каждого
ученика).
Стилистический эксперимент (слайд 5).
Из-под камня ___________ родник. Он превращается в ручеек, который
весело __________ на восток. Ручей радуется, звенит, журчит и потом
____________ вниз. Несколько таких ручейков _______________ в один
большой ручей, и он спокойно ___________ по равнине.
Вариант Пришвина: бежит, течет, скатывается, сливаются, льется.
В чем необычность употребления глаголов “звенит, радуется (ручеек)”?
Они употреблены в переносном значении, в литературе этот прием
называется олицетворением.
Ссылка на
ресурсы
Основные ресурсы: Жанпеисова У.А,Кожакеева Ш.Т
Русский язык, 5 кл, изд-во « Атамура»,200
Дополнительные ресурсы:
Наглядности,
оборудование
ИКТ, постеры, флипчарты,
Анализ урока