Ходусова С.В. Преподавание курса «Культура речи» в 5 классе. Конспекты уроков .

Ходусова С.В.
Преподавание курса «Культура речи» в 5 классе.
Конспекты уроков .
Тема урока:
Смыслоразличительная роль ударения.
Тип уроки:
Урок конкретизации
Решение частных задач открытым ранее способом.
«открытого»
способа.
Цель урока:
В процессе решения УЗ сформировать у учащихся
представления о смыслоразличительной роли ударения. Учить видеть
зависимость между значением, ударением, грамматическими признаками и
морфемным составом слов - омографов. Включить каждого участника
учебного процесса в совместную деятельность. Отрабатывать навык
правильного произношения слов, акцентируя внимание на ударении.
I Повторение изученного с использованием схемы
(составленной вместе с учащимися на предыдущем уроке).
- В чем заключаются особенности ударения в русском языке?
- С
каким явлением мы
сталкиваемся,
сравнивая
поэтические тексты?
Воротись, дурачина, ты к рыбке:
Поклонись ей, выпроси уж избу.
А.С.Пушкин
разные
Тот запах, что в избу вступал
С отцом, приехавшим оттуда.
А.Т. Твардовский
- В ударном слоге гласный произносится в 2 - 2,5 раза длительнее, чем
любой другой звук в этом слове, с большей силой и отчетливостью.
Прочитайте указанные слова, назовите звуки - «сухофрукты» и звуки под
ударением.
Каталог, творог, феномен, досуг, кулинария.
- Слово атлас может быть прочитано как атлас и атлас. Прочитайте:
квартал, гусеница, хлопок, компас, свекла, пироги. Сколько слов у вас
получилось? В каких парах слов проявилась смыслоразличительная роль
ударений?
(хлопок — хлопок, пироги — пироги)
II Знакомство с понятием омографы. Решение УЗ.
Слова, имеющие одинаковый графический облик, но различающиеся
значением и ударением называются омографами (от греч. homos
«одинаковый» + grapho «писать»). Предварительно учащиеся вспоминают
слова, в которых им встретились данные корни (омонимы, орфография,
орфографический, графика и т.д.)
На доске представлены два рисунка, на одном замок, на другом - замок.
Ребята объясняют значение слов, делают подписи к рисункам, составляют со
словами предложения.
1) Найдите и запишите слова, в которых место ударения меняет их
смысл, определите значение каждого слова через подбор синонима,
установите часть речи, морфемный состав.
Треска зазналась.
В камзоле Баклажан
Был полон блеска.
На кухне утром он сказал Селедке:
- Треска зазналась!
Ишь как много треска
Изволила поднять на сковородке!
В лесном замке.
На двери замка
Нет замка
Живет щегол здесь - первый щеголь,
И утром белка
Из белка
Ему сбивает гоголь - моголь.
Кто что делает.
Косит косец, а зайчишка косит
Трусит трусишка, а ослик трусит.
От удивления охнул кок
И почесал затылок:
Капустный бросился вилок
Вскачь от ножей и вилок.
2
Вышивание.
Иголка ходит вверх и вниз,
Вот листья появились.
Сосёт Алёнушка ирис,
А вышивает ирис.
2) С данными в скобках словами составьте и запишите словосочетания,
соответствующие схеме прил. + сущ.
Бронированный (билет, поезд), парное (молоко, катание),
растворенная (дверь, соль).
3) Из продиктованных слов выберите и запишите однокоренные к
словам мелок, мелок.
Мелочный, мел, меловой, измельчить, мелькать, мелколесье, мельник,
мелководный, мелкота.
4) Вопрос для любознательных.
Какое смысловое и грамматическое различие в выделенных словах:
Густые хлеба в поле - будет и на столе хлеба вволю. Ответ: хлеба (мн. ч.) зерновые на корню
хлеба (ед. ч. м. р. Р. п.) - пищевой продукт
5) Придумайте и запишите словосочетания с данныси словами,
объясните их значение:
а) языковая, языковой
б) чудный, чудной
в) острота, острота
г) характерный, характерный
III Выводы.
- Что вы узнали о словах омографах?
- Почему крайне важно соблюдать в словах верное ударение?
(Изменив место ударения, мы можем получить либо совершенно
другую грамматическую форму, например: волны (Р. п. ед. ч.), волны (Им. п.
мн. ч.), либо новое слово, например: выкупать, выкупать.
IV Рефлексия.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что было наиболее интересные?
- Что вызвало затруднение? Творческое задание:
1) Сочинить прозаический текст или стихотворение, используя
смыслоразличительную роль ударения.
2) Нарисовать рисунки, изображающие слова — омографы, составить с
ними предложения.
3
4
5
6
Новик Юлия 5 а класс
Я просила, чтоб гвоздики
Чаще мне дарил Кирилл,
Не усвоив ударений,
Он мне гвоздики дарил.
Мне сегодня захотелось вкусных
Блинчиков испечь.
Соль, изюм, вода, мукаВот, что нужно для блина.
Я трудилась, я старалась,
Ничего не получалась.
Наконец я поняла: это мука
Для МЕНЯ.
5 б класс
В школу атлас не взяла
Ученица Катя.
На уроке все мечтала
Про атлас на платье.
Я килограммов 25
Муки в Антеке взял.
Мука рассыпалась в пути,
Я с мукой собирал.
Три красные гвоздики
Я подарить решил,
Но второпях на гвоздики
Случайно наступил.
Чудесный замок я увидел!
Не зайти в него не мог!
Подбежал к воротам замка,
А на них весит замок.
На чай гостей я пригласил,
Пришли мои дружки.
Я чай им в кружки разливал,
А вовсе не в кружки.
7
Культура речи 5 класс
Тема урока: Речевое общение.
Тип урока: Комбинированный урок постановки УЗ + моделирование.
Цель урока: В процессе моделирования сформулировать понятие о
речевом общении, показать, что цель общения - передать или воспринять
смысл речи, включить каждого участника учебного процесса в совместную
деятельность, развивать устную связную речь.
1. Создание «ситуации успеха»
Представьте, что вы стали свидетелем разговора пятиклассников:
- Ух, сколько у нас в этом году новых предметов! И история, и
краеведениь, и литература, и граждановедение...
- Здорово, а русский зачем, а культура речи?
- Как зачем? Это же наш родной язык.
- Ну и что? Говорить по-русски мы давно умеем. Читать и писать
научились. Зачем же опять учиться тому, что мы уже умеем?
- Как бы вы ответили на этот вопрос? Зачем людям вообще нужен
язык? Ответы учеников:
1. Язык - важнейшее средство общения.
2. Язык - универсальный способ передачи информации.
3. Язык - способ выражения эмоций, чувств. Учитель:
Язык нужен людям для того, чтобы они могли обмениваться мыслями,
чувствами, т.е. общаться друг с другом.
Без общения, как без воздуха, человек не может существовать.
Овладение искусством общения, искусством слова, культурой устной и
письменной речи необходимо для каждого человека независимо от того,
каким видом деятельности он занимается.
2. Возникновение «ситуации интеллектуального конфликта»
(разрыв) УЗ
- А нельзя ли общаться без помощи языка?
- Прослушайте 3 ситуации, можно ли сказать, что в каждой из них
описана какая-то ситуация общения? С помощью чего осуществляется
общение в каждой из них? (Учащиеся работают в группах)
l. Ha аллейку выбежала ручная белка - они давно живут в этом парке.
Малыш от неожиданности застыл и оглянулся на маму. Увидев её
ободряющую улыбку, он засмеялся и смело шагнул на/встречу
неведомой зверушке.
8
2. С берез, неслышим, невесом,
Слетает желтый лист.
Старинный вальс «Осенний сон»
Играет гармонист.
Вздыхают, жалуясь, басы,
И, словно в забытьи,
Сидят и слушают бойцы,
Товарищи мои.
(М. Исаковский)
3. Однажды я спросил своего приятеля - художника, что он думает об
одном из наших общих знакомых. Он пожал плечами, взял карандаш и через
минуту протянул листок. Я взглянул и рассмеялся: на меня испуганно
смотрел хорошо знакомый человек, готовый вот-вот сорваться с места и
забиться в какой-нибудь укромный уголок. А ведь, пожалуй, художник прав:
наш общий знакомый, действительно, боится всего нового и непривычного.
Как я этого не замечал раньше?
Не можете ли вы привести другие примеры, когда люди общаются без
помощи языка? Чем отличается язык от других средств общения: мимики,
жестов, музыки, рисунка, танца? - Приведите примеры, когда люди
общаются без помощи языка?
3.Моделирование.
Работа в группах, создание модели речевого общения.
1)Подберите родственные слова к» слову общий.
Общение и общество - родственные слова, восходящие к слову общий.
Это не случайно. При общении должны быть - общая необходимость и
заинтересованность в передачи и получении информации; 2)Когда между
участниками общения начинается разговор? - общая тема разговора; предмет
речи, заинтересованность. 3)Без чего не может состояться речь?
- общий язык.
После обсуждения ребята предлагают свои модели ситуации речевого
общения.
9
Выводы.
1. Главная задача языка - быть средством общения между людьми, т.е.
средствам" обмена мыслями, информацией;
2. Общение - это не только беседа, разговор, а любое взаимодействие
между людьми посредством языка (чтение, письмо и т.п.)
3. Общение предполагает наличие двух сторон: того, кто передает
информацию в устной или письменной форме (говорящий или пишущий), и
того, кто воспринимает чужую речь, слушая или читая ее (слушающий или
читающий)
4. Человек в своей жизни постоянно выполняет в общении то одну, то
другую роль, т.е. то роль человека, которому нужно понять чужую речь, то
роль человека, передающего свои мысли.
Домашнее задание:
Подготовить устное сообщение на тему «Что я знаю о речевом
общении»
Рефлексия:
Что нового вы узнали на уроке? Что показалось наиболее сложным?
За что вы можете себя похвалить? Что было интересным на
сегодняшнем уроке?
10
6 класс.
Тема: Ошибки в образовании форм имен числительных (Г-2)
Тип
урока:
Урок
конкретизации
«открытого»
способа.
Решение УЗ открытым ранее способом.
I. Проверка творческих работ.
1) Расскажите о том; как вы в спешке собираетесь утром выходить из
дома, использовав
как
средство
выразительности несоответствие
временных форм глагола.
Пример: Пробило(пр. вр.) 7 часов, я встаю(н. вр.), умываюсь(н. вр.),
быстро завтракаю(н. вр.) и уже бегу(н. вр.) в гимназию, тороплюсь(н. вр.),
спотыкаюсь(н. вр.). Вот уже показались(пр. вр.) родные стены, я у цели,
побегу(б. вр.) еще быстрее, может быть еще успею(б. вр.).
2) Напишите сочинение - миниатюру на тему «Старая
фотография», используя настоящее время глагола в рассказе о прошлом,
чтобы оживить события, приблизить к времени рассказа.
Оценивание: 3 балла - задание выполнено верно, оформлено
2 балла - задание выполнено верно, нет оформления
(записано в тетради)
1 балл есть неточность, неправильное
использование временных форм (оформление не
учитывается)
II. Эвристическая беседа.
 Из всех имен (сущ., прил., числ.) более других не повезло
последнему (числ.): числительные на глазах утрачивают все формы
косвенных падежей (все падежи, кроме И. п.) - эту часть речи
перестают склонять! Несколько лет назад ведущие одной из
телепередач прошли с камерой и магнитофоном по улицам
Петербурга, предлагая крупный приз человеку, который... всего лишь
правильно прочитает небольшой текст - одно предложение! И никто не
смог справиться с задачей.
 Попробуйте - может, этот приз ждет вас? Прочтите:
(запись сделана на доске)
Арендатор владел 867 790 га (Т. п.) земли.
(восьмью шестьюдесятью семью тысячами семьюстами девяносто
гектарами земли)
! га, км, м, кг и т.д. в устной речи произносятся полностью
! 3 балла - наш приз
11
 Вообще-то в склонении числительных нет ничего сложного, надо
только вспомнить, как это делается, и понять логику образования их
падежных форм. Тем более, что это материал и уроков русского языка.
 Склонять простые числительные пока еще умеют все. Проверим (1
человек (по журналу) к доске, просклонять числительное четыре).

И. четыре
Р. четырех
В. п.
Д. четырем
Четырех котов и четыре дерева.
В. четыре
(В =И +сущ. неод.; В = Р + сущ. одуш.)
Т. четырех (четырьмя)
1 балл
 Что происходит при склонении сложных числительных? (Каждая часть
склоняется как простое числительное)
 Прочитайте предложения с числительными. Будьте внимательны. (По
одному вызывается к доске, прочитать по два предложения -без
ошибок 1 балл)
 Назовите числительнью, которые имеют всего две падежные формы.
(40, 90, 100, полтораста)
 Как слоняются составные порядковые числительные? (У них
изменяется только последнее слово)
III. Решение УЗ.
1) Найдите и объясните ошибки типа Р - 1 и Г - 2.
Исправленный вариант запишите в тетрадь.
A) Мыть пол будете оба: и Саша, и Костя, и Денис! (Р)
Б) Крепче держись - обоими руками! (Г)
B) Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами. (Г)
Г) Петров и Сидоров! Опять вы обое опоздали! (Г)
Д) - Сколькими языками владеете? –
Тремями. (Г)
1 балл за правильный ответ.
2) А теперь начинаем конкурс на замещение вакантных мест дикторов
телевидения. Условия просты: надо всего лишь правильно прочитать текст.
(3 балла)
«Муз – обоз».
12
С огромным успехом прошел концерт группы «Лютики - цветочки».
После него выбито более 54 700 стекол, выломано около 280 дверей и
опрокинуто не менее 250 автобусов. Конечно, это бледновато в сравнении с
367 автобусами, перевернутыми накануне «фанами» группы «Ну и ну!», но
если к 367 прибавить эти 250, то можно сделать вывод: в целом интерес
молодежи к музыке не ослабевает.
 Вы поняли, что текст носит пародийный характер? Что означает слово
пародия? (Работа со словарем)
Творческое задание (по желанию).
Напишите пародию на любую популярную телепередачу, употребив
составные числительные в форме Р., Д., Т. и П. падежа.
Записать.
Рефлексия:
- Что на уроке было самым сложным?
- Что вызвало ваш интерес?
13