Главные члены предложения» (русский язык, 3 класс)

Соколовская Татьяна Павловна
Урок русского языка для учащихся 3 класса по теме «Главные члены предложения»
Учитель: Соколовская Т.П.
Класс: 3 «В»
Предмет: русский язык
Тема: «Главные члены предложения»
Цели:
обучающий аспект:
 закрепить знания о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое) и умение
находить их;
 применить знания в нестандартной ситуации;
 определить роль сказуемого в предложении;
развивающий аспект:
 развивать речь, обогащая словарный запас учащихся (брести, броня, олицетворение);
 развивать мыслительные операции (анализ и синтез при работе с предложениями, при
постановке учебных задач; объяснение понятий «подлежащее», «сказуемое», оттенков
значений слов; обобщение);
 развивать воображение (на основе созданного автором образа осеннего леса и личного
опыта учащихся);
воспитывающий аспект:
 способствовать формированию навыков совместной деятельности;
 способствовать воспитанию чувства любви к родной природе.
Тип урока: урок комплексного применения знаний.
Структура урока:
Этапы: подготовительный, применение, итог, домашнее задание.
Единица содержания: определение роли сказуемого в предложении.
Граница знания – незнания:
 учащиеся знают теоретический материал о главных членах предложения, умеют находить
их в предложении;
 учащиеся затрудняются применять знания в нестандартной ситуации.
Ключевые компетенции:
 коммуникативная (навыки работы в группе),
 учебно-познавательная (целеполагание, анализ).
1
Ход урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1. Подготовительный этап
Задачи этапа:
 актуализировать знания по данной теме;
 развивать умение ставить учебную задачу;
 воспитывать навыки совместной деятельности.
На доске записана тема урока.
Прочитайте тему нашего урока.
Читают тему.
Мы знакомы с этой темой?
Отвечают на вопросы учителя.
Какие задачи можем поставить?
Формулируют возможные учебные
Может быть так, что по ходу урока мы захотим
задачи.
ещё над чем-то поработать и добавим учебную
задачу?
Назовите главные члены предложения.
Мы уже разделились на две группы: первая
группа «Подлежащее», вторая - «Сказуемое».
Вспомним правила работы в группе.
Составьте план ответа и приготовьтесь
Повторяют правила работы в группе.
рассказать. Приведите примеры.
Работают в группах, повторяют
изученный материал о подлежащем и
сказуемом, составляют план ответа.
Рассказывают, задают вопросы друг
другу, уточняют.
Мы ставили задачу повторить изученный
материал о подлежащем и сказуемом. Смогли мы Отвечают на вопросы учителя.
это сделать?
Достаточно ли знать только теоретический
материал для успешной работы?
Что же ещё необходимо?
Давайте проверим, как вы на практике можете
применить свои знания.
2. Этап применения знаний
Задачи этапа:
 закрепить умение находить главные члены предложения;
 применить знания в нестандартной ситуации;
 определить роль сказуемых в предложении;
 развивать речь, обогащая словарный запас;
 развивать мыслительные операции (анализ, синтез, объяснение понятий);
способствовать воспитанию чувства любви к родной природе.
Запишите предложение, подчеркните главные
Выполняют задание.
члены.
Стройный клён под окошком желтеет.
(И. Бунин)
Давайте проверим.
Кто выполнил верно?
Отвечают.
Кто допустил ошибки в нахождении главных
членов предложения?
Вы умеете находить главные члены
предложения.
А как по-другому называют подлежащее и
сказуемое?
2
Как вы думаете, почему это основа
предложения?
Как это проверить?
Давайте сформулируем ещё одну учебную
задачу.
(Если ученики затрудняются, учитель предлагает
взять текст без одного главного члена
предложения).
Предлагаю вам поработать в группах с текстом.
Прочитайте текст, определите, какой член
предложения отсутствует и попробуйте его
восстановить.
Для работы взяла Художник-Осень яркие краски
и отправилась с ними в лес.
1. Берёзы и клёны Осень … лимонной желтизной,
а листья осины …, будто спелые яблоки.
2. ... Осень на лесную поляну.
3. … посреди неё столетний дуб-богатырь,
листвою … .
4. Художник-Осень … старика в медную
кованую броню.
5. А сосны да ели по-летнему … тёмнозелёными. (По Г. Скребицкому)
Какие задачи были поставлены?
Удалось ли их выполнить?
Чего нет в текстах?
Легко ли было понять смысл?
«Художник-Осень»… Вас не удивило
написание? Может быть, здесь ошибка?
Как называется такой литературный приём?
Итак, Художник-Осень приглашает нас в лес…
Прочитайте, какое сказуемое подобрали.
(Учитель вписывает в заранее приготовленный
текст на доске слова мелками разного цвета).
Вы хотите узнать, какое слово употребил автор?
(На доске заранее приготовлены карточки со
словами из авторского текста: покрыла,
разрумянила, забрела, стоит, потряхивает,
одела, остались).
Есть ли разница в значении слов?
Какое слово точнее передаёт действие?
(Особое внимание уделяется словам
брести – идти медленно, едва передвигая ноги;
броня – в старину: военный доспех,
металлическая одежда, защищающая воина.
кованая – сделанная кузнецом путём ковки.
(«Словарь русского языка»)
- А теперь послушайте авторский текст.
Для работы взяла Художник-Осень яркие краски
и отправилась с ними в лес.
Берёзы и клёны Осень покрыла лимонной
желтизной, а листья осины разрумянила, будто
спелые яблоки.
Забрела Осень на лесную поляну. Стоит посреди
Высказывают мнения.
Читают текст на карточках,
определяют, какой член предложения
отсутствует, восстанавливают его.
Отвечают на вопросы.
Каждая группа читает по одному
предложению.
Учащиеся выходят к доске, открывают
слово, читают.
Объясняют значение, уточняют.
3
неё столетний дуб-богатырь, листвою
потряхивает. Художник-Осень одела старика в
медную кованую броню.
А сосны да ели по-летнему остались тёмнозелёными.
Почему же сказуемое входит в грамматическую
основу предложения?
Отвечают на вопрос.
3. Итог
Задачи этапа:
 проанализировать успешность достижения цели;
 развивать речь, мышление (обобщение).
Над какой темой работали?
Отвечают на вопросы.
Какие учебные задачи ставили?
Смогли ли их выполнить?
Что узнали о роли сказуемого в
предложении?
Что помогло в работе? (Что помешало?)
Оцените свою работу по критериям
«Правильность», «Активность».
Оценивают свою работу на уроке.
4. Домашнее задание
Задачи этапа:
 закрепить умение восстанавливать текст;
 развивать мышление, воображение
 способствовать воспитанию чувства ответственности.
Мы работали с текстом, в котором не было
Записывают задание в дневник,
сказуемых. Во второй половине дня предлагаю
знакомятся с текстом упражнения.
вам восстановить пропущенные подлежащие.
Это задание вы найдёте в рабочей тетради
«Учусь писать без ошибок» в упр. 84 на стр. 36.
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Отвечают на вопросы.
Почему?
Спасибо за урок.
Самоанализ урока
Проведён 20.10.2010
Учитель: Соколовская Т.П.
РРУ – 10
Тема урока: Главные члены предложения
Цели:
обучающий аспект:
 закрепить знания о главных членах предложения (подлежащее, сказуемое) и умение
находить их;
 применить знания в нестандартной ситуации;
 определить роль сказуемого в предложении;
развивающий аспект:
 развивать речь, обогащая словарный запас учащихся (брести, броня, олицетворение);
 развивать мыслительные операции (анализ и синтез при работе с предложениями, при
постановке учебных задач, объяснение понятий «подлежащее», «сказуемое», оттенков
значений слов, обобщение);
 развивать воображение (на основе созданного автором образа осеннего леса и личного
опыта учащихся);
воспитывающий аспект:
4
 способствовать формированию навыков совместной деятельности;
 способствовать воспитанию чувства любви к родной природе.
Единица содержания: определение роли сказуемого в предложении.
Тип урока: урок комплексного применения знаний. Заключительный урок в теме.
Структура урока:
Этапы: подготовительный, применение, итог, домашнее задание.
Граница знания – незнания:
 учащиеся знают теоретический материал о главных членах предложения, умеют находить
их в предложении;
 учащиеся затрудняются применять знания в нестандартной ситуации
Ключевые компетенции: коммуникативная (навыки работы в группе), учебнопознавательная (целеполагание, анализ)
Содержание деятельности уч-ся (учебный материал)
Подготовительный этап
Задачи этапа: актуализировать знания по данной теме;
развивать умение ставить учебную задачу;
воспитывать дисциплинированность
Содержание учебного материала: тема, вопросы учителя
Формы работы: фронтальная, групповая
Методы: репродуктивный
Межэтапные связи: «переход от проверки теоретических знаний к практическим
упражнениям»
Этап применения знаний
Задачи этапа: закрепить умение находить главные члены предложения;
применить знания в нестандартной ситуации;
определить роль сказуемых в предложении;
развивать речь, обогащая словарный запас;
развивать мышление;
способствовать воспитанию чувства любви к родной природе
Содержание учебного материала: предложение, текст, карточка с толкованием значения
слова «брести», карточки со словами из авторского текста
Формы работы: фронтальная, групповая
Методы: репродуктивный, продуктивный (частично-поисковый)
Межэтапные связи: «учебная задача решена – подведём итоги»
Итог на рефлексивной основе
Задачи этапа: проанализировать успешность достижения цели;
развивать речь, мышление
Содержание учебного материала: учебные задачи, вопросы учителя, таблица с
критериями оценивания
Формы работы: фронтальная
Методы: репродуктивный
Межэтапные связи: «применим знания самостоятельно»
Домашнее задание
Задачи этапа: закрепить умение восстанавливать текст;
развивать мышление, воображение;
способствовать воспитанию чувства ответственности
Содержание учебного материала: упражнение в рабочей тетради «Учусь писать без
ошибок»
Формы работы: индивидуальная
Методы: продуктивный (частично-поисковый)
5