Русский язык. – 6-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2005.)

Русский язык.
( Рамзаева Т. Г. Русский язык : учебник для 4 кл. четырёхлет. нач. шк. : В 2 ч.
– 6-е изд., испр. – М. : Дрофа, 2005.)
4 класс 3 четверть
Тема:
Изменение по родам глаголов прошедшего времени.
Правописание родовых окончаний.
Цель:
ознакомление с изменением по родам глаголов прошедшего
времени единственного числа
Задачи:
- развивать умение распознавать род глаголов в прошедшем
времени,
- развивать умение изменять глагол по родам,
- развивать умение правильно писать родовые окончания,
- развивать внимание к лексическому значению глагола и его
употреблению в тексте
- развивать умение сопоставлять, анализировать, выделять
главное, логически мыслить, доказывать и опровергать, ставить и
разрешать проблемы,
- развивать речь, познавательные интересы, творческие
способности;
- воспитывать в учащихся доброжелательность друг к другу,
умение слушать, уважение к мнению других.
Оборудование: магнитная доска, наборы слов (большие – для учителя,
комплекты маленьких – для детей), тексты на доске, наборное полотно
«Глагол», тексты для самостоятельной работы (на доске) и на карточках,
«Яблонька», наборное полотно с именами детей, мордашки, карточки с
вариантами домашних заданий, полоски с буквами для обратной связи,
изображении старославянского алфавита и отдельно буквы «глаголь» и др.
Ход урока:
I Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. Сегодня я проведу у вас урок русского языка.
Зовут меня Ирина Александровна. На урок к вам пришло много гостей. Мы
сейчас на них внимательно посмотрим и больше отвлекаться не будем.
- Помогать на уроке мне сегодня будет «Яблонька», которая
приготовила для вас свои яблочки. Если ей очень понравится ваш ответ, она
даст вам своё красное или жёлтое яблочко.
(число в тетради записать заранее)
II Постановка учебной задачи.
- Чтобы начать наш урок, нам надо определиться с темой: а что же мы
будем сегодня изучать? Вы сможете определить тему нашего урока, если
справитесь с заданием в паре.
1) Классификация слов (работа в группах).
Каждой группе (паре) выданы карточки со словами:
живёт
будет
стучать
шил
мычат
пощадит
зажигал
стучат
- Что общего у всех слов на карточках? Как одним словом можно
назвать все эти слова?
+ Глаголы.
- Значит, тема нашего урока будет как-то связана с глаголами?
(на магнитной доске появляется карточка «ГЛАГОЛ»)
– А теперь попробуйте разбить эти слова на группы.
Возможны два варианта: по правилам (жи – ши, ча – ща) и по времени
глагола (настоящее, прошедшее, будущее):
Жи-ши: живёт, шил, зажигал.
Ча-ща: мычат, пощадит, будет стучать.
Прошедшее время: шил, зажигал.
Настоящее время: живёт, мычат.
Будущее время: пощадит, будет стучать.
(Если есть оба варианта, спрашиваю
сначала ту группу, которая разбила по
правилам, а потом другую, одновременно
карточки
с
большими
словами
группируются на доске).
2) Выявление имеющихся
знаний о глаголах
у
детей
- Вы показали, что умеете определять
время глагола, то есть знаете, что глаголы
изменяются по временам
(на магнитной доске появляется карточка
«ИЗМЕНЯЮТСЯ ПО ВРЕМЕНАМ»)
ГЛАГОЛ
- ЧАСТЬ РЕЧИ
- отвечает на вопросы
Что делать?
Что сделать?
- называет
действие предмета
- изменяется
по временам
- член предложения
сказуемое
- А что ещё вы про глагол уже знаете?
(по мере ответов детей на магнитной доске появляются карточки
«ЧАСТЬ РЕЧИ»,
«ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЮТ?»,
«НАЗЫВАЕТ ДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТА»,
«ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ СКАЗУЕМОЕ»)
3) Осознание роли глаголов в нашем языке
- Слово «ГЛАГОЛ» в старославянском языке означало «СЛОВО»,
«РЕЧЬ».
(показать картинку – старославянский алфавит и
изображение с названием старинной буквы «ГЛАГОЛ»)
Предки наши рассматривали его как СЛОВО из СЛОВ – важнейший
вид слова. Ведь глагол – одна из двух частей речи, без которых не построишь
предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. О каких двух
частях речи я говорю?
+ О существительном и глаголе.
- По частоте употребления глагол занимает второе место после
существительного.
- Давайте попробуем убедиться, что глагол действительно такая важная
и нужная часть речи.
(Работа в группах)
- Каждая группа получает набор глаголов и название текста, который
вы должны из этих глаголов составить. Название своего текста будет знать
только сама группа, а другая группа попробует потом догадаться, о чём идёт
речь.
(Девочки составляют текст «Как я готовила обед»,
мальчики - «Как я ходил на рыбалку».)
«Как я готовила обед»
Пришла
достала,
намыла,
почистила,
порезала,
зажгла,
высыпала,
перемешала,
закрыла,
пожарила,
выключила,
накрыла,
накормила..
«Как я ходил на рыбалку».
Проснулся,
накопал,
взял,
пришёл,
насадил,
закинул,
вытащил,
расстроился,
повторил,
обрадовался,
наловил,
вернулся,
похвастался.
- Понятно ли вам, о чём идёт речь?
- Значит только по глаголам трудно, но можно понять, о чём идёт речь.
- А теперь скажите, что общего было у всех глаголов, которые вы
сейчас использовали?
+ Все они стояли в прошедшем времени.
4) Постановка проблемы. Целеполагание.
- Вот мы и подобрались к теме нашего сегодняшнего урока.
– Какую цель мы сегодня поставим перед собой?
+ Узнать что-то новое о глаголах прошедшего времени:
(на доске – запись:
– как они изменяются?
– сумеем ли находить их в тексте?
- сможем ли мы сами образовывать такие глаголы?)
III «Открытие» нового знания.
На доске запись:
Фонарь светил…
Луна светил…
Солнце светил…
Лампочки светил…
- Прочитайте. Согласны ли вы с таким написанием? Чего не хватает?
+ Окончаний глаголов.
- Допишите их. (на карточках в группе)
- Прочитайте только глаголы
+ Светил, светила, светило, светили.
- Сделайте вывод, как изменяются глаголы прошедшего времени.
+ Глаголы в прошедшем времени изменяются по числам, а в
единственном числе по родам.
на доске появляется схема:
ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ
Ед. ч.
М. р.
Мн. ч.
Ж. р.
Ср. р.
-а
-о
-и
- Какие окончания имеют глаголы прошедшего времени в
единственном числе мужского рода? Женского рода? Среднего рода?
- А какие окончания имеют глаголы прошедшего времени во
множественном числе?
- Давайте проверим себя по учебнику. Прочитаем правило на странице
177. (в новом учебнике – с. 65)
- Вернитесь к глаголам, из которых вы составляли рассказ. Глаголы
какого рода у вас были?
+ У девочек – женского рода, у мальчиков – мужского рода.
- А как же определить род глагола?
- По существительному, действие которого называет глагол.
(род глагола в предложении зависит от рода имени существительного,
с которым он связан по смыслу)
- Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на ваши глаголы и определите, что
ещё есть у всех глаголов прошедшего времени?
+ Суффикс -л-.
IV Физкультминутка
V Первичное закрепление.
1) Определение родовых окончаний глаголов прошедшего времени.
Игра «Что они делали?»
- На доске записаны фразы из существительных и глаголов. Но в них
пропущены … Что?
+ Суффикс -л- и окончание.
- Допишите суффиксы и родовые окончания, выделяем суффикс и
окончание.
(Работают «цепочкой» у доски с комментированием)
Образец проговаривания:
Отец что сделал? объяснил. Дописываю суффикс –л-, окончание
нулевое, потому что это глагол мужского рода.
Отец объясни…
Мать пожале…
Яблоко созре…
Парусник плы…
Девочка чита…
Столб стоя…
Вода закипе…
Радио говори…
Дерево шуме…
Ребёнок крича…
Лошадь вез…
Чай кипе…
Рефлексия:
- Если вам всё понятно, и вы готовы сейчас работать самостоятельно –
возьмите с яблоньки красное яблочко и поставьте напротив своего имени;
если вам что-то было непонятно, но теперь вы всё поняли и тоже сможете
работать самостоятельно – возьмите себе жёлтое яблочко;
а зелёное яблочко пусть возьмёт тот, кому сейчас нужно немножко помочь, и
я вам помогу.
2) Нахождение в тексте глаголов прошедшего времени.
(можно работать самостоятельно, можно в группах)
- Прочитайте стихотворение на карточке. А как бы вы поступили?
У каждого карточка со стихотворением С. Баруздина «Бревно»:
Лежало на пути бревно.
Мешало путникам оно.
Один сказал:
- Нехорошо!
Сказал
И знай себе пошёл.
Второй взглянул,
Потом вздохнул
И то бревно
Перешагнул.
А третий путник промолчал.
Он с виду был
И хил, и мал.
Он молча
Скинул полушубок
И в сторону
Бревно убрал.
- Выпишите из этого стихотворения все глаголы прошедшего времени,
определите их род и выделите окончание. У кого возникнут затруднения,
можно обратиться к соседу или ко мне.
Проверка: друг у друга или сами, есть контрольный образец на доске.
- Оцените свою работу (или работу товарища), взяв яблочко с
«Яблоньки»
VI Словарно-орфографическая работа.
На доске слова с пропущенными буквами:
б…седа
д…журный
…бед
инт…ресный
п…беда
р…бота
уж…н
ж…лтый
м…роз
св…бода
- Что это за слова?
+ Слова из словаря, которые надо запоминать.
- Покажите, какая буква пропущена в слове. (Показывает каждый
ученик с помощью полосок с буквами). Я открываю буквы в словах.
-Скажите, что ещё мы с вами не сделали?
+ (Глядя на цели) Не образовывали сами глаголы прошедшего времени.
- А теперь образуйте от данных слов однокоренные глаголы
прошедшего времени (любого числа, любого рода).
+ Беседовал, дежурила, желтели, обедал, интересовалась, морозило,
победил, работали, освободили, ужинали.
VII Самостоятельная работа с проверкой в классе.
– Как вы думаете, достигли мы цели, которую ставили перед собой?
– Хотите себя проверить?
(Каждому даётся карточка с заданиями)
1) Вставьте в схему недостающие данные – окончания глаголов
прошедшего времени (схема на доске закрывается)
ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ
Ед. ч.
М. р.
Ж. р.
Мн. ч.
Ср. р.
– Проверьте (схему на доске открыть). У кого так, поставьте + . У кого
есть ошибки - исправьте их.
2) Запишите слова (появляются на доске) в нужный столбик:
Подходила, грохотал, ухнуло, съедим, напевали.
- Проверьте (прикрепляю слова под схемой на доске). У кого так (и
лишнее слово не написано) – поставьте себе +, у кого есть ошибки –
исправьте.
3) Напишите ещё по одному слову в каждый столбик.
– Какие слова придумали?
+ ….
– Молодцы! (Особенно, кто сделал все три задания)
- Оцените свою работу яблочками.
VIII Итог.
– Что нового вы узнали, или что вспомнили, сегодня на уроке?
(Вспомните цели)
- Интересно вам было сегодня на уроке? Поставьте, пожалуйста, напротив
своёго имени мордашку, соответствующую вашему настроению.
IX Домашнее задание:
- Я предлагаю вам сегодня самим выбрать себе домашнее задание.
1) Вставь пропущенные окончания.
Спиши текст, вставь пропущенные окончания у глаголов прошедшего
времени:
Прилетел… Весна на лебединых крыльях. В лесу стал… шумно.
Снег растаял… . Ручьи зажурчал… . Льдинки в них зазвенел… . В
ветвях посвистывал… ветер. Птицы защебетал… и запел… .
2) Оживи картинку
Прочитайте текст. Вставьте в каждое предложение глаголы. Запишите
текст с глаголами:
Ночь. Маленькая деревушка. Огни. Ветер. Одинокие деревья.
Снег. Бесконечное поле.
Слова для справок: наступила, уснула, погасли, зашумел,
закачались, пошёл, побелело.
3) Карточка «Найди ошибку»
- Вставь в текст пропущенные запятые и исправь ошибки:
Шумит кружится по лесу золотая метель. Для лесных жителей это
самая горячия пора. Вон на ветках насажены грибы. Да как высоко –
рукой недостанешь. Это белкина кладовая. А вот и хозяйка. Сел на
задние лапки а переднеми акуратно снимает грибы и тащит их в своё
дупло. Сушатся грибы и на срезе больших пней. Это барсук постарался.
Когда грибы высохнут, он панесёт их в свою норку. Там у него в
отдельной комнатки склад. На широкую ногу живёт барсук: прихожая
спальня. И нигде ни соринки!
ГЛАГОЛЫ ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ
Ед. ч.
М. р.
Ж. р.
___________
___________
___________
___________
Мн. ч.
Ср. р.
___________
___________
_____________
____________