Технологическая карта урока русского языка в 5 кл

Технологическая карта урока.
Класс: 5 класс
УМК: Русский язык 5 класс. Ладыженская Т.А.
Учебный предмет: русский язык
Тип урока: повторительно-обобщающей
Тема урока: «Личные окончания глаголов»
Цели урока:
- деятельностные:
создание условий для повторения темы, развитие готовности мышления к усвоению
новых способов деятельности, развитие мыслительных операций школьников, развитие
навыков
самоконтроля,
схематичного
мышления,
развитие
навыков
адекватной
самооценки, использование приёмов технологии РКМЧП.
- образовательные:
формирование навыка определения спряжения глагола, выбор гласной в личных
окончаниях глагола, составление алгоритма действия, развитие информационной
компетентности учащихся, умение извлекать информацию и обрабатывать.
-воспитательные:
развитие коммуникативных качеств(умение сотрудничать, аргументировать свою точку
зрения), прививать любовь к языку.
Формы организации учебной деятельности:
групповая, фронтальная, индивидуальная.
1
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к учебной
Приветствие учащихся, проверка
Приветствуют учителя, друг друга,
Личностные: положительное
деятельности.
готовности к уроку. Включение в
проверяют готовность к уроку,
отношение к учебной
Цель: включение в
деловой ритм.
психологически настраиваются на
деятельности.
учебную деятельность на
-Выберите из предложенных
урок.
личностно – значимом
вырезанных тучек (синяя и голубая) ту,
Познавательные: извлечение
уровне
которая соответствует вашему
нужной информации,
настроению.
самостоятельное ее нахождение.
(На доске тоже магнитом закрепляется
тучка того же цвета , которую выбрало
Коммуникативные: общение и
большинство ребят)
взаимодействие, планирование
учебного процесса
Предлагает учащимся задание.
-Внимательно прочитайте записанные
Фронтальная работа. Учащиеся
на слайде слова и разделите их на две
читают слова на слайде и работают
группы: (запись в тетради)
индивидуально, распределяя слова на
две группы. Дают устные ответы на
Костёр, разгорается, слышится,
поставленные учителем вопросы.
шалаш, местность, отдыхаем,
Выполняют задание, повторяют
чудеса, упустишь.
орфограммы.
2
Проверка вслух
( правописание словарных слов,
-По какому признаку вы определили
непроизносимые согласные,
слова в первый столбик? (Имена
правописание гласных после
существительные)
шипящих, -тся и -ться в глаголах,
-Назовите орфограммы в словах.
употребление мягкого знака).
-Назовите, к какой части речи относятся
Учащиеся отвечают на вопросы.
Регулятивные: выделять и
слова второй группы? (Глаголы)
осознавать то, что уже знакомо, а
-Как вы это определили? Докажите.
что ещё нужно усвоить.
-Так чем же сегодня мы будем
Пробуют сформулировать тему
заниматься?
урока.
2.Актуализация знаний и - Разделив страничку на три равные
Составляют таблицу, коротко (слова
Познавательные: анализ объектов с
пробное учебное
части и шесть строчек вниз, составим
и словосочетания) делают записи.
целью выделения признаков,
действие.
таблицу. В первую колонку «Я знаю»
(На доске записаны вопросы,
подведение под понятие.
Цель: готовность
вспомните и запишите всё,что вы знаете
которые помогают работать в парах)
Регулятивные: фиксация
мышления и осознание
о глаголе.
-На какие вопросы может отвечать
затруднения, саморегуляция в
глагол?
ситуации затруднения.
потребности к построению -Объединитесь в пары и обсудите свои
3
нового способа действия.
списки. Обратите внимание на вопросы,
-Что может обозначать глагол как
Коммуникативные: выражение
которые записаны на доске.
часть речи?
своих мыслей, аргументация своего
-Как он изменяется?
мнения, учет разных мнений.
-Каким членом предложения бывает?
-Откройте учебник стр.39 и прочитайте
Индивидуальная работа по учебнику.
теоретический материал и условными
Чтение с пометами ( «!»- Я это
значками сделайте пометки на полях.
знал.; «+»- Новое для меня.; «-»-
- Теперь запишите новую информацию
Вызывает сомнение.; «?»- Вопрос.)
во второй столбик своей таблицы в
Учащиеся коротко (слова и
тетради «Узнал».
словосочетания) записывают новую
- А над третьим столбиком поставьте
информацию во 2-ой столбик.
вопросительный знак, который мы
заполним позже.
-Вспомните и запишите по памяти
Самопроверка, у слабых учащихся –
глаголы на - ять, о которых мы уже
взаимопроверка с сильными
говорили.
учащимися. Отвечают на вопросы
(Словарная работа по « Считалке на -
учителя.
ять» : Блеять, веять, чуять, лаять,
Формулируют цель урока.
реять, сеять, таять, чаять, кашлять,
(Безударные личные окончания
выменять, стоять — пишем строго
глагола зависят от того, к какому
через ять.)
спряжению относится глагол.)
4
-
К
какому
спряжению
относятся
данные глаголы?
- А что такое спряжение?
-Какие
глаголы
относятся
ко
2
спряжению?
-Чтобы правильно писать
- Зачем нам всё это знать?
3.Постановка учебной
Учитель предлагает выявить условия
Учащиеся отвечают на вопросы,
Познавательные: преобразование
задачи.
написания гласной в окончании глагола.
наблюдают, анализируют слова и
информации из одной формы в
Цель: обсуждение
Работа по учебнику, упр. 88- работа с
строят алгоритм рассуждения.
другую, поиск информации по
затруднений (почему
таблицей «Личные окончания глаголов»
словарю.
возникли затруднения ,
- Как определить спряжение, если
Регулятивные: коррекция,
чего мы ещё не знаем).
окончание безударное?
Если глагол с безударным личным
контроль.
Безударные личные окончания глаголов
окончанием, то
Коммуникативные: умение
проверяй с помощью правила
1.Ставлю глагол в неопределённой
ориентироваться в системе знаний,
форме.
осуществлять анализ объектов.
2спр.
1спр.
-И-
-Е-
-АТ, - ЯТ
-УТ, -ЮТ
2.Оканчивается ли он на -ить
3.Входит ли в исключения?
4.Если нет, то это глагол 1спряжения.
Речевое проговаривание. Запись
глаголов. Обозначение орфограммы.
Словарная работа. К диктуемым
фразеологическим оборотам подобрать
5
глагол-синоним.
Учащиеся в парах работают со
Вставляет палки в колёса ( мешает),
словарём фразеологизмов.
обведёт вокруг пальца (обманет),
выбьетесь из сил (устанете), клюёте
носом (засыпаете) , гладите по головке
(хвалите), сложишь голову (погибнешь),
зарубит на носу (запомнит).
4.Включение изученного
1. зад. На доске спроецирован отрывок
Учащиеся предлагают свой вариант
Познавательные: самостоятельное
в систему знаний.
из стихотворения Н.Некрасова.
заголовка,обсуждение предложенных
создание способа решения
Цель: построение и
-Как можно озаглавить данные строки? ( вариантов, затем работают
проблемы поискового характера.
фиксация нового знания.
Перед дождём)
Коммуникативные: выражение
самостоятельно.
-Найдите глаголы с безударными
своих мыслей с полнотой и
личными окончаниями, запишите их в
точностью, аргументация своего
форме 2-го лица ед. и мн. числа.
Учащиеся выделяют орфограмму,
мнения , учет разных мнений.
Заунывный ветер гонит
повторяют теоретические сведения –
Регулятивные: контроль,
Стаю туч на край небес,
личные окончания глаголов.
коррекция, оценка.
Ель надломленная стонет,
Дополнительное задание
Личностные: действия оценивания
Глухо шепчет тёмный лес.
дифференцированное: слабые
усваиваемого содержания.
На ручей, рябой и пёстрый,
учащиеся записывают глаголы, а
За листком летит листок,
сильные - выписывают
И струёй, сухой и острой,
словосочетания, используя слова с
6
Набегает холодок.
изучаемой орфограммой.
2.зад. Учитель предлагает учащимся
Учащиеся работают у доски,
работу с текстом. Запись с
объясняют постановку тире в первом
комментированием.( Объяснительный
предложении и изученные
диктант).
орфограммы.
Весна-утро года. Она улыбается
людям. По утрам лужи еще покрывает
тонкий ледок. В ложбинках чернеет
снег. На пригорках появились первые
цветы.
Динамическая пауза
Игра «Хлопок». Учитель диктует
Учащиеся выполняют упражнение.
Личностные: установка на
(этап физической
глаголы 1 и 2 спряжения –( 1спр.-
здоровый образ жизни и ее
разрядки).
хлопок, 2спр.- два хлопка)
реализация на уроке.
Цель: сменить вид
деятельности.
5.Этап закрепление с
Учитель предлагает выполнить
Учащиеся выполняют упражнение,
Познавательные: анализ объектов с
комментированием во
упражнение учебника.
выделяют орфограммы.
целью выделения признаков.
внешней речи.
1)Упр.91-устное составление
Речевое проговаривание.
Коммуникативные: выражение
Цель: применение нового
предложений, запись лучших в тетради.
своих мыслей с полнотой и
знания в типовых
точностью, умение оформлять свои
заданиях.
мысли в письменной форме.
7
Регулятивные: умение
планировать свои действия в
соответствии с поставленной
задачей.
6.Самостоятельная
работа с самопроверкой
Учитель предлагает учащимся
Учащиеся выполняют задание,
Познавательные: умение находить
по эталону.
выполнить задание по карточкам.
работая в парах.
нужную информацию.
Цель: самопроверка
-Спишите глаголы, вставьте, где
умения применять новые
необходимо, пропущенные буквы,
знания в типовых
отметьте орфограммы-буквы и
условиях.
орфограммы-пробелы.
Регулятивные: умение решать
Учащиеся повторяют правописание
глаголов
проблемы.
Личностные: способность
самооценки своих действий.
(Не)навид_ш_ лень, (не)упуст_м
возможность, они (не)смотр_т,
(не)хоч_т_ся занимат_ся , дело
(не)дела_тся ,(не)догон_шь автобус ,
дети (не)купа_т_ся . .
Учитель проверяет работы учащихся.
8
7. Рефлексия.
Организует рефлексию, организует
Осуществляют оценку урока и
Познавательные: рефлексия
Цель: соотнесение цели
самооценку результатов учащихся.
самооценку соотносят цель и
способов и условий действия.
урока и его результатов,
-Какую цель ставили?
результаты, степень их соответствия.
Регулятивные: контроль и оценка
самооценка работы на
-Удалось ли достичь поставленной
Отвечают на вопросы.
процесса и результатов
уроке, осознание метода
цели?
построения нового знания.
-Какие получили результаты?
Поднимают тучку (синюю или
Личностные: самооценка,
-Что вызвало особое затруднение?
голубую), тем самым показывают
адекватное понимание успеха или
-Какие ошибки вы ещё делаете при
своё настроение, изменилось ли оно
неуспеха в УД.
написании глаголов?
на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать
Называют ключевые слова темы.
-Что представляется вам лёгким и
деятельности.
и понимать речь других.
понятным в теме «Глагол» ?
-А теперь поднимите ту тучку, которая
соответствует вашему настроению.
Учитель задаёт домашнее задание с
учётом уровня подготовки
обучающихся.
Домашнее задание: Упр. Учебника 92
(стр.44) Для сильных учащихся
дополнительно – выполнить все
9
разборы; слабые-один по выбору.
10