Michael Krauss Integrating the Internet into the Classroom

Michael Krauss
Integrating the Internet into the Classroom
Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс
Майкл Краус, автор дистанционного курса «Интеграция ресурсов Интернета
в учебный процесс» и создатель веб-лаборатории для самостоятельного изучения
английского языка, является преподавателем педагогического колледжа г.Портланд
(Орегон, США) и координатором программ по использованию информационнокоммуникационных технологий в обучении языку.
Интервью с Майкл Краусом подготовлено специально для нашего веб-сайта.
Michael Krauss
Integrating the Internet into the Classroom
Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс
Отзывы выпускников о трехнедельном дистанционном курсе «Интеграция ресурсов
Интернета в учебный процесс», который разработал и ведет Майкл Краус, не просто
положительные, а восторженные.
«Этот курс заставил меня совсем по-другому посмотреть на Интернет, а именно - увидеть в
нем средство обучения и, самое главное, понять, что его не так сложно использовать.
Теперь я знакома с огромным количеством замечательных образовательных ресурсов и
умею создавать на их основе учебные задания; я улучшила навыки поиска информации в
Интернете и оценки содержания веб-сайтов. Кроме этого, я работала с потрясающей
группой и замечательным преподавателем!» (Фабиола Бернардо, преподаватель
английского языка, Бразилия)
«Самое большое впечатление на меня произвела поразительная организация курса,
замечательные веб-ресурсы и профессионализм преподавателя. Вы превратили меня из
скептика в человека, который поверил в возможности создания творческих учебных
Интернет-сообществ (Линда Грант, автор учебных пособий, преподаватель английского
языка и методики обучения языку, США)
К подобным отзывам преподавателей различных дисциплин из США, Бразилии, Мексики,
Арабских Эмиратов, Германии, Китая, Португалии и других стран недавно добавились
отзывы их российских коллег – преподавателей английского языка, получивших гранты
Государственного департамента США в Москве для обучение на этом курсе.
«Курс произвел на меня огромное впечатление. Для меня он очень ценен еще и потому,
что до начала курса я с трудом представляла, как искать информацию в Интернете.
Теперь, когда курс заканчивается, я чувствую, что хотела бы начать его сначала, потому
что мне не хватило времени, чтобы выполнить абсолютно все задания курса, а я очень
хотела бы это сделать. Курс был захватывающим, всепоглощающим и обогатил меня как
преподавателя и как личность (Анастасия Кланщакова, преподаватель английского языка,
Иркутск).
1
Курс «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс» не только интересен и очень
полезен, но и может служить образцом эффективной организации дистанционного
обучения.
Интервью с автором курса Майклом Краусом позволяет получить представление о том, как
создавался курс, о возможностях использования информационно-коммуникационных
технологий в обучении языку, особенностях дистанционной подготовки преподавателей и
идеях по созданию продолжения курса – «Интеграция ресурсов Интернета в учебный
процесс-2».
Когда и как Вы начали использовать информационные технологии в обучении
языку?
МК: Применять информационные технологии в обучении английскому языку я начал в
середине 80-х годов. Основное внимание в то время я уделял эффективному
использованию прикладных программ – текстового редактора, баз данных, электронных
таблиц и графических редакторов для выполнения письменных работ, проблемных и
творческих заданий. Я также использовал обучающие программы по иностранному языку и
программы по различным дисциплинам, предназначенные для носителей языка, чтобы
помочь студентам совершенствовать навыки владения языком специальности.
Позднее я стал использовать электронную почту для общения со студентами и
организации их работы в микрогруппах. С появлением всемирной паутины и
мультимедийных ресурсов возникли новые возможности для совершенствования базовых
навыков владения языком, публикации работ студентов в Интернете, поиска материала
для исследований, общения с помощью средств текстовой, аудио- и видеокоммуникации.
Курсы, которые я преподаю, не предполагают работу исключительно в глобальной сети – я
использую возможности Интернета для обогащения и дополнения традиционных методов
обучения.
Что больше всего привлекает Вас в использовании информационнокоммуникационных технологий в учебном процессе?
МК: Споры о том, является ли обучение языку с использованием компьютеров более
эффективным по сравнению с традиционными методами обучения, начались давно и не
прекращаются до сих пор. Для себя же я сделал вывод, что в XXI веке компьютеры в целом
и Интернет в частности являются обязательным компонентом общей грамотности человека.
Не обсуждая вопрос эффективности применения компьютерных технологий в обучении
языку, можно утверждать, что для того, чтобы считаться грамотными людьми, студентам
нужно учиться использовать компьютеры для исследовательской работы, развития навыков
письменной речи и формирования коммуникативной компетенции. Я считаю, что
использование информационно-коммуникационных технологий в обучении языку позволяет
достичь две цели – совершенствовать навыки владения языком и повышать уровень
компьютерной грамотности, необходимой для жизни и работы в современном обществе.
Как появилась идея создания дистанционного курса «Интеграция ресурсов
Интернета в учебный процесс» для преподавателей?
МК: В 1998 году Информационное агентство США (в настоящее время оно входит в
структуру Государственного департамента) попросило меня провести дистанционный курс
по использованию ресурсов Интернета в учебном процессе для преподавателей
английского языка Центральной и Восточной Европы. Мой опыт работы со студентами
2
колледжа показывал, что курс будет эффективным только в том случае, если я буду
использовать Интернет и как средство обучения. Я попросил разрешения создать веб-сайт
курса, и хотя это было немного рискованно, поскольку в то время в Европе доступ в
Интернет был недостаточно надежным, а скорость соединения была невысокой, такое
разрешение было получено. Благодаря веб-сайту, а также упорству и трудолюбию первых
обучающихся курс прошел успешно.
Какие сложности были у Вас при планировании дистанционного курса для
преподавателей?
МК: Самая большая сложность заключалась в том, что я должен был обучать
преподавателей, у которых практически не было опыта работы в Интернете и которые
боялись, что они сделают что-то не так или просто не справятся с курсом. Я понимал, как
важны для них будут мои помощь и поддержка; кроме того, я хотел, чтобы и общение
преподавателей между собой создавало доброжелательную и творческую атмосферу.
Поэтому я решил использовать в курсе два способа организации взаимодействия –
электронную почту и электронную доску объявлений. Поскольку большинство
преподавателей имело навыки работы с электронной почтой, они без особых проблем
могли переписываться со мной и с другими членами группы. Доска объявлений позволяла
им размещать свои работы и делиться идеями с группой по мере изучения курса, и при
этом не получать по 100 сообщений на свой электронный адрес.
Еще одна проблема – разный уровень подготовки преподавателей в области компьютерной
дидактики. Мне хотелось, чтобы курс имел ярко выраженную практическую
направленность и при этом не был поверхностным. В конце концов я решил использовать
тематические подборки статей по каждому разделу курса в качестве теоретического
материала, который мог бы сразу применяться на практике. Кроме того, для тех, у кого был
более высокий уровень подготовки, к каждому заданию курса я подготовил
дополнительные материалы.
И, наконец, самым трудным было продумать оптимальную логику курса, выстроить его так,
чтобы материал, изученный на первом уроке, мог служить базой для более сложного
материала второго урока и т.д. Последовательность заданий в последней версии курса,
представленной на сайте, очень сильно отличается от первоначального варианта. Я
корректировал курс на основе отзывов обучающихся и в связи с этим особенно благодарен
моим первым ученикам.
Кто может учиться на Вашем курсе?
МК: Курс был разработан специально для преподавателей английского языка, а также для
преподавателей других дисциплин, хотя изучать его может любой человек, который хотел
бы более эффективно использовать ресурсы Интернета. От обучающихся требуется только
владение английским языком, наличие адреса электронной почты и доступа к Интернету.
Очень помогает, если все участники открыты для общения с новыми людьми и не боятся
риска, связанного с приобретением новых знаний и навыков.
Курс проводится не только для преподавателей в рамках программ повышения
квалификации, но и для студентов нашего колледжа. Обучение российских преподавателей
поддерживается грантами Посольства США. Преподаватели, получившие грант на
обучение, должны быть готовы делиться полученными знаниями с коллегами – проводить
семинары, презентации, выступать на конференциях и т.п.
3
Как оценивается работа обучающихся?
МК: Преподаватели, повышающие свою квалификацию, получают сертификат об
окончании курса при условии, что они выполняют большую часть заданий. Работа
студентов оценивается иначе. За каждое выполненное задание они получают отметку –
«отлично», «хорошо» или «удовлетворительно» – в зависимости от качества работы и
своевременности ее выполнения в соответствии с графиком изучения курса. При
выставлении итоговой оценки также учитывается:
 уровень владения информационно-коммуникационными технологиями;
 прогресс, достигнутый в течение курса;
 понимание теоретического материала;
 методическое качество подготовленных учебных материалов;
 участие в общем обсуждении.
Каковы Ваши впечатления от работы с российскими преподавателями
английского языка?
МК: Я с большим удовольствием работал с преподавателями из России как в рамках
дистанционного курса, так и на семинарах, которые по приглашению Посольства США я
проводил в Иркутске и во Владивостоке. Больше всего в российских преподавателях меня
поразила их увлеченность работой. Хотя многие из них вынуждены работать в нескольких
местах и, кроме того, у каждого есть семейные обязанности, они очень преданы своему
делу и постоянно стремятся к профессиональному росту.
Несмотря на то, что во многих регионах России скорость соединения с Интернетом
оставляет желать лучшего, преподаватели сделали все, чтобы найти возможности для
обучения, и смогли успешно завершить дистанционный курс. Я восхищаюсь моими
российскими коллегами, их увлеченностью и открытостью – качествами, поразившими меня
при дистанционном общении и при встречах с преподавателями во время моей
удивительной поездки по России.
Что для Вас как для преподавателя самое сложное в дистанционном обучении?
МК: Я должен сказать, что дистанционные курсы приносят мне как преподавателю
огромное удовлетворение. Я чувствую, что действительно помогаю своим ученикам
приобрести знания и навыки, которые делают их работу более эффективной, и, кроме того,
у меня появляется возможность общаться с замечательными людьми из самых разных
стран.
Если же говорить о сложностях, то они определяются следующими моментами:
 недостатком времени (поскольку я веду еще и обычные занятия в колледже,
кроме того, я хотел бы уделять больше времени своей семье);
 возможными техническими проблемами, от которых я не застрахован даже при
наличии современного компьютера и высокоскоростного доступа в Интернет;
 отсутствием непосредственного общения (иногда, чтобы помочь студенту, легче
и быстрее показать, как что-то сделать, чем объяснять, как это делается).
Тем не менее, преимуществ у дистанционного обучения намного больше, чем недостатков.
Это особенно верно для курсов, которые посвящены использованию ресурсов Интернета в
преподавании. Я думаю, такие курсы и имеют смысл только тогда, когда они ведутся
дистанционно.
4
Не могли бы Вы рассказать о новом курсе, над созданием которого Вы сейчас
работаете?
МК: У меня есть некоторые идеи по поводу нового курса, но, к сожалению, мне просто не
хватает времени для его завершения. Я думаю, многие преподаватели сталкиваются с
такой проблемой!
Курс «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс» уже прошли несколько сотен
обучающихся, и они хотели бы двигаться дальше. Поэтому свой следующий дистанционный
курс я хотел бы разработать для преподавателей, уже имеющих достаточный опыт
использования информационно-коммуникационных технологий в преподавании, и
подготовить с ними совместный проект по созданию учебных материалов в определенных
предметных областях.
Кроме того, я думаю, было бы очень полезно включить в курс обсуждение актуальных и
достаточно противоречивых проблем, которые еще не получили однозначного решения.
Например, использование информационно-коммуникационных технологий в образовании.
Как мы можем помочь преодолеть так называемое цифровое неравенство – разные
возможности доступа к информационным ресурсам и технологиям? Как помочь молодежи
эффективно использовать информационно-коммуникационные технологии? Какова роль
технологий в превращении нашей планеты в более справедливое, гуманное и безопасное
место для жизни?
Я был бы очень признателен, если бы преподаватели написали мне, чему они хотели бы
научиться в новом курсе «Интеграция ресурсов Интернета в учебный процесс – 2».
Интервью подготовлено М. А. Бовтенко
Оригинальная версия на английском языке
Программа и учебные материалы курса
http://www.lclark.edu/~krauss/usia/home.html
Компьютерные учебные материалы, созданные выпускниками курса
http://www.lclark.edu/~krauss/usia/teachercreatedmaterials/teachercreations.html
Отзывы о курсе
http://www.lclark.edu/~krauss/usia/scrapbook.html
Личная веб-страница Майкла Крауса
http://www.lclark.edu/~krauss/
«Independent Study Lab» - веб-сайт Майкла Крауса для изучающих английский язык
самостоятельно
http://www.lclark.edu/~krauss/toppicks/toppicks.html
Заявка на обучение на курсе
http://www.usembassy.ru/meet/english.php
Материалы семинаров и презентаций, подготовленные российскими выпускниками курса
M. Бовтенко, А. Лисицина
Семинар для участников зимней школы Ассоциации преподавателей английского языка
г. Новосибирска 21-22 января 2004 г. Раздаточные материалы.
5
А.Алексеев
Семинар для преподавателей Новосибирского государственного университета
17 июня 2004 г. Презентация Power Point. Часть 1. Презентация Power Point. Часть 2.
6