Проектная деятедбность учителей рус языка №1 Агрыз

ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) Федеральный университет»
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования
ПРОЕКТ
Методические материалы для формирования и оценки планируемых
результатов освоения программы по русскому языку в 5 классе по
разделу «Лексика»
Ф.И.О. участников рабочей группы
1. Шадрина Любовь Сергеевна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
2. Думчева Римма Владимировна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
3. Ювакаева Земфира Асхатовна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
4. Паймикина Галина Хамбаловна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
5. Ганеева Раушания Ринатовна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
6. Аминова Наиля Азатовна,
учитель МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
Научный руководитель
Волкова Ольга Валерьевна
Казань - 2012
Введение
Федеральный Государственный образовательный стандарт
представляет собой долгосрочную (на 10–12
лет)
(ФГОС)
программу перехода
российской школы к новой модели функционирования.
Особенность федеральных государственных образовательных стандартов
общего образования - их деятельностный характер, который ставит главной
задачей развитие личности ученика. Современное образование отказывается
от традиционного представления результатов обучения в виде знаний,
умений и навыков; формулировки ФГОС указывают на реальные виды
деятельности.
Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной
образовательной
принципиальными
ФГОС.
Также
парадигме,
которая,
изменениями
изменяются
в
свою
деятельности
и
технологии
информационно-коммуникационных технологий
очередь,
учителя,
связана
с
реализующего
обучения,
внедрение
открывает значительные
возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в
ОУ.
В данном проекте мы попытались отобразить методические материалы
для формирования и оценки планируемых результатов освоения программы
на уроках русского языка в условиях внедрения ФГОС.
Цель проекта:
разработать комплект методических материалов для
достижения и оценки планируемых результатов освоения основной
образовательной программы по русскому языку в 5 классе по разделу
«Лексика» (Слово и его лексическое значение).
Задачи проекта:
1. Изучить ФГОС и методические материалы в рамках преподаваемого
предмета.
2. Определить структуру и содержание методического комплекта.
3. Определить планируемые тематические предметные и метапредметные
результаты освоения основной образовательной программы по русскому
2
языку в 5 классе по разделу программы «Лексика» (Слово и его лексическое
значение).
4. Разработать систему заданий базового и повышенного уровня для
формирования планируемых предметных результатов по разделу программы
«Лексика» (Слово и его лексическое значение) (5 класс).
5. Разработать систему заданий для формирования и оценки УУД по разделу
программы «Лексика» (Слово и его лексическое значение) (5 класс).
6. Разработать цикл из 4 уроков по разделу программы «Лексика» (Слово и
его лексическое значение) (5 класс).
7. Апробировать комплект методических материалов.
8. Произвести самооценку результатов апробации комплекта.
9. Транслировать опыт использования комплекта.
Целевая группа проекта
учащиеся 5 а класса МБОУ СОШ № 3 имени Т.Гиззата г.Агрыз РТ
Срок реализации проекта октябрь-декабрь 2012 года
Место реализации проекта
Кабинет русского языка и литературы № 18 МБОУ СОШ № 3 имени
Т.Гиззата г.Агрыз РТ
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. Создание комплекта методических материалов для достижения и
оценки планируемых результатов освоения основной образовательной
программы по русскому языку в 5 классе по разделу «Лексика» (Слово
и его лексическое значение)
2. Достижение предметных и метапредметных результатов обучения
учащихся по разделу «Лексика» (Слово и его лексическое значение)
(5 класс).
3. Повышение качества образования и воспитания школьников в целом.
4. Повышение профессиональной компетентности педагогов по
актуальным вопросам внедрения ФГОС.
5. Тиражирование опыта работы по ФГОС в основной школе.
3
Методы диагностики
Наблюдение, опрос (устный – беседа и письменный – тестирование); анализ
результатов деятельности, прогнозирование.
Планируемые результаты освоения основной образовательной
программы по русскому языку в 5 классе
Раздел
программы
Планируемые предметные
результаты
1. Овладеть основными
понятиями лексикологии:
Лексика.
лексика, лексическое и
(Слово и
грамматическое значение
его
слова, однозначные и
лексическое многозначные слова, прямое и
значение) переносное значение слов,
метафора, толковые словари
русского языка, омонимы,
синонимы, антонимы.
2. Понимать роль слова в
формировании и выражении
мыслей, чувств, эмоций;
расширять свой лексикон;
отличать слова от других
единиц языка.
3. Объяснять различие
лексического и
грамматического значения
слова; толковать лексическое
значение слова различными
способами. Различать
однозначные и многозначные
слова, прямое и переносное
значение слова, опознавать
омонимы, синонимы,
антонимы; определять
метафору.
4. Устанавливать смысловые и
Планируемые
метапредметные результаты
Регулятивные:
1. Способность определять
цели предстоящей учебной
деятельности,
последовательность действий,
оценивать достигнутые
результаты и адекватно
формулировать их в устной и
письменной форме
2. Способность осуществлять
речевой самоконтроль в
процессе учебной
деятельности и в
повседневной практике
речевого общения.
Коммуникативные:
3.Адекватное понимание
информации устного и
письменного сообщения
4.Умение создавать устные и
4
стилистические различия
синонимов, сочетаемостные
возможности слова.
5. Сопоставлять прямое и
переносное значения слова;
синонимы в синонимических
цепочках; пары антонимов,
омонимов. Наблюдать за
использованием слов в
переносном значении в
художественной и
разговорной речи.
письменные тексты разных
типов, стилей речи
5. Способность свободно,
правильно излагать свои
мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы
построения текста
(логичность,
последовательность,
связность, соответствие теме)
6. Способность участвовать в
речевом общении, соблюдая
нормы речевого этикета.
7. Коммуникативно
целесообразное
взаимодействие с
окружающими людьми в
процессе речевого общения,
совместного выполнения
какого-либо задания, участия
в спорах, обсуждение
актуальных тем.
Познавательные:
8. Способность извлекать
информацию из различных
источников, свободно
пользоваться словарями
различных типов, справочной
литературой, в том числе и на
электронных носителях
9. Умение находить
грамматические и речевые
ошибки, недочеты, исправлять
их, совершенствовать,
редактировать собственные
тексты
10. Способность оценивать
свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового
оформления
5
Контрольно-диагностический лист по разделу программы
«Лексика» (Слово и его лексическое значение)
Планируемые метапредметные результаты
Задания
Регулятивные планируемые результаты
Задание 1.
«Ищу ошибку»
Укажите неверно сформулированное лексическое значение:
1) Бандероль – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление.
2) Деликатес – изысканное кушание.
3) Овации – бурные аплодисменты.
4) Сувенир – подарок к дню рождения.
Задание 2.
Составь самостоятельно инструкцию (алгоритм).
«Как определить, в прямом или переносном значении использовано
слово?»
Задание 3.
Со
словами
звезда,
холодный,
хрупкий,
бежать
составьте
словосочетания так, чтобы каждое из этих слов было употреблено в
прямом и переносном значении.
Оцени ответ соседа по парте, проверь по словарю.
Познавательные планируемые результаты
Задание 1.
Какие синонимы к названию стихотворения использует С.Маршак?
Найдите их значения по словарю.
Вьюга
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
6
Взбей пушистые снега,
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
Задание 2.
Подберите антонимы к выделенным словам.
Улетают птицы за море,
Миновало время жатв,
На холодном сером мраморе
Листья желтые лежат.
Д.Кедрин
К какому слову не удалось подобрать антоним? Почему?
Задание 3.
Сравни предложения. В каком из них слово длительный употреблено
неправильно? Исправьте предложение.
1) Все своим закупки жители этого японского городка делали крайне
редко, совершая длительные путешествия.
2) Канал оказался судоходным и очень длительным.
3) На этот раз длительные рукоплескания превратились в овации.
4) Мастерство
писателя
вырастает
из
тонкого
и
длительного
наблюдения за окружающими его людьми.
Коммуникативные планируемые результаты
Задание 1.
Составьте диалог с соседом по парте на тему: «Являются ли слова
интерес, интересный, интересоваться синонимами?»
Задание 2.
Прочитайте текст.
7
Слово – дело великое. Великое потому, что словом можно соединить
людей, словом можно и разъединить их, словом можно служить любви,
словом же можно служить вражде и ненависти.
(Л.Н.Толстой)
1. Определите тему и идею высказывания.
2. Подберите заглавие.
3. Продолжите рассуждение автора.
4. Послушайте соседа по парте, обсудите свои ответы.
Задание 3.
Напиши о характере, душевных качествах близкого, дорогого тебе человека.
Постарайся использовать в описании некоторые из данных слов в
переносном значении (форму слова, естественно, можно изменять).
Золотой, солнечный, мягкий, теплый, легкий, безоблачный, открытый.
Обсуди с соседом, какие слова вызвали у тебя трудности в употреблении.
Планируемые предметные результаты
Задания базового уровня
Задание 1.
Что такое лексика?
1) звуки речи;
2) части слова;
3) словарный состав языка;
4) строение словосочетаний.
Задание 2.
Укажи, в каком случае слово употреблено в прямом значении, а в
каком – в переносном. Если сомневаешься, уточни по толковому
словарю. Объясни, на чем основан перенос значения.
1) Время бежит, река бежит, спортсмен бежит, суп бежит.
2) Тяжелая сумка, тяжелые дни, тяжелое горе, тяжелый вздох.
3) Меня охватило волнение, волнение на море. Мама волнуется; море
волнуется; «волнуется желтеющая нива».
8
4) Горькие мысли, горький кофе, горький час, горькая таблетка,
«горечь слез».
Задание 3.
Подбери и запиши антонимы к разным значениям многозначного
слова. Что ты заметил? Какой вывод можно сделать?
1) Мягкий (свет) - …
Мягкий (характер) - …
Мягкий (карандаш) - …
Мягкие (волосы) - …
Мягкая (булка) - …
2) Серьезный (человек) - …
Серьезный (случай) - …
3) (душевный) покой - …
(на море) покой - …
4) Тихий (нрав) - …
Тихая (езда) - …
Тихий (голос) - …
Задание 4.
Опишите дом, в котором вы живете, используя синонимы.
Сделайте вывод, какую роль играют синонимы в речи?
Задание 5.
Укажите омонимы.
1) Гляжу я на тебя, дедушка, и думаю: везде-то ты был, везде свет
исходил. Шорох исходил из кустов.
2) Заставил проход ящиками. Поломка машины заставила меня
вернуться домой.
3) Грудная жаба – опасная болезнь. На сырой земле, как будто
прилипнув к ней плоским брюхом, сидела серая жаба.
9
Задания повышенного уровня
Задание 1.
Допишите пословицы, подобрав антонимы:
- Корень учения горек, а плод его …
- Ласточка день начинает, а соловей …
- Ученье – свет, а неученье - …
- Мягко стелет, да жестко …
- Не бойся врага умного, а бойся друга …
- Знай больше, говори …
- Лучшая вещь новая, лучший друг - …
-Легко сказать, да трудно …
- Правой рукой строит, а левой…
Задание 2.
У писателя С. Львова есть статья, которая называется «Смотреть и видеть».
Иностранцы не могли понять разницу между глаголами смотреть и видеть.
Как бы вы им объяснили?
10
Разработка уроков по русскому языку в 5 классе по разделу «Лексика»
(Слово и его лексическое значение) в условиях введения ФГОС.
На изучение раздела «Лексика» по программе Бунеевых (Образовательная
система «Школа 2100») предусмотрено 6 уроков. Мы разработали 4 урока
разного типа
Тема урока
Тип урока по классификации
ФГОС
Синонимы.
Урок "открытия" новых знаний
Многозначные слова и омонимы
Урок комплексного применения
знаний и умений (урок
закрепления)
Урок-повторение по теме «Лексика»
Урок актуализации знаний и
умений (урок повторения)-с
целью подготовки к контрольной
работе
Контрольная работа по теме
«Лексика»
Урок контроля знаний и умений
11
Программа: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева
Программа по русскому языку 5–9-й классы.
Учебник: Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В.
Русский язык. Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. /Под науч.
ред. акад. РАО А.А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2007. (Образовательная система
«Школа 2100»)
Тема раздела: Лексика (Слово и его лексическое значение)
Урок 1.
Тема урока:
Синонимы.
Цели:

расширить понятийную базу знаний учащихся по лексике;

сформировать у учащихся умения пользоваться словарями разных
типов
(толковых,
синонимов),
вести
самостоятельный
поиск
информации, анализировать, сравнивать, строить рассуждения;

учить находить синонимы в тексте, подбирать синонимы к словам
(выстраивать синонимические ряды), устанавливать связь синонимов с
многозначностью слова;

учить наблюдать за использованием синонимов в художественной
речи, правильно и эффективно употреблять синонимы в собственной
речи;

развивать чувство языка на основе работы с синонимическими рядами.

способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной
деятельности учащихся;

способствовать
развитию
внимания,
наблюдательности,
умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге.
Вид урока: урок «открытия» новых знаний.
Оборудование:
Мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку.
12
Протокол урока
I. Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II.Самоопределение к деятельности.
Анализ предложений.
1) В.И.Даль проделал огромный труд, работая над словарем.
2) В.И.Даль проделал большой труд, работая над словарем.
3) В.И.Даль проделал титанический труд, работая над словарем.
Учитель: Внимательно прочитайте эти предложения. Что вам показалось
интересным в этих предложениях?
Ученик: В этих предложениях употреблены 3 слова: огромный, большой,
титанический.
Учитель: Есть ли разница в этих предложениях? В чем? Поясните свой
ответ.
Ученик: Есть. Эти слова по-разному пишутся, а означают примерно одно и
то же.
III. Актуализация знаний.
Учитель:
Групповая работа. 3 группы учащихся составляют небольшой
текст, продолжая мысль предложений со словами огромный, большой,
титанический (каждая группа работает с одним предложением, дополняет ее
мысль).
1 группа: В.И.Даль ездил по деревням, разговаривал с местными жителями,
записывал интересные слова, пословицы, поговорки. Он проделал огромный
труд, работая над словарем.
2 группа: В.И.Даль объездил всю страну. Он собирал незнакомые слова
среди крестьян, солдат, служащих. В.И.Даль проделал большой труд,
работая над словарем.
3 группа: В.И.Даль собирал фольклор. В любую погоду, в любых условиях
Даль стремился собрать как можно больше слов. 40 лет жизни он работал
13
над созданием словаря. В.И.Даль проделал титанический труд, работая над
словарем.
Учитель: В чем сходство и различие созданных вами текстов? В чем отличие
слов в тексте: большой, огромный, титанический?
Ученик: Оттенками значений.
Учитель: Давайте выпишем слова в ряд. Какое из этих слов менее знакомо?
Большой – огромный – титанический.
IV.Формулирование темы урока, постановка задач урока.
Учитель: Как называются такие слова?
Учащиеся приводят определение синонимов, приводят другие примеры.
Учитель: Какова будет тема нашего урока?
- Чему мы сегодня должны научиться?
Запись темы на доске: «Синонимы».
V. Первичное усвоение новых знаний.
Учитель:
Найдите лишнее:
1) слово, язык, речь, письмо
2) земля, почва, суша, море
3) хлеб, зерно, булка, каравай.
Работа в парах.
Придумайте синонимы к словам: вечный, ненастье, красивый.
Как можно себя проверить, правильно ли вы подобрали синонимы?
Ученик: можно проверить по словарю синонимов.
Работа с упр.96. (Словарная статья из «Словаря синонимов русского языка».
Учитель: Какую информацию можно получить из этого словаря? Что
означают пометы в скобках?
VII. Первичное закрепление с комментированием.
Учитель: Найдите синонимы в тексте и выпишите их.
«Начинаются оттепели, ростепели, капели с крыш. Свет делается зернистым,
ноздреватым, оседает и чернеет. Его съедают туманы. Постепенно развозит
14
дороги, наступает распутица, бездорожье. На реках появляются во льду
первые промоины с черной водой, а на буграх – проталины и проплешины.
По краю смешавшегося снега уже желтеет мать-и-мачеха».
Учитель: С какой целью употребляются синонимы в тексте?
Сравнение собственных выводов с материалом в учебнике.
VIII.Домашнее задание.
Инструктаж учителя.
1) Упр. 100, с.58.
2) Составить задания для класса по изученной теме.
IX. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа с учебником. Упр.99.
Подбери и запиши синонимы к разным значениям многозначных слов.
Эталон:
Бежит
Холодный
(конь) скачет
(взгляд) равнодушный
(человек) мчится
(воздух) ледяной, стылый
морозный
(зима) морозная, суровая
(время) летит
Легкий
(пух) невесомый
(задача) простая, несложная, нетрудная
(характер) покладистый, мягкий
Х. Первичное закрепление во внешней речи.
Учитель: Докажите, что эти слова синонимы.
Ученики фронтально проговаривают изученный материал, объясняют что
такое синонимы, обдумывают то, что делают, как делают, выясняют, всё ли
понятно.
XI.Рефлексия.
Учитель: Что вы уже знали о синонимах до урока?
15
Какую новую информацию получили, работая на уроке?
Чему научились? А чему еще нужно научиться?
Где можно найти синонимы к слову или проверить, правильно ли вы их
подобрали?
Прочитайте ключевые слова темы (с.58)
Для чего нужно знать, что такое синонимы?
16
Урок 2.
Тема урока:
Многозначные слова и омонимы.
Цели:

расширение знаний о многозначных словах и знакомство с омонимами

формировать у учащихся умения использования словарей разных типов
(толковых, синонимов), вести самостоятельный поиск информации,
анализировать, сравнивать, рассуждать;

учить находить многозначные слова и
омонимы
в тексте
устанавливать смысловое различие с многозначностью слова;

способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной
деятельности учащихся;

способствовать
развитию
внимания,
наблюдательности,
умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге.
Вид урока: урок комплексного применения знаний и умений (урок
закрепления)
Оборудование:
Мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку
Протокол урока
I этап. Организационный момент.
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II этап. Проверка домашнего задания. Самоопределение к деятельности.
Базовый уровень:
Учитель:
Назовите многозначные слова из домашнего упражнения 90,
докажите, что они многозначны.
Повышенный уровень:
Учитель: Найдите в тексте метафору, замените её словами с нейтральным
значением.
Ученик:
Метафорой в тексте является словосочетание «летит время»,
можно заменить словами нейтрального значения «время проходит быстро».
17
III этап. Актуализация знаний.
Языковая разминка
Учитель: Запишите предложение, выполните синтаксический разбор,
морфологический
разбор
слова
«воздух».
Найдите
в
предложении
многозначное слово, докажите, записав примеры словосочетаний.
1.Ученик: На доске записывает предложение: «Прохладный воздух качает
язычок свечи». Выполняет синтаксический разбор предложения.
2.Ученик: Выполняет на доске морфологический разбор слова «воздух».
Остальные учащиеся работают в тетрадях.
Учащиеся: самостоятельно записывают словосочетания со словом «язычок».
Устно называют полученные словосочетания: «язычок ботинка», «острый
язычок», « язычок котенка», «язычок листа», «язычок дверного замка»
Учитель: открывает Слайд 1.
Предложение
«Экипаж
самолёта
подтвердил
готовность
к
полёту».
Прочитайте предложение. Запишите в словари слово «экипаж». Объясните
значение этого слова. В случае затруднения обратитесь к толковому словарю
учебника.
Учащиеся:
самостоятельно
работают
со
словарем,
записывают
словосочетания. «Экипаж самолета», «экипаж корабля», «экипаж танка» здесь слово «экипаж» обозначает команду людей.
Учитель: открывает Слайд 2. На картинке изображена повозка. Написано
«экипаж». Составьте предложение с этим словом, запишите. Как вы думаете,
эти слова связаны по смыслу?
Ученик: « В легком экипаже ехал барин». Слово «экипаж» имеет значение
«повозка». Эти слова в первом и во втором значении не связаны по смыслу.
Учитель: Такие слова называются омонимами. Кто догадался, о чем мы
сегодня будем говорить? Какова цель урока?
Ученик: Знакомство с омонимами.
18
Учитель: Запишите тему урока: «Многозначные слова и омонимы». Какие
задачи нам предстоит решить? Почему стоят рядом слова « многозначные
слова и омонимы»?
1 Ученик: Мы должны научиться отличать многозначные слова и омонимы.
2 Ученик: Мы должны научиться находить омонимы.
Учитель:
Откройте
учебник
на
стр.54,
внимательно
прочитайте
определение, какую новую информацию вы узнали?
Ученик: Мы узнали, что омонимами называются одинаковые по звучанию и
написанию слова, одной части речи, не связанные между собой по смыслу.
Учитель:
Показывает «Словарь
омонимов русского языка» (автор-
составитель О.С. Ахманова). В этой книге вы можете узнать, какие слова
являются омонимами. Такую информацию вы также сможете найти в
толковых словарях. Словарные статьи о словах-омонимах печатаются под
цифрами с новой строки, а многозначность слова обозначается цифрами в
одной словарной статье.
IV этап. Первичное закрепление знаний.
Учитель:
Обратимся к упр. 90 – 1 вариант, к 91- 2 вариант. Внимательно
прочитайте задания и составьте устно предложения с данными словами –
омонимами.
Ученик с 1 варианта:
«Лайка бежала быстро, почуяв след хозяина»,
«Перчатки из лайки были очень мягкими и удобными».
Ученик со 2 варианта: «По Ангаре сплавляли строительный лес», «Из
желоба плавильной печи стекал раскаленный металл».
Учитель:
Посмотрите на Слайд 3 по упр. 92. Прочитайте загадки и
запишите ответы словосочетаниями, состоящими из слов, в которых есть
отгадка.
1. Из какого крана не льется вода?
2. Какой лук не кладут в суп?
3. Какой журавль никогда не летает?
19
4. В каких лесах никогда нельзя заблудиться?
5. Какой губкой нельзя мыться?
6. Какой лопаткой не вскопаешь грядку?
7. Какая гусеница не годится для танка?
Ученики: 1). Подъемный кран , 2) из лука вылетела стрела, 3) колодезный
журавль, 4) в строительных лесах, 5) морской губкой, 6) на спине торчат
лопатки, 7) зеленая гусеница лежала на листочке.
V этап. Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации
Учитель:
Посмотрите на слайд 4. Перед вами текст с пропусками
многозначных слов и омонимов. Спишите текст, вставляя пропущенные
слова, подходящие по смыслу. Слова даны под текстом. Определите, какие из
них являются многозначными, а какие - омонимами.
_________ самолёта испытывал необычное _________ перед ______.
Пассажиры
суетились, но командиру удалось успокоить людей.
Несмотря на трудные _____________ , самолет удачно приземлился в
незнакомой местности. Вокруг шумел____________ лес. Уставшие от
__________ люди молчали. В этой тишине они вдруг услышали журчание
воды. Это был прозрачный _________ .
Слова для справок: Ключ, напряжение, волнение, обстоятельство,
экипаж, глухой, посадка
Ученик: Читает получившийся текст, объясняет, какие слова являются
Многозначными, а какие – омонимами. «Экипаж» - омоним, «волнение» многозначное, «посадкой» - омоним, «обстоятельства» - омоним, «глухой» омоним, «напряжения» - омоним, «ключ» - омоним.
VI этап. Информация о домашнем задании.
Учитель:
Упражнение 94.
Базовый уровень: составить словосочетания с данными словами, определить
омонимы и многозначные слова, разбор слов: «очки» и «уход»
Повышенный
уровень:
составить
предложения
с
данными
словами,
определить омонимы и многозначные слова, разбор слов: «конек»,
«подходит».
VII этап. Рефлексия
20
Учитель:
Используя слова на слайде 5, продолжите предложение, в
котором выразите отношение к тому, как вы поняли тему урока, чему
научились.
Ученик 1: Я понял, что многозначные слова и омонимы отличаются тем,
что они не связаны между собой по смыслу
Ученик 2: Я смогу
найти в толковом словаре многозначные слова и
омонимы
Ученик 3:
Меня удивило, что есть в лексике совершенно одинаковые
слова, но они имеют различный смысл и называются «омонимы».
Ученик
4:
Было
трудно
отличать
самостоятельно,
без
словаря,
многозначные слова и омонимы.
Ученик 5: Теперь я могу хорошо ориентироваться в толковом словаре
21
Урок 3.
Тема урока:
Урок-повторение по теме «Лексика»
Цели:

повторить,
обобщить
и
систематизировать
материал
по
теме
«Лексика», учить применять полученные знания на практике;

способствовать развитию навыков самоконтроля, самооценки учебной
деятельности учащихся;

способствовать
развитию
внимания,
наблюдательности,
умению
анализировать информацию и делать выводы; развитию речевых
умений, необходимых для участия в диалоге;

содействовать формированию осознанного интереса к изучению
русского языка.
Вид урока: урок актуализации знаний и умений (урок повторения) – с целью
подготовки к контрольной работе
Оборудование:
Мультимедийный проектор, ноутбук, презентация к уроку.
Протокол урока
I. Организационный этап
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся.
Проверка д/з. Коллективное обсуждение после опроса д/з, которое
заключалось в исправлении речевых ошибок.
Вывод: исправить ошибки мы смогли с помощью синонимов.
III. Актуализация знаний.
Учитель: Стихи о человеке и о его словах.
Слова бывают разные,
Слова бывают всякие,
Слова бывают ясные,
Твердые и мягкие,
Слова бывают смелые,
22
Упрямые, суровые.
Но непременно дело
Стоит за каждым словом.
Много слов на свете,
Много дел на свете,
Если дела нет –
Слово – это ветер.
Слово улетает,
Не поймаешь снова…
Человек без дела –
Человек без слова!
(С. Баруздин)
Работа в парах. Объясните, как вы понимаете название данного
стихотворения.
IV. Первичное закрепление знаний.
Работа в группах.
Группа 1. Найдите в тексте прилагательные, которые являются антонимами.
Группа 2. Найдите многозначное слово, дайте объяснение, придумайте и
запишите словосочетания.
Группа 3. Придумайте синонимы к словам: смелый, упрямый, ветер.
Придумайте и запишите с ними словосочетания.
V. Составление алгоритма действий для решения учебной задачи и его
использование.
Задание 1.
Учитель: Докажите, что «земля» является многозначным словом с помощью
построения алгоритма.
Алгоритм.
Шаг 1. Ввести слово в контекст или придумать словосочетания.
1) Наша земля самая плодородная.
2) Мягкая земля под ногами.
23
3) Из космоса Земля – маленькая голубая планета.
Шаг 2. Выяснить, есть ли между лексическими значениями слова что-то
общее.
Шаг 3. Да, есть
«то, по чему ходим и то, что видим.
Шаг 4. Вывод: «земля» - многозначное слово.
Задание 2.
Учитель: О каком явлении лексики идет речь в примерах?
Золотая осень, золотые руки, золотое кольцо.
Ученик: Прямое и переносное значение слов.
Учитель: Составьте алгоритм определения прямого и переносного значения
слов.
Ученики составляют в парах.
Шаг 1. Работа со словарем.
Шаг
2.
Прилагательное
заменить
существительным
с
предлогом
(согласование на управление).
Шаг 3. Если замена возможна
Если замена невозможна
прямое значение слова.
переносное значение слова.
Шаг 4. Вывод: золотые руки и золотая осень – переносное значение,
золотое кольцо – прямое значение.
Задание 3.
Учитель: Используя слово «довольно», составьте 2 предложения, чтобы они
были омонимами.
Ученик:
1) Было довольно (очень) трудно выполнить задание.
2) Довольно, довольно (хватит), - сказал папа маме, наливавшей чай ему в
чашку.
Учитель: Что такое омонимы? (вспоминаем определение)
VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Задания базового уровня (для всех).
24
1. В каком словосочетании выделенное слово употреблено в переносном
значении:
а) холодный ветер;
б) лисья нора;
в) медвежья шкура;
г) потерять покой.
2. Подбери антоним к слову «трудный»:
а) нелегкий;
б) простой;
в) тяжелый;
г) тяжкий.
3. Отметь многозначное слово:
а) идти;
б) павлин;
в) леопард;
г) иней.
4. Выбери синоним к слову «веселый»:
а) печальный;
б) тоскливый;
в) радостный;
г) скучный.
Задания повышенной трудности.
5. Отметь многозначное слово:
а) ветер;
б) овраг;
в) равнина;
г) загладить.
6. Раздел
науки
о
языке,
изучающий
лексическое
значение
и
употребление слов, называется:
а) словообразованием;
25
б) лексикологией;
в) фразеологией;
г) орфоэпией.
Эталон. 1) г; 2) б; 3) а; 4) в; 5) г; 6) б.
VII.Рефлексия.
Оцените свою работу на уроке.
Со всеми ли заданиями вы справились?
Что необходимо будет повторить дома?
VIII.Домашнее задание.
1) Повторить раздел «Лексика», подготовиться к контрольной работе.
2) Заполнить таблицу 2-3 примерами:
Синонимы Антонимы Прямое
Переносное Многозначное Омонимы
значение значение
слова
слово
слова
26
Урок 4
Тема: Контрольная работа по теме «Лексика»
Цели: осуществление контроля усвоения знаний по лексике и установление
степени овладения необходимыми навыками и умениями.
Вид урока: Урок контроля знаний и умений.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук.
Протокол урока
1.Оргмомент.
Приветствие. Проверка готовности. Выявление отсутствующих.
2. Запись дом. задания: повторить словарные слова и определения по т.
«Лексика» (с.42,49, 54, 57, 60)
3. Сообщение о работе и критериях оценивания. Выполнение работы.
Учитель. Диктует текст.
Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в саду шумит
вполголоса неторопливый отвесный дождь. Прохладный воздух едва качает
язычок свечи. На рассвете я просыпаюсь. Туман шуршит в саду. В тумане
падают листья.
Ученики. Запись текста под диктовку. Проверка записанного.
Учитель. Проектирует задания на доску.
Ученики: читают задания и приступают к выполнению.
Задания:
1) дать лексическое значение слов беседка, сад, туман ;
2) найти многозначные и однозначные слова;
3) определить, какие слова употреблены в переносном значении;
4) составить словосочетания со словом язычок;
5) подбери синонимы к словам хорошо, тихий, шумит, неторопливый;
6) подбери антонимы к словам прохладный, осенний, падают. рассвет.
7) Прочитай упр.93. Составь 2 предложения со словами-омонимами «лайка»
или «плавить».
27
Литература
1. Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Г.А.Богданова. –
М.: Просвещение, 2011. – 176 с.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Текучева И.В. Русский
язык. Учебник для 5-го класса основной школы. В 2 кн. /Под науч. ред.
акад. РАО А.А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2007. (Образовательная
система «Школа 2100»)
3. Бунеева
Е.В.,
Комиссарова
Л.Ю.
Русский
язык.
5-й
класс.
Методические рекомендации для учителя. – М.: Баласс, 2006. – 352 с.
(Образовательная система «Школа 2100»)
4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост.
Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с.
5. Примерные программы основного общего образования. Русский язык.
– М.: Просвещение, 2010. – 112 с.
6. Русский язык. 5-й класс. Тематические тестовые задания для
подготовки к ГИА. /Авт.-сост. Н.В. Бутыгина. – Ярославль: Академия
развития, 2010. – 192 с.
7. Русский язык. Тесты для промежуточной аттестации. 5-й класс /Под
ред. Н.А.Сениной. – Ростов н/Д: Легион, 2010. – 224с.
8. Соколова Г.П. Уроки русского языка: 5 кл.: Кн.для учителя: Из опыта
работы. – М.: Просвещение, 1986. – 208 с.
28