Русский язык ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ Урок 69 (63).

Русский язык
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Урок 69 (63).
Тема: Роль имён существительных в речи. Р/р Творческая работа: составление текста
Цель:
– развитие умений подбирать имена существительные разных тематических групп, находить имена существительные в
тексте;
– развитие умений устной и письменной речи: анализировать имена существительные, наблюдать за их использованием
в речи, учиться употреблять их в собственной речи.
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ι. Актуализация
знаний.
© ООО «Баласс», 2013
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания
учебных успехов)
– Откройте тетрадь.
Познавательные УУД
– Что надо записать? (Дату.)
1. Развиваем умения извлекать
Комментированная запись числа.
информацию из схем, иллюстраций,
– Какую запись должны сделать дальше?
текстов.
– Напишите слова «Классная работа».
2. Представлять информацию в виде
схемы.
3. Выявлять сущность, особенности
3 4
объектов.
1. Языковая разминка. Словарная работа.
Игра «Чей рюкзак тяжелее?»
4. На основе анализа объектов делать
За отведённое время каждый ряд наполняет свой «рюкзак» словарными выводы.
словами – именами существительными, начинающимися на 5. Обобщать и классифицировать по
определённую букву.
признакам.
1
6. Ориентироваться на развороте
1-й ряд
2-й ряд
3-й ряд
учебника.
7. Находить ответы на вопросы в
т
п
к
Слова записываются в тетрадях и на доске. У кого больше правильно иллюстрации.
записанных слов, тот и победил.
II.
Формулирование
проблемы,
планирование
деятельности.
ΙII. Развитие
умений –
применение
знания.
© ООО «Баласс», 2013
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать
своё предположение на основе
работы с материалом учебника.
2. Оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей.
3. Прогнозировать предстоящую
работу (составлять план).
– Что мы сейчас делали? (Формулировали тему урока, составляли план, 4. Осуществлять познавательную и
планировали свою деятельность.)
личностную рефлексию.
1 3 3
– Какую часть речи изучали на прошлом уроке? Назовите ключевые
слова этой темы, опираясь на формулировку определения имени
существительного. (Часть речи, вопросы кто? что?, предмет.)
Добавьте слово речь и сформулируйте цели и задачи урока. (Учиться
использовать имена существительные в речи.)
План.
Учитель вместе с детьми составляет план.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
1 3 5 3 4
понимать других.
1. Работа в учебнике.
1. Упр. 215 – развивается умение определять тематические группы 2. Строить речевое высказывание в
слов и самостоятельно подбирать слова этих тематических групп.
соответствии с поставленными
– Что обозначают слова 1-й группы? (Людей.) Продолжите ряд. По задачами.
такому алгоритму ученики работают далее самостоятельно. Проверка 3. Оформлять свои мысли в устной
коллективная. Возможны разные варианты.
форме.
4. Умение работать в паре.
2
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма
самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
Личностные результаты
– Удалось тебе выполнить задание?
1. Развиваем умения выказывать своё
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
отношение к героям, выражать свои
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
эмоции.
– Какой был уровень задания?
2. Оценивать поступки в
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
соответствии с определённой
– Какую отметку ты бы себе поставил?
– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.
ситуацией.
– Кто подобрал самые интересные слова?
3. Формируем мотивацию к
2. Упр. 216 – развивается умение определять роль существительных в обучению и целенаправленной
поэтическом тексте.
познавательной деятельности.
Ученики определяют, что этот текст – стихотворение, определяют
значения выделенных слов – имён существительных, наблюдают, какую
роль они выполняют. (С их помощью нарисована картина, передано
состояние человека.)
Стихотворение (либо по одному предложению – по вариантам) дети
списывают,
обозначают
орфограммы.
Затем
подбирают
однокоренные слова, определяют части речи.
Вывод. Среди однокоренных слов могут быть слова разных частей
речи.
3. Словарная работа.
– Какие буквы надо запомнить в словах волшебный, серебро, соловей?
– Запишите эти слова, а рядом буквы, написание которых надо
запомнить:
волшебный
о
кровать
серебро
е
неделя
соловей
о
воробей
© ООО «Баласс», 2013
3
– В соседний столбик запишите слова, в которых пишутся эти же
непроверяемые буквы безударных гласных.
– Слова каких частей речи вы записали?
– Подберите однокоренное слово к слову серебро. Запишите
серебряный.
– Проверьте себя: с. 19. Какие буквы надо подчеркнуть?
– Составьте словосочетание с этим словом.
– Запишите слово черёмуха. Подберите к нему в пару известное слово с
такой же буквой безударного гласного. Запишите эту пару.
Орфограммы подчеркните.
2. Развитие речи. Творческая работа.
Упр. 217 – самостоятельно создание текста по заданному началу.
– Прочитайте задание. Что надо сделать?
– В чём особенность задания? (Надо составить текст, используя только
имена существительные, предлоги и союзы.)
1. Работа над 1-м текстом.
– Прочитайте заглавие и начало 1-го текста. Что вы представили?
(Словами нарисована картина ночи.)
– О чём можно ещё составить предложения? (О ветерке, траве, прохладе
и т.д.)
– Составьте предложения. (Дуновение ветерка. Шёпот травы, запахи
цветов. Покой и прохлада.) Обратите внимание, как выразительны
имена существительные.
– Запишите получившийся текст. Какими словами можно назвать то,
что у вас получилось? (Описание ночи.)
– Запишите слово описание.
© ООО «Баласс», 2013
4
2. Работа со 2-м текстом.
– Прочитайте заглавие и начало 2-го текста.
– Чем они похожи и чем отличаются от предыдущего текста?
– Какие здесь части речи? Что они передают: картину или смену
событий?
– Как по-другому это можно назвать? (Рассказ, повествование.)
– Как можно продолжить текст? О чём рассказать? (О папе, подъёме,
завтраке, школе.)
– Составьте предложения. (Звяканье посуды. Шаги папы за дверью
комнаты, стук в дверь. Подъём, зарядка, душ. Чай с оладьями на
завтрак. Дорога в школу.) Запишите текст, проверьте.
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
IV. Итог урока.
4 4
– Почему имена существительные
используются в текстах, в беседе?
чаще
других
частей
речи
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Кто сегодня получил отметку в дневник?
– За что?
V. Домашнее
задание.
© ООО «Баласс», 2013
Упр. 2, с. 19.
5
Деятельность учеников:
 Определять грамматические признаки имён существительных.
 Определять начальную форму имени существительного.
 Наблюдать за использованием имён существительных в речи.
© ООО «Баласс», 2013
6