МБОУ СОШ с.Тятер-Арасланово МР Стерлибашевский район РБ Конспект урока русского языка в 3 классе по системе развивающего обучения Л.В. Занкова "Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе" Конспект составила учитель начальных классов высшей квалификационной категории Латыпова Нафиса Рафгатовна Тятер-Арасланово 2014 1.Дидактическое обоснование: «Русский язык 3 класс» (2 часть) А.В. Полякова, УМК «Система развивающего обучения Л.В.Занкова». 2.Тема урока: «Склонение имен существительных мужского рода во множественном числе». 3.Дидактическая цель: создать условия для открытия детьми новых знаний по теме урока 4.Тип урока: урок «открытия» новых знаний. 5.Задачи урока: Предметный результат: - сформировать представление о сходстве форм винительного и именительного падежей у неодушевленных существительных, винительного и родительного падежей у одушевленных существительных. Метапредметный результат: Личностные универсальные учебные действия: - создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу, для понимания основных моральных норм поведения. Регулятивные универсальные учебные действия: - формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить, удерживать цель деятельности. Познавательные универсальные учебные действия : - понимать знаки, символы, приведённые в учебнике, анализировать объекты с выделением существенных признаков и делать обобщения – формулировать простейшие выводы. Коммуникативные универсальные учебные действия: - использовать в общении правила вежливости; строить понятные для партнёра высказывания. 6.Методы обучения: проблемный, поисковый, словесный. 8.Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, парная, групповая, индивидуальная. 9.Средства обучения: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор, шары, словари, маркеры, магниты, интерактивная доска, диск « Русский язык 3 класс», мел - 6шт., магнитная доска и смайлики. Этап урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся Универсальные учебные действия 1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности -Добрый день, ребята! Меня зовут Нафиса Рафгатовна. Я рада вас видеть. Вы, наверное, удивлены, что я к вам пришла с шарами. У меня просто хорошее настроение и мне хочется это настроение передать вам и поэтому я включила музыку. Этот музыкальный шедевр называется «Встреча». Наша встреча состоялась? Начинаем работать? Замечательно. Какой у нас сейчас урок? Урок русского языка. Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстникам 2. Актуализация и пробное учебное действие Шары я принесла не только для хорошего настроения. Они помогут вам определить тему сегодняшнего урока. -Что вы можете сказать о слове ШАРЫ? К какой части речи относится слово ШАРЫ? -Что вы можете определить? Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. -Сколько шаров у меня в руках? -На шарах есть какие-то записи. Что бы это значило? -Как называется изменение имён существительных по падежам? Правильно. -Попробуем сформулировать тему Слово ШАРЫ – относится к именам существительным мужского рода во множественном числе. -У вас шесть шаров. -В русском языке 6 падежей. -Изменение имён существительных по падежам называется склонением. -Склонение имен нашего урока. ПОКАЗ ТЕМЫ НА ЭКРАНЕ -Как вы думаете, какие знания нам сегодня пригодятся? А что мы узнаем нового, чему научимся? Какая цель нашего урока? Выслушиваются варианты ответов детей. - Я раздам вам шары, какое задание вы можете предложить? - Работаем группами, распределитесь, кто будет держать шар, а кто будет писать. -Готовы? Выйдите, пожалуйста, с шарами к доске и встаньте по порядку. Какой падеж первый? -Проверьте, пожалуйста, правильно ли выстроились ваши одноклассники? -Проверим, правильно ли они написали вопросы. Просклоняем существительное шары. Учитель вешает шар на магнитик существительных мужского рода во множественном числе. -Знание падежей и падежных вопросов и т.д. Мы можем написать вопросы. Ученики пишут на шарах падежные вопросы. Дети выстраиваются у доски. Называют падеж и падежные вопросы. Ученик склоняет слово, пишет окончание на доске под соответствующим шариком. Как мы сможем проверить, правильно ли - Мы можем найти тему урока мы просклоняли существительное шары? в учебниках (стр. 70). Почему нам представлены два варианта Проверяют правильность склонения? выполнения. -Что можете сказать об этих словах? Можно сравнить окончания Каким образом они связаны? Чем существительных шары и отличаются? столы. Упражнение 410. -Кони - существительное, которое обозначает одушевленный предмет, а стол - неодушевленный. Обратите внимание на окончания - Слово столы с основой на существительного конь в родительном и твердый согласный , а слово винительном падежах и на окончания кони с основой на мягкий существительного стол в именительном согласный . и винительном падежах. Что заметили? Мы заметили сходство форм винительного и именительного Пусть учебник лежит перед вами падежей у неодушевленных открытым, в случае затруднения, вы существительных, можете посмотреть на эту таблицу, как винительного и родительного на эталон. падежей у одушевленных существительных. 3. Целеполагание и -Предлагаю создать эталон. Окончания построение проекта слов какого столбика вы выпишите? выхода из затруднения - С каким падежом сходен винительный падеж? Слова первого столбика во множественном числе. Дети, пользуясь записями на доске и в учебнике создают эталон. И.п. -ы Р.п. -ов Д.п. -ам В.п. -ы Т.п. -ами П.п. - ах -Винительный падеж схож с именительным падежом. Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации 4.Физкультминутка Разотрём ладошки. Что б горячие-горячие были. А теперь ушки вверх, вниз. Растираем, растираем, растираем. Вперёд, назад. Трите, трите, не бойтесь. Что б они красные были, вот, мальчишки, молодцы. А теперь, как на именинах, подёргаем за мочки ушей. Хорошо. А теперь сделайте кулачок. И вот здесь поработайте. А теперь пальчиком надавите на нос, улыбнулись, все улыбнулись. Хорошее настроение? Итак, мы с вами возьмём хорошее настроение и продолжим урок. 5. Включение в систему знаний и повторение -Предлагаю вам выполнить следующее задание: У меня перепутались строчки из стихотворения. Его можно собрать, если определить падежи существительных друзья. Значения всех слов вам понятны или встречается новое слово? Словарная работа. Найти в толковом словаре значение слова полынья. В группе выберите ученика, который прикрепит на доске стишок под соответствующий падеж. Проверим, правильно ли мы выполнили задание. Проверка по слайдам презентации. Какой вывод сделаем, ребята? Работа в группах. Ищут слово полынья в толковом словаре. Шли весной по льду друзья, Им попалась полынья. Плюх!..Торчат из полыней Только шапочки друзей. Мы скорее к полыньям, Мы хотим помочь друзьям. Испугались полыней, Но спасли-таки друзей! Не довольны мы друзьями, Разве шутят полыньями? Вспоминайте о друзьях, Чтоб не плавать в полыньях! Весной нельзя ходить около водоёмов, тем более по льду, это очень опасно! 6. Реализация построенного проекта -Мы создали эталон. Попробуем, Ребята работают в группе. используя его, просклонять слово: друзья -Заметили, что окончания не -Что замечаете? совпадают с эталоном. -Причина заключается в том, Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для взаимодействия на уроке, формулировать своё мнение. Регулятивные: планирование, прогнозирование, Познавательные: моделирование, логические – -Какова причина? Давайте вспомним, по что слово ветры обозначают какому признаку мы поделили слова на неодушевленные предметы, а группы. друзья- одушевленный предмет. Слово ветры с основой на твердый согласный , а слово -Дополним наш эталон. друзья с основой на мягкий согласный . И.п. -ы ; -я Р.п. -ов; -ей Д.п. -ам; -ям В.п. -ы; -ей Т.п. -ами; -ями П.п. - ах; -ях -С каким падежом сходен винительный -Винительный падеж схож с падеж? родительным падежом. 7.Первичное Просклоняй слово ветер в единственном закрепление с и множественном числе. комментированием ( Ученики по цепочке работают у интерактивной доски) 8.Итог урока. И.п. ветер Р.п. ветра Д.п. ветру В.п. ветер Т.п. ветром П.п. о ветре ветры ветров ветрам ветры ветрами ветрах Подведём итог урока. Какая была цель Цель – научиться правильно нашего урока? Достигли ли мы её? Чему склонять существительные мы научились сегодня на уроке? мужского рода во множественном числе. решение проблемы, Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации Регулятивные: целеполагание, прогнозирование; Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий Логические – формулирование проблемы. Правильно определять окончания существительных мужского рода во множественном числе. 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке -Ребята, оцените свою работу на уроке. 1. Я все понял, но у меня еще есть вопросы. 2. Я все понял, могу работать по эталону. 3. Я ничего не понял, у меня много вопросов. Важно ли в жизни ставить цель? Зачем она нужна? Когда можно добиться цели? Не бойтесь ставить высокие цели, когда человек тянется ввысь, он растёт! Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные: рефлексия; Личностные: смыслообразование.