Урок в 5 классе по теме «Употребление слов в переносном

Урок в 5 классе по теме «Употребление слов в переносном
значении».
Задачи: 1. Обогащение словарного запаса учащихся.
2. Формировать умение:
- определять лексическое значение слов и фразеологизмов;
- определять, в каком значении употреблены
слова и фразеологизмы в контексте.
3. Интегрированный подход в обучении.
Цели: 1. Различать прямое и переносное значение слова;
2. Употреблять в речи слова в переносном значении;
3. Обратиться к анализу художественного текста.
Ход урока.
На доске: И. Э. Грабарь « Февральская лазурь».
Звучит музыка: П.И. Чайковский «Времена года».
Ученица читает стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»:
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.
Три ученика читают отрывки из своих сочинений о зиме.
Перед вами картина «Февральская лазурь».
- Какой это жанр живописи? (пейзаж)
Прозвучал отрывок из стихотворения, отрывки из сочинений учащихся,
музыкальное произведение.
- Какова основная тема всего услышанного и увиденного? (зима)
- Что такое тема? (это то, о чём говорится в тексте)
- А какова основная мысль? (авторы любуются зимними пейзажами)
- Что такое основная мысль? (отношение автора к предмету речи, его оценка
изображаемого)
- В каком значении употреблены выражения: снег блестит, речка блестит, снег
лежит великолепными коврами? (переносном)
Учитель называет тему урока, задачи и цели.
У доски работают три ученика: 1. фонетический разбор – ель.
2. орфоэпический разбор – лежит, коврами,
блестит.
3. транскрипция – чернеет.
В это время учитель работает с классом со словом блестит.
- Каково лексическое значение слова? (сверкает)
- А как мы можем объяснить лексическое значение слова?
1. в толковом словаре (читаем значение)
2. подбор синонимов (светится, сверкает, переливается)
3. подбор однокоренных слов (излучает блеск)
4. рисунок (на доске – картина )
- Сколько значений имеет слово? (два)
- Значит какое оно? (многозначное)
Проверяем выполненные учащимися задания на доске, задаём им вопросы:
- Что такое фонетика?
- Что такое орфоэпия?
Повторяем правильное произношение, ударение в словах: (слова на доске)
Кварталы, принял, щавель, диалог, значимый, конечно, скучно, создала,
красивее, звонит, торты, баловать, кафе, начать.
- В каком словаре мы можем узнать правильное произношение слов, его
автор? (орфоэпический, Р.И. Аванесов)
- А в каком словаре – лексическое значение слова, его автор? (толковый,
Ожегов, Даль)
- Каково лексическое значение слова иней?
Ученик читает значение слова из словаря.
Ученица читает под музыку стихотворение И.А. Бунина «Иней»:
Леса в жемчужном инее. Морозно.
Поёт из телеграфного столба
То весело, то жалобно, то грозно
Звенящим гулом тёмная судьба.
Молчит и внемлет белая долина.
И всё победней, ярче и пышней
Горит, дрожит и блещет хвост павлина,
Стоцветными алмазами над ней.
Выступление ученицы. Несколько слов об авторе:
Иван Алексеевич Бунин родился в Воронеже. Детство прошло в
Орловской губернии. Первые стихотворные опыты были в Елецкой
гимназии. В 1901 году выходит сборник стихов «Листопад». Бунин
удостоен Пушкинской премии. Вторую Пушкинскую премию получил за
книгу «Стихотворения». В 1936 году присуждена Нобелевская премия за
рассказы.
Творчество Бунина было посвящено России, хотя в 1920 году он
эмигрировал во Францию. Его детство и юность были связаны с деревней,
поэтому в его творчестве навсегда осталась любовь к природе, России,
человеку.
Начинаем разговор о переносном значении слов и обращаемся к анализу
стихотворения. Текст перед вами.
- Представьте, что вы художник. Ваша задача изобразить с помощью красок
тот пейзаж, который словами описан Иваном Буниным. Что вы изобразите на
картине? (словесное рисование: леса в инее, переливается всеми цветами,
белая долина – снег искрится.)
- Стихотворение называется «Иней». Какими словами это явление природы
передаётся в стихотворении? (жемчужный иней, белая долина, горит,
блещет).
- А теперь представьте себя композитором. Какие звуки природы вы бы
передали, слушая стихотворение? (звенящий гул, звуки весёлые, грозные,
жалобные, но и тишина, морозно, гул стоит, гудят провода.)
- Какие гласные звуки повторяются в первых строках? Как называется такой
приём звукописи? (о, ассонанс)
- Что передаётся с помощью повторяющегося звука о? (эхо)
- Какие согласные звуки повторяются в последних двух строках? Какой это
приём звукописи? (р, л, аллитерация)
- Что передаётся с помощью этих звуков? (гул)
Называем используемые в стихотворении художественные средства.
Эпитеты. Что это такое? (ответ учащихся)
Учащиеся называют эпитеты: жемчужный иней, тёмная судьба.
Метафоры. Что это такое? (ответ учащихся)
Учащиеся называют метафоры: горит хвост павлина, блещет.
Олицетворение. Что это такое? (ответ учащихся)
Учащиеся называют олицетворения: поёт судьба, молчит и внемлет долина.
- Какова тема этого стихотворения? (иней)
- А более широкая тема? (зима)
Русской зиме посвящал свои картины Константин Фёдорович Юон.
Несколько слов о художнике (выступление ученика):
Константин Фёдорович Юон родился в Москве, с 8 лет пристрастился к
рисованию и живописи. Учился в Московском училище живописи. Успех
пришёл к нему очень рано и всегда ему сопутствовал. Он был
живописцем, графиком и театральным художником. Истинным
призванием его была пейзажная живопись. Особое влияние на Юона
оказал Исаак
Левитан. Всё творчество художника посвящено
изображению русской природы и старых русских городов.
Природа в произведениях художника не мыслится без человека, без
животных и птиц, которые не только оживляют пейзаж, Нои составляют с
ним единое целое. Лучше всего художнику удавались пейзажи, зимние.
Яркое солнце, зимняя дорога, белый снег, на котором лежат
разноцветные тени, свежий морозный воздух, стаи галок в голубом небе,
тонкие берёзки, запорошенные инеем, крестьянские избушки. В картинах
Юона – целая поэма о жизни русской провинции.
Он любил радость и красоту в природе и жизни; охотнее всего изображал
солнце, снег. Среди поздних произведений Юона выделяются те, что
написаны в деревне Лигачёво под Москвой, где у художника был дом и
где он работал 50 лет. («Конец зимы. Полдень»; «Русская зима.
Лигачёво.»; «Раскрытое окно. Лигачёво.»)
Картины Константина Фёдоровича Юона находятся в Третьяковской
галерее.
- Как называют художников, изображающих природу? (пейзажист)
Рассматриваем картину К.Ф. Юона «Русская зима. Лигачёва».
Мы услышали, как поэты используют слова в переносном значении, а
сейчас проверим ваше умение использовать такие слова: составьте
предложения по картине.
Зачитываем составленные предложения.
- Сравните настроение, которое передаёт эта картина с тем, что описано в
стихотворении Бунина.
- Работа с текстом.
Чтение, запись в тетрадь, объяснение орфограмм.
К.Ф. Юон
Картина «Русская зима. Лигачёво»
Живописец любуется ч…рующей красотой п…крытых инеем д…рев…ев,
з…снеженными и сверкающими на со…нце пригорками, пушистым снегом,
густым покровом, одевшим землю. Лёгкая морозная дымка окутывает все
предметы. Задорные мальчишки радуют (?)ся снежному ра…долью.
- Назовите из текста эпитеты, метафоры, олицетворения. (ответы учащихся)
- Что придают описанию природы используемые художественные средства?
(яркость, выразительность, живость)
- Работа с текстами по рядам. Каждый ряд работает с одним текстом, называя
художественные средства.
1. Как солнце зимнее прекрасно,
Когда, бродя меж серых туч,
На белые снега напрасно
Оно кидает слабый луч!
2. Горные вершины
Спят во тьме ночной;
Тихие долины
Полны свежей мглой…
3.Спеша на север издалёка,
Из тёплых и чужих сторон,
К тебе, Казбек, о стаж востока,
Принёс я, странник, свой поклон.
- На партах стихотворение С. Маршака «Вьюга». Какие синонимы использует
поэт к названию стихотворения?
Вьюга снежная, пурга,
Напряди нам пряжи,
Взбей пушистые снега
Словно пух лебяжий.
Вы, проворные ткачи –
Вихри и метели,
Дайте радужной парчи
Для косматых елей.
- Слово учителя.
Русский язык богат образными выражениями, употребляемыми в переносном
значении. Многие из них являются устойчивыми сочетаниями –
фразеологизмами. Такие сочетания можно заменить одним словом.
Как снег на голову – неожиданно.
Продолжаем разговор о переносном значении слов в составе
фразеологических оборотов.
Конкурс – разминка «Знаешь ли ты?»
1.Показ рисунков. Учащиеся называют фразеологизм и его значение.
Сесть в калошу – опозориться
Вылететь в трубу – остаться ни с чем
Волосы дыбом – страх, ужас, испуг
Заметать следы – ничего не оставлять после себя
Заткнуть за пояс – прибрать к рукам
2.Учитель называет фразеологизмы, а учащиеся их значения.
Развесить уши –
Висеть на телефоне –
Водить за нос –
Считать ворон –
Сматывать удочки –
Гладить по головке –
Возникновение многих фразеологизмов связано с образованием и
расширением переносных значений в словах и сочетаниях слов.
- Сравните свободные словосочетания, в которых слова использованы в
прямом
значении,
и
соответствующие
фразеологизмы,
составив
предложения:
Сидеть сложа руки, прикусить язык, кормить завтраками.
- Подводим итог.
- Слова в каком значении мы часто используем в речи?
- Чем пользуются для передачи выразительности поэты и писатели?
- Как называются яркие, образные устойчивые сочетания?
(ответы учащихся)
- Оценки учащимся за урок.
Домашнее задание: На выбор: 1. Описание картины К. Юона
2.Рассказ с использованием фразеологизмов.