УРОК 66 Имя прилагательное в роли сказуемого. Составное именное сказуемое* (с презентацией).

УРОК 66
Тема: Имя прилагательное в роли сказуемого.
Составное именное сказуемое* (с презентацией).
Р/р Сочинение-описание (миниатюра) по опорным именам прилагательным с использованием составных именных
сказуемых
Тип урока: урок открытия новых знаний, развития речи.
Цели как деятельность учеников.
Метапредметные:
М/к: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, адекватно использовать речевые средства для
решения различных коммуникативных задач, создавать собственные тексты-описания с использованием изученных языковых
средств.
6ЛР: опознавать прилагательные в предложении в роли сказуемого, отличать прилагательные в роли сказуемого и в роли определения.
3ЛР: употреблять прилагательные в роли сказуемого при описании внешности и характера человека, писать сочинения-описания с
использованием прилагательных в роли сказуемых.
2ЛР: обогащать активный словарный запас за счёт использования в речи имён прилагательных, синонимов и антонимов к ним.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Орфографическая
пятиминутка.
Ход урока
Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление
отсутствующих.
Учитель диктует слова, учащиеся записывают их, определяют вид
орфограммы, дописывают по два примера с такой же орфограммой.
Серебряный, … , … .
Неказистый, … , … .
Тягуч, … , … .
Перцовый, … , … .
Декабрьский, … , … .
© Баласс, 2013
Формирование УУД и технология
оценивания, духовно-нравственное
воспитание
Познавательные УУД
1. Анализировать, работать по
аналогии.
III. Актуализация
изученного с элементами
проверки домашнего
задания.
IV. Введение в тему
урока с постановкой
проблемы урока.
© Баласс, 2013
1. – Прослушайте текст. Выпишите однородные и неоднородные
определения вместе с главным для них словом.
Тяжёлый, знойный, душный воздух словно замер. Огромная лиловая
туча медленно поднималась из-за леса. Вдруг зашумели на ветру
раскидистые грушевые деревья в саду. Раздался оглушительный удар
грома, началась сильнейшая июльская гроза.
– Объясните, как вы разграничили однородные и неоднородные
определения.
– Как показать эти различия в письменной речи? (Ставить или не
ставить запятую.)
2. – Приведите примеры однородных и неоднородных определений
из домашнего упр. 361. Выполните разбор по составу, фонетический
разбор.
3. Словарно-орфографическая работа (слова в рамке к домашнему
упражнению): фотография, профессор.
– Сколько видов орфограмм выделено? Какие из них можете
объяснить?
– Что обозначают эти слова? Приведите примеры употребления этих
слов в составе предложений с однородными или неоднородными
определениями.
Можно воспользоваться презентацией (см. prezent_rus_6kl_ur66).
1. – Прочитайте ключевые слова темы (записаны на доске):
прилагательное, сказуемое. Сформулируйте тему урока.
2. Работа по вопросам в учебнике: § 41, «Вспоминаем то, что знаем».
– Просмотрите вопросы и подготовьте устный ответ на вопрос: что
вы знаете о сказуемом, его видах, прилагательном в роли сказуемого?
3. Наблюдение над материалом рубрики «Определяем проблему
урока». Ученики выполняют задания, отвечают на вопросы и
формулируют проблему урока. (Как определить синтаксическую
функцию прилагательного? Как отличить прилагательное в роли
определения от прилагательного в роли сказуемого?). Сравнивают с
формулировкой в конце учебника.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования (ознакомительного,
выборочного).
2. Анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, строить
логические рассуждения.
3. Представлять модели объектов в
знаково-символической форме.
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения на
основе наблюдений.
2. Формулировать тему и проблему
урока.
V. Открытие новых
знаний.
1. Упр. 362 – наблюдение над прилагательным в роли сказуемого.
Учащиеся устанавливают, что прилагательное в роли сказуемого даёт
характеристику подлежащего, находится после подлежащего, отвечает
на вопросы какие? каковы?
Упр. 363 – чтение текста в рамке.
– Знакомо ли вам понятие «составное именное сказуемое»? Когда вы с
ним уже встречались? (Изучали синтаксическую роль
существительных.)
– Почему сказуемое называется составным именным, а не просто
именным?
– Какие вы знаете вспомогательные глаголы?
– Всегда ли в составном сказуемом «виден» этот глагол?
– В каком случае составное сказуемое состоит из одного слова?
(Вспомогательный глагол стоит в настоящем времени.)
2. Обобщите информацию о составном именном сказуемом,
выраженном именем существительным и именем прилагательным и
представьте её в виде таблицы. (См. материал предметного диска –
обобщающую таблицу «Составное именное сказуемое» к § 41.)
Вспомогательный
глагол
Именная часть
имя существительное
Пример
Они были
друзьями.
Температура на
имя числительное
Марсе – минус 80
градусов.
Погода сегодня
имя прилагательное
будет отличная.
Брат старше
сестры.
Упр. 364 – развивается умение находить сказуемое, состоящее из
Регулятивные УУД
1. Искать пути решения проблемы.
2. Прогнозировать, корректировать
свою деятельность.
3. Осуществлять познавательную и
личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами чтения
(ознакомительным, изучающим).
2. Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
3. Извлекать информацию,
преобразовывать её и передавать в
других формах (текст в таблицу).
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.
2. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
быть, являться
(в наст. вр. глагол
быть опускается)
VI. Развитие
© Баласс, 2013
Познавательные УУД
учебно­языковых и
речевых умений.
VII. Итог урока.
вспомогательного глагола был и имени прилагательного.
Выполняется устно с комментированием.
Упр. 365 – развивается умение находить составное именное сказуемое,
выраженное прилагательным в полной и краткой форме, при наличии
и отсутствии вспомогательного глагола.
Выполняется устно в парах, коллективная проверка.
Упр. 366, 369 (осложнённое списывание) – развивается умение
находить грамматические основы, характеризовать сказуемое и способ
его выражения (прилагательным, существительным, глаголом).
Работа в группах (группа № 1 – упр. 366, группа № 2 – упр. 369).
Можно провести выборочное списывание: только предложения, где
сказуемое выражено прилагательным.
Упр. 367, 373 – развитие связной речи: сочинение-описание
(миниатюра) с использованием имён прилагательных в роли
сказуемого.
Опорные прилагательные можно использовать и для упр. 367.
Анализировать, сравнивать, строить
логические рассуждения, делать
выводы.
– Ответьте графически на вопрос, поставленный в начале урока: как
отличить прилагательное в роли определения от прилагательного в
роли сказуемого?
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты своей
деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности
работы.
Коммуникативные УУД
1. Высказывать и обосновывать свою
точку зрения.
2. Договариваться о совместной
деятельности.
3. Слушать и слышать других, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
4. Владеть монологической речью;
адекватно использовать речевые
средства для решения
коммуникативных задач.
– Как можно уточнить ключевые слова, названные в начале урока?
(Составное именное сказуемое.)
– Оцените свою работу на уроке, воспользовавшись алгоритмом
самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным
ученикам на основе их самооценки.
© Баласс, 2013
ТОУУ
VIII. Домашнее задание.
© Баласс, 2013
1. Составить схему составного именного сказуемого, выраженного
прилагательным, на основе текста в рамке.
2. Упр. 368 или 374 (на выбор учащихся).