УРОК 22 Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных

УРОК 22
Тема: Буквенные и небуквенные орфограммы в именах прилагательных
Тип урока: урок обобщения и систематизации изученного.
Цели как деятельность учеников:
М/п: извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица), преобразовывать информацию из одной формы в другую (из
таблицы в текст, в ключевые слова, составлять таблицу), анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы, строить рассуждения.
М/к: приобретать навыки работы в группе (договариваться и приходить к общему решению, задавать вопросы, осуществлять взаимный
контроль, оценивать речевое высказывание); оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4ЛР: находить орфограммы в именах прилагательных по опознавательным признакам, классифицировать их, правильно писать слова с
буквенными орфограммами: о–е после шипящих и ц; -к-, -ск- в суффиксе, ь в середине (перед -ск), отсутствие ь на конце кратких форм
прилагательных; графически объяснять условия выбора написаний; находить и исправлять ошибки.
Этапы урока
I. Оргмомент.
II. Языковая
разминка.
III. Проверка
домашнего задания.
© Баласс, 2014
Ход урока
Приветствие.
Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.
1. Игра «четвёртое лишнее» (слова представлены на слайде или записаны на
доске).
1)
злющий, поющий, худющий, длиннющий;
2)
большой, крутой, такой, чужой;
3)
весёлый, звонкий, смелый, первый.
Ответы: 1) поющий; 2) такой; 3) первый.
–
Объясните, почему слово в каждом ряду является лишним.
2. Составление связного высказывания на тему: «Как отличить имена
прилагательные от слов других частей речи со значением "признак"».
1. Конкурс «Лучший сценарный образ для тележурнала "Ералаш"». Ученики
представляют описание внешности персонажа (с презентациями, рисунками,
фотографиями). После обсуждения выбирают наиболее удачный вариант
текста-описания, обращая внимание на способы его представления (видеоряд),
юмористический характер (учитывая специфику детского тележурнала).
Формирование УУД и
технология оценивания,
духовно-нравственное
воспитание
Коммуникативные УУД
1. Владеть связной
монологической речью.
2. Использовать речевые средства
для решения коммуникативных
задач.
Регулятивные, познавательные
коммуникативные УУД,
личностные результаты, ТОУУ
2. Проверка разных видов разбора.
3. Тренировочный словарный диктант. Запись под диктовку словосочетаний
(из домашнего упражнения):
Бежит мышонок, мышиный аппетит, никакого вреда, громаднейший
мужчина, уклонялся от работы, весенние дни, лучше сосредоточиться,
беспрестанно вызывать в своём воображении, сияющее улыбкой, с
неожиданными низкими нотками.
Представлять результаты
исследования в разных формах (в
том числе с использованием
ИКТ).
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования.
2. Анализировать, сравнивать,
делать выводы.
Подчеркните в словарном диктанте имена прилагательные.
Обозначьте в них орфограммы.
–
Какие орфограммы связаны с особенностью прилагательного как части
речи? Назовите виды орфограмм в именах прилагательных.
–
Какие типы орфограмм в них представлены? (Буквы гласных, согласных,
буква ь, пробелы, контакты.)
–
Сформулируйте тему урока и его цели. (Находить орфограммы в именах
прилагательных, определять их тип и вид, правильно писать прилагательные с
этими орфограммами.)
Регулятивные УУД
1. Высказывать предположения
на основе наблюдений.
2. Формулировать тему урока.
3. Планировать деятельность на
уроке.
Работа по вопросам и заданиям для повторения к § 10.
Извлечение информации из таблицы «Буквенные и небуквенные орфограммы
в именах прилагательных» (можно воспользоваться материалом предметного
диска 7-го кл. к данному параграфу).
Проводится знакомство с таблицей сначала в режиме ознакомительного, затем
изучающего чтения в форме беседы (по заданиям, кроме вопросов 3 и 8).
Следует обратить внимание учеников сначала на самую общую
классификацию (типы: буквы гласных, согласных, буква ь и т.д.), затем место
нахождения разных типов орфограмм (в суффиксе, в окончании и т.д.); на
группировку видов орфограмм по опознавательному признаку; на основе
графического обозначения условий выбора написаний вспомнить
орфографические правила, регулирующие их выбор.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию из
источников в разных формах
(вопросы, таблица), соотносить
её.
2. Владеть разными приёмами и
видами чтения.
3. Анализировать,
классифицировать, обобщать.
IV. Формулирование –
–
темы и цели урока.
V. Обобщение и
систематизация
изученного.
© Баласс, 2014
VI.
Совершенствование
правописных
умений.
© Баласс, 2014
1. Работа в группах.
а) Упр. 78 – развивается умение писать слова с орфограммами-буквами о–е
после шипящих и ц в именах существительных и именах прилагательных,
группировать слова по условиям выбора.
Задания для работы в группах.
1.
Прочитайте задания.
2.
Выберите слова с орфограммами-буквами гласных после шипящих.
3.
Сгруппируйте их.
4.
Составьте таблицу и заполните её примерами из упражнения.
5.
Графически обозначьте условия выбора орфограмм.
Для проверки используется макет таблицы (см. материалы предметного диска
к упр. 78, § 10).
Впишите в таблицу примеры из упр. 78.
Часть речи
Имя существительное
Имя прилагательное
б) Упр. 79 – развивается умение писать имена прилагательные с
орфограммами «Различение на письме суффиксов прилагательных -к-, и -ск-»
и «Употребление ь перед суффиксом -ск- в прилагательных».
Каждая группа работает над одним-двумя номерами (по указанию учителя).
Проверка коллективная.
Вопросы после выполнения упражнения:
–
Назовите виды орфограмм, над которыми работали.
–
Прочитайте слова, назовите суффиксы.
–
Каково основное условие выбора суффикса? (Характер согласного
основы, от которой образовано прилагательное.)
в) Упр. 80 (объяснительный диктант) – развиваются умения работать с текстом
(определять тему, озаглавливать), обнаруживать слова с буквенными
орфограммами в именах прилагательных, группировать их, объяснять условия
выбора написаний.
Коммуникативные УУД
1. Свободно излагать свои мысли
в устной форме в выбранном
стиле.
2. Адекватно использовать
речевые средства для решения
коммуникативных задач.
3. Взаимодействовать в группе,
осуществлять речевой
самоконтроль.
4. Слушать и слышать других,
быть готовым корректировать
свою точку зрения.
Познавательные УУД
1. Владеть разными видами
аудирования.
2. Представлять информацию в
разных формах (таблица, схема,
текст).
3. Устанавливать аналогии.
Работа в группах с объяснением условий выбора орфограмм (ученики
договариваются сами о порядке работы).
Самопроверка с опорой на таблицу. (Учитель берёт от каждой группы на
проверку одну тетрадь.)
Обобщающий вопрос:
–
Все ли типы буквенных орфограмм, представленные в таблице,
встретились в упражнении? (Не было орфограммы «Одна и две буквы н в
суффиксах имён прилагательных».)
–
Почему нельзя отнести написание слова засыпанная (с нн) из текста
диктанта к помещённому в таблице виду орфограммы с одной и двумя
буквами н? (Это не имя прилагательное, а причастие.)
Какой вид орфограммы-буквы ь не встречался в предыдущих упражнениях?
(«Неупотребление ь после шипящих в кратких формах имён
прилагательных».)
VII. Итог урока.
Назовите ключевые слова темы.
Определите с опорой на ключевые слова, какие типы и виды орфограмм в
именах прилагательных повторили. По каким опознавательным признакам их
можно найти?
–
Какие умения развивали на уроке, в том числе и универсальные? (См. в
перечне целей урока метапредметные результаты.)
–
–
– Как вы оцениваете свою работу на уроке?
– Кому можно поставить отметку и за какое задание? При оценивании
опирайтесь на алгоритм самооценки.
Учитель выставляет оценки за конкретные виды работы отдельным ученикам
на основе их самооценки.
VIII. Домашнее
задание.
© Баласс, 2014
1. Подобрать материал для языковой разминки (для отдельных учеников).
2. Упр. 81.
Регулятивные УУД
1. Соотносить цели и результаты
своей деятельности.
2. Вырабатывать критерии оценки
и определять степень успешности
работы.
ТОУУ