Рабочая программа инд. коррекц.разв.логопедических занятий 3

Пояснительная записка
Программа коррекционно - развивающей работы в соответствии со Стандартом
направлена на создание системы комплексной помощи детям в предупреждении и
своевременном преодолении дефектов устной и письменной речи и обусловленной ими
неуспеваемости по родному языку и другим предметам.
Задачи программы:
• Обеспечить высокий уровень речевого развития личности учащихся;
• Активизировать мыслительную и речевую деятельность через определенные
методы обучения;
• Создать в образовательном учреждении благоприятные условия для
интеллектуального, нравственного и эмоционального развития личности.
Содержание программы коррекционно – развивающей работы определяют
следующие принципы:
• Соблюдение интересов ребенка. Принцип определяет позицию специалиста,
который призван решать проблему ребенка с максимальной пользой и в интересах
ребенка;
• Системность. Принцип обеспечивает единство диагностики коррекции и развития,
т.е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений, а
также всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля,
взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребенка,
участия в данном процессе всех участников образовательного процесса.
• Непрерывность. Принцип гарантирует ребенку и его родителям (законным
представителям) непрерывность помощи до полного решения проблемы или
определенного подхода к ее решению.
Направление работы:
• Диагностическая работа обеспечивает своевременное проведение комплексного
обследования и подготовку рекомендаций по оказанию помощи в условиях ОУ.
• Коррекционно – развивающая работа обеспечивает своевременную помощь и
коррекцию недостатков устной и письменной речи; Способствует формированию
универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, познавательных,
коммуникативных).
• Консультативная
работа.
Обеспечивает
непрерывность
специального
сопровождения детей по вопросам оказания логопедической помощи.
• Информационно – просветительская работа направлена на разъяснительную
деятельность по вопросам, связанных с особенностями логопедической работы для
детей; со всеми участниками образовательного процесса – обучающимися, их
родителями (законными представителями), учителями начальных классов.
Требования к условиям реализации программы:
Психолого – педагогическое обеспечение
•
Обеспечение психолого – педагогических условий (коррекционно –
развивающая направленность в логопедической работы; учет индивидуальных
особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима;
использование современных педагогических технологий, в том числе информационных,
компьютерных для эффективности образовательного процесса).
•
Обеспечение специализированных условий (использование специальных
методов и приемов, средств обучения, ориентированных на особые образовательные
потребности детей; индивидуальное обучение с учетом специфики речевого нарушения;
комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и
групповых коррекционно – развивающих занятиях).
•
Обеспечение здоровьесберегающих условий (профилактика умственных и
психологических перегрузов обучающихся; соблюдение санитарно – гигиенических ном и
правил).
Логопедическое планирование
3 класс
№
п/п
Тема занятия
Развитие
фонематического слуха
1
Слоговой и
звукобуквенный
анализ слов
(повторение).
2
Ударение.
Слогоритмическая
структура слова
(повторение).
3
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
4
Состав слова.
Образование
глаголов
несовершенного
вида и
возвратных
глаголов
суффиксальным
способом.
Практическое
употребление
глаголов,
выражающих
1.Фонематический
анализ обратного и
прямого слога.
2. Развитие
фонематического
анализа и синтеза слов
простой структуры.
3. Развитие
речеслуховой,
зрительной памяти.
4. Развитие
произвольного
внимания.
1.Развитие слухового
внимания.
2.Закрепление навыков
звукового анализа и
синтеза слов.
3.Развитие слогового и
языкового анализа и
синтеза.
1.Развитие слухового
внимания.
2.Закрепление навыков
звукового анализа и
синтеза слов.
3.Развитие слогового и
языкового анализа и
синтеза.
Развитие слухового
внимания
5
Развитие слухового
внимания
Развитие связной
речи и
грамматического
строя
1. Формирование
связной речи.
2. Однокоренные
слова.
3. Слова с
приставками.
Лексическая
тема
Активизация
словаря.
1. Ударение.
2. Ударный слог.
1. Ударение.
2. Ударный слог.
3. Ударная гласная.
4. Уточнение
правописания слов с
безударными
гласными.
Активизация
словаря.
1.Состав слова.
Суффикс.
2. Образование слов
при помощи
суффиксов.
3.Правописание
суффиксов.
4. Устранение
аграмматизма
1. Работа над
связной речью.
Уточнение и
расширение и
словаря
глаголов.
Уточнение
значений
глаголов,
выражающие
6
физическое и
эмоциональное
состояние
человека.
Определение
логической
последовательно
сти
предложений в
рассказе.
Обучение
употреблению
различных
глагольных слов
в рассказе.
7
Работа с
деформированн
ым текстом.
8
Знакомство с
правилами
лексикосинтаксической
связи
предложений в
рассказе.
Изменение
средств
межфразовой
связи путём
введения
местоимений,
текстовых
синонимов,
словоизменения.
Дифференциаци
я предлогов и
приставок НА,
ПО.
9
эмоционально
е состояние
человека
1. Правила
смысловой связи
предложений в
рассказе.
2. Связность,
полнота,
непрерывность
рассказа.
3. Употребление
различных
глагольных слов в
рассказе.
1. Определение
границ
предложений.
2. Определение
последовательности
предложений в
тексте.
3. Сравнение текста
и набора слов; текста
и его различных
искажённых
вариантов (пропуски
начала, середины,
конца).
1. Правила лексикосинтаксической
связи предложений в
повествовательном
рассказе.
2. Представления о
сохранности
смысловой связи
предложений при
изменении их
лексической
наполняемости.
3.Програмирование
связного
высказывания.
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие навыков
фонематического
анализа и синтеза.
1.Приставки,
предлоги.
2. Выделение
приставок из слова.
3. Выделение
предлогов из
Пополнение
словаря
новыми
словами
Обогащение
лексического
словаря
Уточнение
словаря
прилагательн
ых и наречий.
10
Дифференциаци
я предлогов и
приставок В,
С(СО).
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие навыков
фонематического
анализа и синтеза.
11
Обучение
распространени
ю предложений
в
повествовательн
ом рассказе
прилагательным
и и наречиями.
1. Развитие
фонематического слуха.
2.Развитие навыков
произнесение слов
различной звукослоговой структуры.
12
Дифференциаци
я предлогов и
приставок ЗА,
ИЗ.
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие навыков
фонематического
анализа и синтеза.
13
Дифференциаци
я предлогов и
приставок ДО,
ОТ.
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие навыков
фонематического
анализа и синтеза.
14
Обучение
самостоятельном
у построению
связного
рассказа по
данной теме и
готовому
картиннографическому
плану.
предложения.
4. Образование
родственных слов.
1.Приставки,
предлоги.
2. Выделение
приставок из слова.
3. Выделение
предлогов из
предложения.
4. Образование
родственных слов.
Употребление
словосочетаний.
2.Образование
прилагательных при
помощи суффиксов.
3.Согласование
прилагательных с
именами существительными в роде.
4.Распространение
предложений.
1.Приставки,
предлоги.
2. Выделение
приставок из слова.
3. Выделение
предлогов из
предложения.
4. Образование
родственных слов.
1.Приставки,
предлоги.
2. Выделение
приставок из слова.
3. Выделение
предлогов из
предложения.
4. Образование
родственных слов.
1.Правила
смысловой связи
предложений в
рассказе.
2. Использование
простых предлогов в
предложении.
3. Связность,
полнота,
непрерывность
пересказа, используя
Уточнение и
обогащения
словаря
Уточнение и
обогащения
словаря
Уточнение и
обогащения
словаря
Уточнение и
обогащения
словаря
15
Обобщение
знаний и
представлений
по теме:
«Предлоги и
приставки».
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие навыков
фонематического
анализа и синтеза.
16
Предложение.
Конструировани
е предложения с
однородными
членами из двух
простых
предложений.
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие речевого
внимания.
17
Практическое
использование в
речи предложений с однородными подлежащими или
сказуемыми.
Схема
предложения.
Уточнение и
расширение
словарного
запаса по теме:
«Хлеб всему
голова».
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие речевого
внимания.
18
19
Употребление
имён
существительных в форме
В.П. для
обозначения
прямого
объекта.
1. Развитие слухового
внимания.
2. Развитие речевого
внимания.
картиннографическую схему.
1.Приставки,
предлоги.
2. Выделение
приставок из слова.
3. Выделение
предлогов из
предложения.
4. Образование
родственных слов.
1.Овладение
интонацией.
2. Умение правильно
употреблять запятую
в предложении с
однородными
членами без союзов.
3. Развивать речь.
4. Орфографическую
зоркость.
1.использование в
речи предложения с
однородными
подлежащими и
сказуемыми.
2. Схема
предложения.
1. Поиск
однокоренных слов.
2. Образование
существительных в
Р.п
3. Образование
относительных
прилагательных.
4. Построение
монолога по теме.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме В.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями.
Уточнение и
обогащения
словаря
Уточнение и
обогащения
словаря
Пополнение
словаря
именами
существитель
ными и
глаголами
Расширение
словаря именами существительными,
именами прилагательными
Глаголами по
теме: «Хлеб
всему голова»
Активизация
словаря
20
Употребление
имён
существительны
х в форме В.П.
для обозначения
направления
действия.
21
Употребление
имён
существительны
х в форме Д.П.
для обозначения
адресата,
принадлежности
.
22
Употребление
имён
существительны
х в форме Д.П.
для обозначения
предмета, к
которому
направлено
действие.
23
Построение
повествовательн
ого рассказа по
данной теме и
неполному
картиннографическому
плану.
24
Употребление
имён
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме В.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Д.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Д.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями.
1.Правила смысловой связи предложений в рассказе.
2. Использование
простых предлогов в
предложении.
3. Связность,
полнота,
непрерывность
пересказа.
4. Используя
неполной картиннографическую схему
при пересказе.
1. Практическое
использование имён
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
существительны
х в форме Т.П. в
значении
совместности
действия.
24
Употребление
имён
существительны
х в форме Т.П. в
значении
профессии,
объекта или
орудия
действий.
25
Антонимы.
Употребление
предложений с
союзом «А» в
значении
противопоставле
ния
26
Употребление
имён
существительны
х в форме Р.п. в
значении
принадлежности
и отсутствия
предмета, части
предмета.
27
Синонимы.
Практическое
использование
синонимов в
речи.
существительных в
форме Т.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Т.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1. Слова антонимы.
2. Употребление
предлогов с
существительными
противоположными
по смыслу.
3. Употребление
приставок
противоположных
по смыслу.
4. Распространение
словосочетаний до
предложений.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Р.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1. Слова-синонимы.
2. Словосочетания и
предложения.
3.Подбор
синонимичных
Активизация
словаря
1. Усвоение
новых слов и
значений.
2.
Активизация
словаря.
3.Пословицы
Активизация
словаря
1. Синонимы.
2.
Пополнение
словаря
словами
28
Употребление
имён
существительны
х в форме Р.п. в
значении места и
направления
действия.
29
Дифференциаци
я имён
существительны
х в форме
родительного и
винительного
падежей.
30
Практическое
применение
навыков
построения
связного
повествовательн
ого рассказа по
серии сюжетных
картинок.
Употребление
имён
существительны
х в форме П.п.
для обозначения
места действия и
средств
передвижения.
31
32
Употребление
имён
существительны
х в форме П.п.
предлогов и глаголов
с синонимичными
приставками.
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Р.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1. Практическое
использование имён
существительных в
форме Р.п. и В.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1.Программирование
связного
высказывания с
опорой на серию
сюжетных картинок.
2. Использование
правил лексикосинтаксической
связи предложений.
1. Практическое
употребление имён
существительных в
форме П.п.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1. Практическое
употребление имён
существительных в
форме П.п.
предметами,
признаками,
действиями.
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
Активизация
словаря
для обозначения
объекта речи,
мысли, чувства,
состояния.
33
Омонимы.
Практическое
использование
омонимов в
речи.
34
Закрепление
падежных
конструкций
имён
существительны
х.
2. Конструирование
словосочетаний и
предложений по
опорным картинкам
и вопросам.
3. Работа с
деформированными
предложениями
1. Понятие слов
омонимов.
2.Словосочетания.
3. Составление
предложений.
Закрепление полученных Закрепление
знаний
полученных знаний
1. Омонимы.
2.
Пополнение
словарного
запаса
словами
омонимами.