Открытый урок по теме «Глагол»

Хайруллина Рамиля Рашитовна
ГАОУ СПО «Набережночелнинский экономико-строительный колледж имени
Е.Н.Батенчука»,
город Набережные Челны,
Учитель русского языка и литературы.
План-конспект урока русского языка по теме
«Глагол. Грамматические признаки глагола».
Тип занятия:
урок совершенствования и контроля знаний, умений и
навыков;
Форма проведения:
урок-беседа;
Вид занятия:
теоретическое занятие;
Методическая цель:
эффективность индуктивно-дедуктивного способа
объяснения для активизации обучающихся и более
прочного усвоения изучаемого материала.
Метод обучения:
объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый;
ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ:
Образовательные:
- формировать умение вычленять грамматический
класс слов - глагол - из других частей речи русского языка;
-закрепить знания о грамматических значениях,
грамматических формах и грамматических категориях
глагола;
Воспитательные:
- умение работать в парах;
-способствовать формированию интереса к изучаемому
предмету, овладению нормами русского литературного
языка и обогащению словарного запаса ;
Развивающие:
развивать умения сравнивать, анализировать,
систематизировать материал и формулировать выводы;
развивать способности поиска и нахождения нужной
информации и использования ее в собственной речевой
практике.
Оборудование: доска, компьютер, экран, проектор; словари русского языка
толковый и фразеологический.
ХОД ЗАНЯТИЯ
№
этапа
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
1.1.
Вступление.
Сегодня мы продолжим разговор об одном из
разделов науки о языке - морфологии, изучающей
части речи, и остановимся на такой части речи,
с помощью которой «оживает окружающий нас
мир». Остановимся на глаголе и его
грамматических признаках.
Постановка целей и объяснение хода занятия.
1
1.2 Актуализация знаний.
Фронтальный опрос:
-Какие части речи, кроме глагола, изучает
морфология?
- Что могут обозначать части речи, например
имя существительное? Найти их в тексте
стихотворения:
Лесным покоем,
Звоном речек
В моей душе запела Русь.
Горжусь ее певучей речью,
Ее поэзий горжусь. (М. Паранук)
1.3Что обозначает имя прилагательное? Найти
прилагательные в тексте:
Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой,
багряный, веселой пестрою стеной стоит над
светлою поляной. (И.Бунин)
1.4 Что обозначает имя числительное? Найти
числительное в тексте:
В поисках черевичек, которые носила сама
царица, герой рассказа Н.В.Гоголя Вакула попал
в царский дворец- Зимний дворец. Много чудес
он увидел там, но не все. Разве мог он подняться
по 117 лестницам, распахнуть 1086 дверей,
заглянуть во все 1945 окон, пройти по 1050
комнатам Зимнего дворца? Нет, конечно. (Из
книги «Город на Неве»)
1.5 Каковы особенности местоимения? Найти
местоимение в тексте:
Я, ты, он, она - вместе целая страна, вместе
дружная семья; в слове мы- сто тысяч Я!
1.6 Что обозначает глагол? Найти глаголы в
тексте:
Луч поляну осветил
И ромашки разбудил:
Улыбнулись, потянулись,
Меж собой переглянулись.
Ветерок их приласкал,
Лепестки заколыхал,
Отвечают на вопросы;
находят и в приведенном примере
имена существительные, записывают
их, указывают грамматическое
значение; морфологические признаки,
отмечают роль в предложении.
Отвечают на вопросы;
находят и в приведенных примерах
имена прилагательные, числительные,
записывают их, указывают
грамматическое значение;
морфологические признаки, отмечают
роль в предложении.
Отвечают на вопросы;
находят и в приведенном примере
местоимения, записывают их,
указывают грамматическое значение;
морфологические признаки, отмечают
роль в предложении.
Отвечают на вопросы;
находят и в приведенном примере
глаголы записывают их, указывают
грамматическое значение;
морфологические признаки, отмечают
роль в
предложении.
Делают вывод о том, что
классификация частей речи
2
Их заря умыла чистой
Свежею росой душистой ( М..Джалиль);
Что лежит в основе деления всех слов на части
речи?
производится на основании
а) грамматического значения,
б) морфологических признаков,
в) синтаксической роли в
предложении.
2.1 Беседа на тему «Общие понятия о глаголе»
Выдающийся русский лингвист, академик Лев
Владимирович Щерба (1880-1944) на одной из
своих лекций привел студентам фразу,
вызвавшую недоумение: Глокая куздра штеко
бодланула бокра и кудрячит бокренка.
Запишем ее и мы.
Это искусственная фраза. В ней все корневые
морфемы заменены на бессмысленные сочетания
звуков. Но несмотря на это, общий смысл фразы
понятен. Почему?
К выдуманным корням присоединены не
вымышленные, а настоящие части слова,
которые созданы русским языком, русским
народом – это морфемы - суффиксы и окончания,
характерные той или иной части речи.
Задание. Сделать синтаксический разбор
предложения. Указать все части речи. Есть ли
эти части речи в татарском языке и как они
называются?
Участвуют в беседе, отвечают на
вопросы.
Делают синтаксический разбор фразы
академика Л.В.Щербы.
Находят все части речи по их
морфемам:
а) суффиксы: -ну- ( глагол), -л(глагол), -ёнк- (имя
существительное),
-о (наречие)_;
б) окончания:
- ая (имя прилагательное),
-а (существительное)
-ит ( глагол);
Сопоставляют грамматику русского
языка с грамматикой татарского
языка.
2.2 Ответить на вопросы:
1.Почему слова бодланула, кудрячит - это
глаголы? Что они обозначают, их
грамматическое значение?
2.У каждой части речи есть начальная
форма. Как называется начальная форма
глагола? На какой вопрос отвечает?
Поставьте в неопределенную форму глаголы
из предложения:
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
(С.Есенин)
- Какова начальная форма глагола бодланула?
2.3 Глаголы обозначают действия, которые,
совершаются по-разному. Одни глаголы.
могут указывать на длительные действия, а
другие- на завершенные. В зависимости от
этого
определяется
вид
глагола
совершенный или несовершенный.
Задание.
Определить
вид
глаголов.
Подобрать видовую пару:
Не жалею, не зову, не плачу, пройдет.
-А какого вида глаголы использованы во
фразе, предложенной ученым-лингвистом?
Отвечают на вопросы, выполняют
задания, закрепляя и совершенствуя
знания о неопределенной форме
глагола.
Выполняют задания,
закрепляя и совершенствуя знания о
видах глагола.
2.4 Действие, обозначаемое глаголом, может
быть направлено на объект, а может- на
субъект, на самого себя.( умывать-умывать
себя- умываться) В зависимости от этого
глаголы могут быть возвратными и
невозвратными.
(Постфикс –ся по происхождению –
возвратное местоимение себя(себе)
Задание. От данных глаголов образовать
возвратные глаголы.
Зову, одевать, учить, умывать, одевать,
советую, разлучил
2.5 Какие действия обозначают глаголы в
следующих предложениях? Действие как
реальный факт, протекающий во времени,
т.е. действие которое
произошло,
происходит или будет происходить на самом
деле, на яву? Или выражают побуждение к
действию? Или обозначают действие, как
желательное, возможное при определенных
условиях?
В зависимости от того, какое действие
обозначает глагол, различаются 3 вида
наклонения. Какие это виды? Определите
наклонения глаголов в предложениях:
1.Я не унижусь пред тобою…(М.Лермонтов);
2.Не волнуйся, не плачь, не труди сил
иссякших и сердце не мучай.(Б.Пастернак);
3.О если бы я только мог хотя отчасти, я
написал бы восемь строк о свойствах
страсти!(Б.Пастернак).
2.6 Что такое спряжение глагола? Для чего
нужно знать спряжение глагола? Как
определить спряжение? А в татарском языке
глаголы спрягаются? Изменяются по лицам и
числам?
Задание.
К
данным
существительным
допишите
подходящие по смыслу глаголы 2-го лица
единственного числа и 3-го лица множественного
числа. Укажите спряжение. Значение неясных
слов определите по толковому словарю.
Веником …, бороной…, лопатой…, плугом…,
топором…, косой …, ушами …, глазами…
Выполняют задания,
закрепляя и совершенствуя знания
о возвратности/невозвратности
глагола.
Отвечают на вопросы, выполняют
задания,
закрепляя и совершенствуя знания о
наклонении глагола.
Отвечают на вопросы, выполняют
задания,
закрепляя и совершенствуя знания о
спряжении глагола; осуществляют
взаимопроверку.
Работают с толковым словарем.
4.1 Переносное значение глагола всегда
используется во фразеологизмах. Вспомним,
что такое фразеологизм?
Задание. С данными глаголами составьте
фразеологические обороты со значением,
указанным в скобках.
Например: зарубить шашкой - зарубить на
носу (запомнить)
Обвести круг - (обмануть); повесить белье (загрустить), сесть за парту- (опозориться);
раздуть щеки-(преувеличить); ушла вечером (испугаться); ломать игрушку- (думать);
пускать пузыри-( хвастаться); бить камни(бездельничать)
4.2 Задание.
Отвечают на вопросы из раздела
«Лексикология».
Составляют фразеологические
обороты.
Выписывают глаголы, употребленные
в переносном значении.
Рассматривают олицетворение как
средство художественной
выразительности.
Делают вывод об употреблении
олицетворений в текстах
художественных произведений.
Делают разбор слова пожурил
по составу и морфологический разбор
глагола по схеме;
Прочитайте стихотворение. М.Исаковского
«Ветер».
Найдите в тексте глаголы, употребленные в
переносном значении. Вспомните, как они
называются в художественной литературе? С
какой целью автор употребляет их в
стихотворном тексте?
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше,
Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что – то
Воробьев знакомых.
М.Исаковский
Сделайте вывод. (В художественном тексте
глаголы чаще всего выступают в роли
олицетворения ( перенос свойств живого
существа на неживой предмет)
Задание. Сделать разбор по составу слова
пожурил и его морфологический разбор.
4.3 Задание
Подбирают нужные глаголы,
А теперь ответим на вопросы « Кто что
составляют синонимический ряд.
делает?»
Повар -…, врач - ….., учитель - …, ученик - …,
баянист - …, художник - …, портниха - …,
продавец - …, пекарь - .., ветер - …, гром - …,
молния - .., трава - .., дождь - …, огонь - …, солнце
- .., вода - ..
Подбирают глаголы, расширяют
4.4 Задание. Вспомните, какой глагол
употребляется в данных ситуациях. Глагол словарный запас
запишите:
1.Самолет пошел на посадку и
благополучно…..
2.Американский космический корабль…. в
Тихом океане.
3.Когда лодка прикасается к берегу, говорят,
что она …
или…
4.Когда корабль останавливается у
пристани, говорят, что он… или…
5
5.1 Подведение итогов урока.
Комментирование оценок.
6
6.1 Задание на дом.
Выучить материал по теме «Глагол».
Раскрыть этимологию составленных
фразеологических оборотов на основе
«Фразеологического словаря русского
литературного языка».
Делятся мнением по итогам
проведения занятия по плану:
Я знала (!)
Новое для меня (+)
Вызывает сомнения и вопросы (?)
Работают с фразеологическими
словарями, используют интернетресурсы.