Тема: «Творительный падеж имен существительных»

Тема:
«Творительный
падеж имен
существительных»
4 класс.
Тема: «Творительный падеж имен существительных».
«Правописание безударных окончаний существительных в творительном падеже».
Цели:
- обучающие:
-
1) уточнение знаний учащихся об особенностях
творительного падежа;
2) формирование умения правильно употреблять
существительные в творительном падеже;
3) упражнение в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже.
развивающие: 1) развитие интеллектуальных способностей
детей.
воспитательные: 1) воспитание любви к русскому языку.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Повторение изученного.
На доске написаны слова с пропущенными буквами:
ул.ца, те.итория, подста.ка, праз.ник.
Учитель: - Прочитайте написанные на доске слова. Сформулируйте к ним
задание.
Ученики: - С данными словами можно выполнить такое задание: вставить
пропущенные буквы, объяснить их написание.
Учитель: - Выполните это задание устно.
Ученик: - Слово «территория» имеет удвоенную согласную «р».
Написание надо запомнить.
- В слове «улица» пишется непроверяемая безударная гласная «и»
- В слове «подставка» пропущен парный согласный «в».Проверочное слово «подставить».
( По ходу ответов учащихся учитель пишет пропущенные буквы в словах).
Учитель: - Что еще могут обозначать пропущенные в словах буквы?
Ученик: - Пропущенные в словах буквы могут обозначать названия падежей
Учитель: - Составьте с данными существительными словосочетания, употребив их в том падеже, на который указывает пропущенная в них
буква. Запишите словосочетания в порядке изучения падежей.
(Учащиеся выполняют задание). Проверим работу. Прочитайте
первое словосочетание. Укажите падеж имеющегося в нем
существительного. Обоснуйте свой ответ.
Ученик: - Тихая улица. Существительное – улица, стоит в И.п. Оно отвечает
на вопрос: что? Существительное в И.п. употребляется без
предлога.
- Находился (около чего?) около территории. Существительное
территория стоит в Р.п. Оно отвечает на вопрос: около чего?
Употреблено с предлогом около. Имеет окончание и (1скл.)
- Подготовился ( к чему?) к празднику. Существительное к
празднику стоит в Д.п. Оно отвечает на вопрос: чему?,
употреблено с предлогом к. Имеет окончание у (2 скл.)
- Убрал (что?) подставку. Существительное подставку стоит в В.п.
Оно отвечает на вопрос: что? Употреблено без предлога.
Учитель: - Скажите, как определить в каком падеже употреблено существительное?
Ученик: - Чтобы определить падеж существительного, надо от зависимого
слова задать к нему вопрос.
Учитель: - Какой еще признак часто помогает определить падеж
существительного? (Предлог).
3. Формулирование учащимися темы и цели урока.
Учитель: - Исходя из наших рассуждений, определите тему сегодняшнего
урока.
Ученики: - Мы учили и повторяли И.,Р.,В.,Д. падежи существительного.
Далее следует Т.п. Значит, тема сегодняшнего урока:
«Правописание окончаний существительных в форме Т.п.»
Учитель: - Посмотрите на предложенный план, сформулируйте цель урока.
1. Вопросы.
2. Предлоги.
3. Окончания.
4. Член предложения.
5. Значение.
Ученики: - Мы должны повторить, на какие вопросы отвечают существительные в Т.п.; с какими предлогами они употребляются; какие имеют
окончания; каким членом предложения являются и какое имеют
значение.
Учитель: - Верно, но сначала проведем каллиграфическую минутку.
4. Каллиграфическая минутка.
Учитель: - Внимательно рассмотрите схему:
Она относится к одному из записанных на доске слов.
Сформулируйте задание для каллиграфической минутке.
Назовите букву, которую мы будем писать. Она последняя в
слове, состоящем из двух слогов, и обозначает согласный
звук. Какая это буква? Расскажите все о звуке, который она
обозначает.
Ученик: - Звук [ к ]. Он согласный ,парный, глухой, твердый.
Определите порядок букв в данной цепочке:
Ккя, Ккю, Ккэ …
Кка, Кке, Кки, Кко …
Ученик: - В данной цепочке написаны заглавная и строчная буква К.
После строчной к пишутся гласные, идущие в алфавитном
порядке.
Учитель: - Напишите эту цепочку букв до середины строки.
5. Словарно - орфографическая работа.
Учитель: - Ориентируясь на данные числа, назовите слово из словаря,
с которым мы познакомимся на уроке:
31 12 19 12 21 18 19 10 33
Ученик:
Учитель:
Ученик:
Ученик:
Учитель:
Учитель:
Ученик:
Учитель:
- Какое это слово? Как вы его определили?
- Это слово экскурсия. Мы определили его по числам, которые
обозначают порядок каждой буквы в алфавите.
- Как вы понимаете значение слова экскурсия?
- Экскурсии совершаются для отдыха, для развлечения.
Это посещение какого-либо места: страны, города, музея и т.д.
для отдыха, развлечения, получения новых знаний.
Найдите слово экскурсия в орфографическом словаре. Прочитайте его про себя. Что можете отметить в его написании?
- В слове экскурсия пишутся подряд 3 согласные буквы: к, с, к.
Начинается слово с буквы э.
- Напишите новое слово в тетради, мысленно его проговаривая.
Посмотрите на данную схему:
Кто? Что делали? С кем? На экскурсию куда?
Сформулируйте к ней задание.
- Составьте предложение по схеме.
- Школьники ходили с учителем на экскурсию в лес.
- Запишите это предложение, подчеркните орфограммы.
6. Изучение нового материала.
Учитель: - Сформулируйте задание к составленному предложению в
соответствии с темой урока.
Ученик:
- Надо найти в предложении существительное, которое стоит в Т.п.
- Какое это существительное?
- В этом предложении учителем стоит в Т.п.
- Докажите.
- Оно отвечает на вопрос: с кем?
- Почему вы задали вопрос: с кем?
- Существительное учитель - одушевленное.
- Какой вопрос вы зададите к неодушевленному существительному в Т.п.
- Вопрос чем?
- На какие же вопросы отвечают существительные в Т.п.
- Существительные в Т.п.отвечают на вопросы: кем? чем?
(Учитель отмечает эти сведения в плане, по которому определялась детьми цель урока).
- Каким членом предложения может быть существительное в Т.п.?
- Продолжим знакомство с Т.п. Внимательно посмотрите на
данную запись:
говорить
живет
стоять
сидеть
пролетать
Ученик:
Учитель:
Ученик:
Учитель:
Ученик:
Учитель:
Ученик:
Учитель:
Учитель:
сестра
лестница
дверь
стол
поле
- ой
- ей
-ю
- ом
- ем
мелькать глаза
насл-ся песни
забивать молоток
Сформулируйте к ней задание в соответствии с темой урока.
- Из данных слов надо составить словосочетания, состоящие
из глагола и существительного в Т.п. с предлогом.
- Верно. Обращаю ваше внимание: предлоги не должны
повторяться.
- Назовите предлоги, которые употребляются с существительными
в Т.п.
- В Т.п. существительное употребляются с предлогами: с, под, за,
над, перед.
- Какой вы можете сделать вывод по последнему словосочетанию?
- Существительные в Т.п. употребляются с предлогами и без
предлогов.
- На какие пункты нашего плана мы еще не ответили?
- Мы не ответили, какие окончания имеют существительные
в Т.п. и не узнали значение Т.п.
- Назовите окончания существительных в Т.п. Какие окончания
имеет в 1-ом, 2-ом, 3-м склонениях?
- (Таблица вывешивается после ответов детей).
Могут ли вызвать трудности безударные окончания существительных в Т.п. на письме? Почему? В каком склонении?
- Как можно проверить себя?
(Существительным того же склонения с ударным окончанием).
- Приведите свои примеры (устно)
1 скл.
- ой, - ей
2 скл.
- ом, - ем
3 скл.
-ю
Учитель: - Разделите данные словосочетания на 3 группы, ориентируясь
на значение падежа.
Ученик: - Данные словосочетания можно разделить на следующие
группы:
1) словосочетания, в которых сущ.в Т.п. имеет значение места
действия (под лестницей, за дверью, за столом, над полем,
перед глазами).
2) словосочетания, в которых сущ.-е в Т.п. обозначают лицо,
с которым совершается действие (говорил с сестрой)
3) словосочетания, в которых сущ-е в Т.п. обозначает предмет,
с помощью которого совершается действие (забивал молотком,
наслаждался песнями)
Учитель: - Какие же значения имеют существительные в Т.п.?
Ученик: - Существительные в Т.п. обозначают место действия; лицо, с
которым совершается действие; предмет, которым или с
которым совершается действие.
Учитель: - Что же мы узнали о творительном падеже? Обобщите наши
рассуждения.
7. Физкультминутка.
8. Закрепление изученного.
Упражнение №1.
Учитель: - Прочитайте запись на доске. Сформулируйте к ней свое задание.
Шифр
Дверь открывают
(чем?) ключом.
Предложения
Дрова рубят (чем?) т.п.ром.
Ст.рик л.вил (чем?) неводом рыбу.
Над (?) рекой висит радуга.
Шарф связали (?) крючком.
Ученик: - К данной записи можно составить такое задание: напишите
предложения, которые соответствуют указанному шифру.
Вставьте пропущенные буквы. (Учащиеся выполняют работу.
Осуществляется проверка).
Учитель: - Какие предложения вы написали и почему?
Ученик: - Записали 1, 2, 4 предложения. В них существительное в Т.п.
Обозначают предмет, с помощью которого осуществляется
действие.
Учитель: - Слова с пропущенными буквами сгруппируйте по орфограммам.
- Слова: старик, ловил, деревьях, связали – имеют проверяемую
безударную гласную.
- В слове топором – две непроверяемые безударные гласные о.
- Слово крючком – пишется без ь знака. Ик, чн – пишутся без ь
знака.
Упражнение №2.
Дифференцированная работа.
1 уровень.
Спишите. Поставьте ударения. Выделите окончания.
Чертеж.м, ковш.м, пейзаж.м, хитрец.м, кумач.м, пыльц.й,
пловц.м, сургуч.м.
2 уровень.
Составьте и запишите словосочетания с именами существительными в Т.п.
Любоваться (столица), заросло (камыш), запечатать
(сургуч), склониться (чертеж), задуматься (задача),
схвачен (лисица).
3 уровень.
Работа с учебником.
Из упражнения №213 , выпишите третье предложение.
- Какой вид работы надо выполнить?
Выполнение разбора слова и предложения.
озимая - зим (корень), -ая (окончание).
- Какая пшеница называется озимой?
- Почему?
- Какое слово будет родственным данному? Какой выделите корень?
- Что нужно сделать, чтобы выделить окончание?
- Приставка?
9. Итог урока.
- Зачем нужен сегодняшний урок?
- Завтра, чем будем заниматься?