Краткие рекомендации.Части речи

Тема: Имя существительное как часть речи. Значение имени
существительного, его основные морфологические и синтаксические функции
Тип урока: вводная лекция
Цели урока:
- выявить уровень знаний учащихся по теме «Имя существительное»;
- обозначить и расширить круг понятий, которые входят в тему «Имя
существительное»;
- развивать умения применять знания теоретического материала при решении
заданий практического характера, выделять нужную информацию в ходе
лекции, способствовать развитию внимания, памяти, логического и
абстрактного мышления;
- воспитывать творческое отношение к учёбе, бережное отношение к слову,
родному языку.
План:
1. Актуализация ранее изученного. Проверка домашнего задания
2. Сообщение темы урока
3. Определение основных задач урока
4. Составление
перспективного
плана
по
теме
«Имя
существительное»
5. Определение имени существительного как части речи
6. Понятие «Предметности»
7. Начальная форма имени существительного
8. Работа
с
текстом
(практическая
самооценкой деятельности)
9. Итог урока
работа
с
одновременной
Оборудование:
1.
Мультимедийная система
2.
Тестовая работа
3.
Карточки для работы у доски по теме «Морфология как раздел
науки о языке. Принципы выделения частей речи»
4.
«Рассыпанный» план
5.
Перспективный план изучения темы «Имя существительное»
6.
Схема «Имя существительное»
7.
Текст для анализа
8.
Листы с заданиями
Проблема урока:
1. Какими знаниями по теме «Имя существительное» вы располагаете,
стоит ли еще раз обращаться к этой теме?
2. Можно ли считать, что имя существительное самая существенная часть
речи? Почему существительное – хлеб языка?
Имя существительное как часть речи. Значение имени
существительного, его основные морфологические и
синтаксические функции
На сегодняшнем уроке нам предстоит познакомиться с новой темой. Но
фундамент, основу для ее изучения мы заложили на предыдущем уроке. Мы
начали работу над большим разделом «Морфология», познакомились с
системой частей речи в русском языке, выяснили основные принципы
выделения частей речи. Дома вы работали над содержанием лекции, должны
были выучить основные понятия темы по опорному плану, заполнить таблицу
«Система частей речи».
Поскольку
новый
материал
урока
основывается
на
материале
предыдущего урока, необходимо проверить степень его усвоения. Сделаем это
следующим образом.
– У доски, используя карточки, составить план ответа на тему
«Морфология как раздел науки. Принципы выделения частей речи в русском
языке».
– Вы в это время выполняете тестовую работу. (На выполнение 2-3
минуты).
Проверка ответа у доски.
К некоторым положениям домашней лекции (данного материала) мы
будем обращаться по ходу урока.
– Обратите внимание, какую часть речи среди самостоятельных
отвечающий у доски называл первой? Вы в своих таблицах, какую часть речи
поставили на первое место? А в школе с какой частью речи познакомились
первой?
– Имя существительное.
– Как вы думаете, это случайность, совпадение, или в этом есть
определенный смысл?
Это мы постараемся выяснить на уроке, тема которого звучит следующим
образом: «Имя существительное как часть речи. Значение имени
существительного. Его основные морфологические и синтаксические
функции».
Прежде чем мы перейдем к основному содержанию урока, я хотела бы
предложить вашему вниманию стихотворение А. Фета «Шепот, робкое
дыханье…»
Послушайте
стихотворение,
постарайтесь
определить
его
настроение.
Шёпот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца.
Ряд волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучах пурпур розы,
Отблеска янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
- Каким настроением наполнены строки стихотворения, какие чувства
оно вызывает ?
(Теплое, светлое, возвышенное, нежное, проникновенное, душевное)
– Что особенного в этом стихотворении с точки зрения языка? (Состоит
из существительных)
– Хотя в тексте практически одни имена существительные, понимаем ли
мы его смысл?
– Теперь взгляните на эпиграф к нашему уроку:
«Имя существительное – хлеб языка».
– Вы согласны со словами Л. Успенского? Почему существительное –
хлеб языка?
(Хлеб – основа основ, хлеб – всему голова, так и существительное –
основа всего, с него все начинается, оно дает названия всему сущему, всему,
что есть не земле.)
– В словаре Ожегова есть слово «существенный». Оно трактуется как
крайне важный, необходимый.
– Как думаете, есть связь между словами «существительное» и
«существенный»? Какая?
(Все что в жизни есть важное, необходимое называют словом –
существенное)
– Можно сказать, что имя существительное самая существенная часть
речи?
Нисколько не хочется умалять достоинства других частей речи в русском
языке, но имя существительное – важнейшая часть речи. Еще первобытные
люди, познавая природу, называли окружающие предметы и явления, и эти
наименования закрепились в языке. По наблюдениям ученых, существительные
появляются в речи ребенка в числе первых слов. И это вполне понятно. Ребенок
смотрит на мир и хочет знать, как называется все то, что его окружает.
Замечательный
лингвист
А.М.
Пешковский
писал:
«Категория
существительного имеет огромное значение для нашей мысли. Без нее
невозможны были бы никакое знание, никакая наука. Нельзя было бы,
например, говорить ни о свете, ни о теплоте, ни об электричестве, ни о жизни,
ни о государстве, ни о самом языке; ведь ничего этого отдельно не
существует.» Имя существительное самая представительная по количеству слов
часть речи: по данным «Частотного словаря русского языка», почти каждое
второе слово в нашей речи – имя существительное.
Поскольку
это
первый
урок
в
системе
уроков
по
имени
существительному, своего рода введение в тему, нам необходимо решить ряд
задач:
– определить перспективы изучения материала;
– составить план, по которому мы будем работать в течение 14 уроков, к
которому будем регулярно обращаться;
–
обозначить
круг
понятий,
которые
входят
в
тему
«Имя
существительное»;
– выявить, какими знаниями по теме «Имя существительное» вы
располагаете.
– Тема «Имя существительное» не является для вас абсолютно новой,
определенной суммой знаний по этой теме вы обладаете, но тем не менее, мы
опять обращаемся к этой части речи. Почему?
По методике преподавания русского языка вы будете изучать принцип
построения программы по русскому языку и узнаете, что она построена
последовательно, ступенчато и концентрически. Тема повторяется из класса в
класс: знания выводятся на новую ступень. Сведения по теме расширяются,
дополняются, углубляются. Изучение темы мы поднимаем на более высокую
ступень, а базой будут служить имеющиеся у вас знания.
Исходя из задач урока, необходимо составить перспективный план
изучения темы. Я составила план, но он рассыпался, перепутался. Ваша задача
– сложить план. У каждого из вас лежит пункт плана, называете его по очереди,
выясняем, подходит или не подходит данный пункт к теме урока.
План
1. Значение имени существительного как
морфологические и синтаксические функции.
2. Понятие предметности.
3. Разряды по значению.
4. Категория наклонения.
5. Категория времени.
6. Категория одушевленности/неодушевленности.
7. Категория лица.
8. Степени сравнения.
9. Имена собственные и нарицательные.
10.Категория рода.
11.Категория числа.
12.Производные и непроизводные.
часть
речи.
Основные
13.Категория вида.
14.Категория падежа.
15.Категория спряжения.
16.Склонение.
17.Морфологический разбор.
18.Категория переходности/непереходности.
19.Способы образования.
20.Возвратность.
21.Правописание.
Вот план по изучению темы, который мы составили, выбрав нужные
пункты и отбросив лишние.
План
1. Значение имени существительного как части речи. Понятие
предметности. Основные морфологические и синтаксические функции.
2. Разряды существительных по значению (конкретные, вещественные,
отвлеченные, собирательные).
3. Категория одушевленности-неодушевленности имен существительных.
4. Имена существительные собственные и нарицательные.
5. Категория рода имен существительных.
6. Категория числа имен существительных.
7. Категория падежа имен существительных.
8. Склонение имен существительных.
9. Морфологический разбор имен существительных.
10. Способы образования имен существительных.
11. Правописание имен существительных.
У вас эти планы лежат на парте, вложите (вклейте) в тетрадь.
Помимо плана я хочу вам предложить схему, только графы ее пустые. Почему?
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Ее будем заполнять по ходу изучения материала. Она станет
своеобразным итогом работы по теме «Имя существительное». (После плана
вклейте схему).
- Если обратиться к первому пункту плана, что в первую очередь
необходимо сделать? С чего начинать знакомство с любой частью речи? (Дать
определение имени существительного как части речи)
Вспомните материал домашнего задания
– На какие группы делятся все части речи в русском языке? (На
самостоятельные и служебные)
– На основании каких трех принципов распределяют слова по частям
речи?
– лексический
– грамматический
– синтаксический
– К какому разряду (самостоятельные, служебные) относится имя
существительное? (полные ответы)
–
С
точки
зрения
лексического
значения,
что
обозначает
существительное?
– Какими грамматическими категориями обладает существительное?
(Рода, числа, падежа, одушевленности/неодушевленности)
– Какова синтаксическая функция существительного в предложении?
Объединив все положения, дайте определение имени существительного
как части речи.
Имя существительное – это самостоятельная часть речи, которая
обозначает предмет, обладает грамматическими категориями рода, числа,
падежа, одушевленности/неодушевленности и в предложении обычно является
подлежащим или дополнением.
(Записать в тетрадь)
Обращаясь к нашему плану, обратите внимание на слово «предметность».
Существительное обозначает предмет. А что мы понимаем под словом
«предмет», приведите примеры.
В словаре Ожегова:
Предмет. Всякое материальное явление, вещь
– Слова «весна», «любовь», «радость», «красота» являются ли именами
существительными?
– Можно ли явления «радость», «красота», «храбрость», «бег», «белизна»
назвать предметами? Почему?
Предметность в русском языке понимается широко. Этому вопросу
уделяли достаточно много внимания ученые-русисты.
Необходимо заметить, что традиционным для русской грамматики
(научной
и
школьной)
было
акцентирование
в
определении
имени
существительного прежде всего его значения, например:
1) «Имя есть часть речи, обозначающая тело или вещь (тело – например,
камень; вещь – например, человек…)» (Дионисий Фракийский)
2) «Существительное имя есть название всякого предмета видимого или в
уме представляемого». (Востоков)
3) «Название всякого предмета есть имя существительное». (Поливанов)
4) «Имя
существительное
есть
часть
речи,
обозначающая
предмет
одушевленный или неодушевленный». (Шапиро)
Давайте мы определим с вами, что входит в понятие предметности.
– Вам будут представлены слова, ваша задача – определить, названиями
чего они являются.
Все положения фиксируйте в конспекте.
«Предметность» в современном русском языке понимается широко:
1. Дом, ракета, платье, туфли, книга, парта, стул – название предметов и
вещей.
2. Гроза, ветер, наводнение, шторм, облачность – название явлений
природы.
3. Человек, старик, птица, олень, жук, юноша – название людей и живых
существ.
4. Студенчество,
зверьё,
листва,
березняк,
молодежь
–
название
совокупности живых существ и предметов.
5. Золото, масло, глина, песок, кислород, молоко, сахар – название веществ.
6. Трава, сосна, ромашка, куст, береза – названия растений.
7. Нева, Москва, Енисей, Россия, Байкал, Альпы – географические названия.
8. Доброта, щедрость, ум, красота, хитрость – названия качеств.
9. Белизна, темнота, синева, красота – названия признаков.
10.Бег, чтение, взлёт, наблюдение, ходьба – название действий.
Нужно отметить, что о словах последних групп, типа: мягкость,
храбрость, белизна говорят, что они обозначают качество в отвлечении от
носителя; а слова, типа: бег, чтение, асфальтирование говорят, что они
обозначают действие в отвлечении от производителя действия.
В ваших конспектах должна остаться такая запись. (Слайд)
Вспомните, по какой форме имени существительного мы можем
определять основные грамматические категории, постоянные признаки этой
части речи? Категорию рода, склонение?
– По начальной форме.
– Какая форма для имени существительного является начальной?
– Форма И.п., ед.ч.
Поставьте существительное в начальную форму:
– в лесу – лес; с книгами – книга; о весне – весна; сады – сад; без
сомнения – сомнение; в ботинках – ботинок; без ножниц – ножницы; несколько
суток – сутки; о каникулах – каникулы.
– В чем особенность последних существительных?
– Они имеют форму только множественного числа.
– Какая форма будет начальной для таких существительных?
– Форма И.п., мн.ч.
– Оформите запись в конспекте. (Слайд)
Начальная форма имени существительного
это форма И.п., ед.ч., у
существительных, не имеющих форм ед.ч., - форма И.п., мн.ч.
книги – книга, в саду – сад
о каникулах – каникулы
На сегодняшнем уроке мы поставили перед собой ряд задач:
 определить перспективы изучения материала;
 составить план изучения имени существительного как части речи;
 обозначить круг понятий, которые входят в тему «Имя существительное»;
 выявить уровень знаний, которыми располагают учащиеся по теме «Имя
существительное».
Какие задачи решили?
– Какая задача осталась не реализованной?
(Установить, что мы знаем по теме «Имя существительное», какими
сведениями располагаем, что не знаем или в чем затрудняемся.)
Чтобы справиться с этой задачей урока, я предлагаю вам следующий вид
работы.
Послушайте текст и определите, какова его основная мысль (тема, идея).
Чтение текста.
(1)Может быть, именно среди ученых-языковедов с наибольшей силой и
наглядностью проявляется любовь к основному предмету изучения – к Слову.
(2)Разве не показательно, что сам термин «Филология» прямо заявляет об этой
любви (греч. philo – «люблю» и logos – «слово»). (3)Факт весьма
примечательный
и
поучительный:
любовь
была
возведена
первыми
«словесниками» в принцип познания избранного предмета, что налагало на них
определенные нравственные обязательства: бережно относиться к слову, к
языку вообще, изучать запечатленное слово непредвзято, ничего ему не
навязывая, стремясь сохранить его живую ткань, самозабвенно и до конца
отдаваясь своему увлечению…
(4)Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и
Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и Винокур и многие-многие
другие.
(Г.В. Степанов)
– О чем этот текст, какова его тема? (Слово, любовь к слову, преданность
и верность выбранной профессии)
– В чем заключается идея текста (для чего, с какой целью автор рассказал
нам эту историю). (К слову нужно относиться с любовью, бережно; верой и
правдой служить избранному делу, сохранять и беречь родной язык)
Но нас текст интересует с точки зрения языка.
Перед вами текст. Предложения его пронумерованы для удобства.
Вам дан лист с заданиями, но одновременно это индивидуальный листопросник.
Рядом с заданиями стоят графы: правильность выполнения, знаю,
сомневаюсь, не помню, не знаю.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Задания
Выписать все существительные из
предложения №1
Существительные из предложений
№1,2 распределите по лексикограмматическим разрядам
Определите род существительных
из предложения №1. Укажите…
Среди предложений №1-3 найдите
существительные общего рода
(если есть)
Распределите существительные из
предложения №3 на три группы:
– существительные ед. и мн.ч.
– существительные ед.ч.
– существительные мн.ч.
Из предложений №1-2 выпишите
существительные 3 склонения.
Определите типы склонений
выписанных существительных из
предыдущего задания
Распределите существительные из
предложения №1 на 2 группы:
Правильность
выполнения
Знаю
Сомневаюсь
Не
помню
Не знаю
9.
10.
11.
одушевленные и неодушевленные
В предложении №4 найдите имена
существительные собственные
Укажите (если есть) в тексте имя
существительное, которое перешло
из разряда собственных в разряд
нарицательных
Укажите синтаксическую роль
существительных из предложения
№2
Читаете задание, выполняете. Если задание не вызывает ни малейших
затруднений, ставьте «+» в графе «знаю».
Если сомневаетесь в правильности или не можете вспомнить, о чем идет
речь, ставьте знаки в соответствующие графы.
А если понятие вам не знакомо, не сталкивались с ним раньше,
затрудняетесь в выполнении задания - ставьте отметку в графе «не знаю».
Приступаем к работе. Время ограничено.
Проверяем правильность выполнения заданий.
Меня интересуют отметки в графах таблицы.
У кого в первой графе «знаю» все «+»?
Кто-нибудь поставил «+» в графе «сомневаюсь», «не помню»?
Поднимите руку те, у кого есть «+» в графе «не знаю».
– Стоит ли обращаться к теме «Имя существительное» снова?
– Есть над чем работать и чему учиться?
Давайте подведем итог работы.
– Мы решили поставленные в начале урока задачи?
– Ответили на первый пункт плана.
– Давайте обратимся к схеме (Заполненной у меня на слайде и с пустыми
графами у вас).
– Какие графы мы можем заполнить?
Имя существительное
и его значение
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Грамматические
признаки
Синтаксические
функции
Как видите, мы только начали работу по теме «Имя существительное», и
сделать предстоит очень много.
Но если мы хорошо освоим эту тему, то работа над другими частями речи
будет складываться легче, потому что мы заложим основу, базу для изучения
других частей речи, потому что грамматические признаки и свойства других
частей речи зависят от имени существительного или связаны с ним, потому что
«Существительное – это хлеб языка».
Дополнительный материал к уроку
Тест
Выберите верное утверждение.
1. Морфология – это…
а) учение о звуковом составе языка;
б) учение о словах как частях речи;
в) учение о структурном составе слов;
г) учении о нормах словоупотребления.
2. Единицами морфология являются:
а) звуки;
б) морфемы;
в) слово;
г) словоформа;
д) словосочетание.
3. Установите соответствие:
1.
Лексическое значение
2.
Грамматическое значение
присущие целому ряду слов
значения
выделяет слово в особую единицу
Б
словарного состава
А
Выберите верное утверждение.
4. Части речи – это…
а) система букв и звуков;
б) большие классы слов;
в) группа родственных слов;
г) слова, подчиняющиеся одному орфографическому правилу.
5. В основе современного учения о частях речи лежит грамматическое учение о
слове…
а) Шахматова;
б) Виноградова;
в) Буслаева;
г) Ломоносова.
6. Распределение слов по частям речи осуществляется на основании трех
принципов:
а) лексического;
б) фонетического;
в) грамматического;
г) синтаксического;
д) слогового;
е) орфографического.
7. Установите соответствие:
1. Самостоятельные
А выражают чувства или побуждения
указывают различные отношения
2. Служебные
Б
между словами, предложениями,
придают оттенки словам
называют предметы, качества,
В
количество, действия
Междометия
3.
8. Заполните таблицу.
Ключ
б
в, г
1 – б, 2 – а.
б
б
а, в, г
1– в, 2 – б, 3 – а
Части речи
Междометие
Частица
Предлог
Наречие
Служебные
Местоимение
Числительное
Глагол
Прилагательное
Имя существительное
Самостоятельные
Союз
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
Материал для составления плана по теме «Имя существительное»
Значение имени существительного как части речи.
Основные
морфологические
и
синтаксические
функции.
Понятие предметности.
Разряды по значению.
Категория наклонения.
Категория времени.
Категория одушевленности/неодушевленности.
Категория лица.
Степени сравнения.
Имена собственные и нарицательные.
Категория рода.
Категория числа.
Производные и непроизводные.
Категория вида.
Категория падежа.
Категория спряжения.
Склонение.
Морфологический разбор.
Категория переходности/непереходности.
Способы образования.
Возвратность.
Правописание.
Схема «Имя существительное»
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ИМЯ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
Текст для анализа
(1)Может быть, именно среди ученых-языковедов с наибольшей силой и
наглядностью проявляется любовь к основному предмету изучения – к Слову.
(2)Разве не показательно, что сам термин «Филология» прямо заявляет об этой
любви (греч. philo – «люблю» и logos – «слово»). (3)Факт весьма
примечательный
и
поучительный:
любовь
была
возведена
первыми
«словесниками» в принцип познания избранного предмета, что налагало на них
определенные нравственные обязательства: бережно относиться к слову, к
языку вообще, изучать запечатленное слово непредвзято, ничего ему не
навязывая, стремясь сохранить его живую ткань, самозабвенно и до конца
отдаваясь своему увлечению…
(4)Рыцарской верностью и преданностью слову отличались Даль и
Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и Винокур и многие-многие
другие.
(Г.В. Степанов)
Лист - опросник
№
п/п
Задания
1.
Выписать все
существительные
из предложения №1
2.
Существительные
из предложений
№1,2 распределите
по лексикограмматическим
разрядам
Определите род
существительных
из предложения
№1. Укажите…
3.
4.
Среди предложений
№1-3 найдите
существительные
общего рода (если
есть)
5.
Распределите
существительные
из предложения №3
на три группы:
– существительные
ед. и мн.ч.
– существительные
ед.ч.
– существительные
мн.ч.
Из предложений
№1-2 выпишите
существительные 3
склонения.
Определите типы
склонений
выписанных
существительных
из предыдущего
задания
Распределите
существительные
из предложения №1
на 2 группы:
одушевленные и
неодушевленные
В предложении №4
найдите имена
существительные
собственные
6.
7.
8.
9.
10.
Укажите (если есть) в
тексте имя
существительное,
которое перешло из
Ответы
Правильность
выполнения
Знаю
Сомневаюсь
Не
помню
Не
знаю
разряда собственных
в разряд
нарицательных
11.
№
п/п
Укажите
синтаксическую
роль
существительных
из предложения №2
Задания
1. Выписать все
существительны
е из
предложения
№1
Ответы
ученыхязыковедов,
силой,
наглядностью,
любовь,
предмету,
изучения, к слову
2. Существительн конкретные:
ые из
ученыйпредложений
языковед,
№1,2
предмет, слово,
распределите по термин
лексиковещественные:
грамматическим –
разрядам
отвлеченные:
сила,
наглядность,
любовь,
изучение,
«Филология»
собирательные:
3. Определите род ученый-языковед
существительны – м.р.;
х из
сила – ж.р.;
предложения
наглядность –
№1. Укажите… ж.р.;
любовь – ж.р.;
предмет – м.р.;
изучение – ср.р.;
слово – ср.р.
4. Среди
Существительное
предложений
общего рода в
№1-3 найдите
данном тексте
Правильност
ь
выполнения
Зна
ю
Сомне
ваюсь
Не
помн
ю
Не
зна
ю
5.
6.
7.
8.
9.
существительны
е общего рода
(если есть)
Распределите
существительны
е из
предложения
№3 на три
группы:
–
существительны
е ед. и мн.ч.
–
существительны
е ед.ч.
–
существительны
е мн.ч.
Из предложений
№1-2 выпишите
существительны
е 3 склонения.
Определите
типы склонений
выписанных
существительны
х из
предыдущего
задания
Распределите
существительны
е из
предложения
№1 на 2 группы:
одушевленные и
неодушевленны
е
В предложении
№4 найдите
имена
существительны
е собственные
отсутствует
сущ. ед. и мн.ч.:
факт, словесник,
принцип,
предмет,
обязательство,
слово, язык,
ткань, увлечение
сущ. мн.ч.: –
сущ. ед.ч.:
любовь,
познание
существительные
3 склонения:
наглядность,
любовь
наглядность –
мягкий тип
склонения
любовь – мягкий
тип склонения
одушевленные:
ученый-языковед
неодушевленны
е: сила,
наглядность,
любовь, предмет,
изучение, слово
собственные
имена сущ.:
Даль,
Срезневский,
Щерба,
Виноградов,
Пешковский,
Винокур
10 Укажите (если
. есть) в тексте
имя
существительно
е, которое
перешло из
разряда
собственных в
разряд
нарицательных
11 Укажите
. синтаксическую
роль
существительны
х из
предложения
№2
Отсутствует в
данном тексте
Разве не
показательно,
что сам термин
«Филология»
прямо заявляет
об этой любви.