Усенкова Н

Усенкова Н.В.
г.Кунгур
КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ НА
УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК
ИНСТРУМЕНТ ДИАГНОСТИКИ ФОРМИРОВАНИЯ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
Главное изменение в обществе, влияющее на ситуацию в сфере
образования
-
ускорение
темпов развития
общества. Успешность
сегодняшнего ученика в будущем во многом зависит от его способности
приобретать и развивать умения, навыки, компетентности, которые могут
использоваться
в
любой
жизненной
ситуации.
Поэтому
нужно
воспитывать в детях готовность к переменам, развивая такие качества, как
мобильность, конструктивность, умение учиться.
Введение компетентностного подхода в образовательный процесс
требует изменения организации урока. Изменить организацию
урока
позволяют компетентностно-ориентированные задания. Они базируются
на знаниях, но требуют умения применять накопленные знания в
практической
деятельности. Возникает проблема: «Где
можно найти
такие задания?». После знакомства со статьями в журналах, Интернете
возникла другая проблема - готовые разработки обычно не подходят к
нашим условиям, требованиям, не ориентированы на наших учеников,
требуют корректировки, доработки.
Поэтому в настоящее время работаю над методической темой
«Компетентностно-ориентированные задания на уроках русского языка в
начальной школе». При разработке компетентностно–ориентированного
задания следует учитывать, что оно должно содержать: характеристику
задания (задаёт формируемую компетентность, аспект, уровень); стимул
(погружает в контекст задания и мотивирует на его выполнение);
задачную формулировку (точно указывает на деятельность учащегося,
необходимую
для
выполнения
задания);
источник
информации
(содержит информацию, необходимую для успешной деятельности
учащегося по выполнению задания); бланк для выполнения задания
(форма для фиксации ответа, задает структуру предъявления учащимся
результата своей деятельности по выполнению задания);
проверки
инструмент
(аналитическая шкала, модельный ответ, ключ, бланк
наблюдения).
С
целью
формирования
и
диагностики
компетенций разработана система
развития
ключевых
компетентностно-ориентированных
заданий по русскому языку для учащихся 3 класса. Ниже представлены (в
качестве примера), разработанные автором несколько компетентностноориентированных заданий.
Компетентностно-ориентированное задание
по теме «Имя существительное как часть речи»
Предмет: русский язык
Формируемая компетентность: информационная (1 уровень)
Аспект: обработка информации
Стимул: Твой друг долго болел и пропустил много уроков. У тебя есть
возможность объяснить ему пропущенный материал.
Формулировка задания: проанализируйте признаки существительного,
заполните таблицу.
Источники информации:
1.Имя существительное имеет постоянные и непостоянные признаки
2.Имя существительное изменяется по числам, падежам.
3.Имя существительное может быть мужского, женского, среднего рода, а
также одушевлённым или неодушевлённым.
4.Имя существительное любого рода может изменяться по числа и
падежам. Одушевлённые имена существительные отвечают на вопрос
кто?, а неодушевлённые на вопрос что?
Признаки имени существительного:
а) род
б) одушевлённые, неодушевлённые
в) число
г) падеж
Бланк для заполнения ответов
№
Задание
1
Под какой буквой будет записано « слова, обозначающие один
Ответ
Балл
1
предмет и слова, обозначающие два и несколько предметов»
2
Под какой буквой вы запишите « эти слова обозначают людей,
1
животных и неживые предметы, растения, явления окружающего
мира»
3
Под какой буквой вы бы записали « для определения мы
1
подставляем местоимения он, она, оно»
4
Под какой буквой должна стоять фраза « изменяется форма слова»
1
Инструмент проверки (модельный ответ)
№
Задание, вопрос
Ответ
1
Под какой букве будет записано « слова, обозначающие один в
Балл
1
предмет и слова, обозначающие два и несколько предметов
2
Под какой буквой вы запишите « эти слова обозначают людей, б
1
животных и неживые предметы, растения, явления окружающего
мира»
3
Под какой буквой вы бы записали « для определения мы а
1
подставляем местоимения он, она, оно»
4
Под какой буквой должна стоять фраза « изменяется форма слова»
Критерии оценки:
«5» - 4 балла
«4» - 3 балла
г
1
«3» - 2 балла
Компетентностно-ориентированное задание
по теме «Морфологические признаки имени существительного»
Предмет: русский язык
Формируемая компетентность: информационная (1 уровень)
Аспект: обработка информации
Стимул: Третьеклассники из города Перми решили поучаствовать в
интеллектуальной игре. Приз – поездка в г. Кунгур. Помогите им
выполнить задание отборочного тура.
Формулировка задания: Прочитай текст и выполни задание, которое
хочешь.
Кунгур – старинный уральский городок. Стоит на трёх реках: Сылве,
Ирени, Шакве. В городе сохранилось много памятников архитектуры.
Славится город Кунгур ярмарками. Здесь находится одиннадцатое чудо
света России – Ледяная пещера.
Сылвенский
зигзаг
*Найди и запиши слово с такой характеристикой: неодушевлённое,
нарицательное, мужского рода, стоит в именительном падеже,
единственном числе, в предложении является подлежащим.
**Найди и запиши слово с такой характеристикой: неодушевлённое,
собственное,
женского
рода,
стоит
в
родительном
падеже,
единственном числе, в предложении является дополнением.
***Найди и запиши слово с такой характеристикой: неодушевлённое,
нарицательное, мужского рода, 2 склонения, стоит в предложном
падеже,
единственном
числе,
в
предложении
является
обстоятельством.
Инструмент проверки: аналитическая шкала
1. Нашёл слово по простейшей характеристике (*) – 3 балл
2. Нашёл слово по неполной характеристике (**) – 5 балла
3. Нашёл слово по полной характеристике (***) – 7 балла
Критерии оценки:
«5» - 7 балла
«4» - 5 баллов
«3» - 3 балла
Анализ проведённых компетентностно-ориентированных заданий
показал, что на начало изучения темы «Имя существительное» 64 %
учащихся обладают
тогда как
первым уровнем информационной компетенции,
контрольное компетентностно-ориентированное задание по
окончанию изучения темы показало, что повысился процент учеников
(75 %), владеющих данной компетенцией.
Результаты
систематического
ориентированных заданий
применения
позволяют развивать
компетентностносамостоятельность,
активность учеников, умения выделять из представленной информации ту,
которая необходима при решении поставленной задачи, извлекать и
систематизировать информацию по двум и более заданным основаниям,
переводить текстовую информацию в графическое представление и
наоборот, находить вывод и аргументы в предложенном источнике
информации.
Кроме
того,
использование
компетентностно-ориентированных
заданий даёт возможность оценить динамику развития и качество
формирования ключевых компетенций.
Список использованной литературы и источников.
1. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать Компетентностный
подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое
пособие. – М.: Аркти, 2007. -132 с.
2. Стратегия модернизации содержания общего образования.
Материалы для разработки документов по обновлению общего
образования. – М., 2001.
3. Фишман И.С., Голуб Г.Б. Формирующая оценка образовательных
результатов учащихся: Методическое пособие. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2007. – 244 с.
4. Хуторский А.В. Ключевые компетенции: технология
конструирования // Народное образование. -2003. - №5.
5. Компетентностно – ориентированные занятия для начальной школы.
http://nachalka.ucoz.ru/publ/35-1-0-29