Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух

Термин «грамматика» употребляется в языкознании в двух значениях: вопервых, грамматический строй языка, во-вторых, свод правил об изменении слов
и их сочетании в предложении.
Грамматический
строй
речи
–
умение
(соблюдение)
в
речи
грамматических законов и правил, присущих данному языку.
Чтобы понимать речь, мало знать лексическое значение слов, из которых она
состоит, надо ещё понять грамматические отношения между этими словами.
Грамматика, по словам К.Д. Ушинского, - логика языка.
Поэтому важнейшей заботой взрослых должна быть забота о том, чтобы дети
как можно раньше услышали все (все!) грамматические формы родного языка и
постепенно проникали в их смысл. Понимание смысла грамматических значений
родного языка есть процесс становления и развития интеллекта растущего
человека (хотя, процесс этот протекает бессознательно). И если он тормозится
неумелым обучением, интеллектуальное развитие ребёнка задерживается.
Ребёнок, не усвоивший в практической речи грамматического строя родного
языка до школы, испытывает затруднения в усвоении учебного материала.
1. Помочь детям практически освоить морфологическую систему
родного языка (изменение по родам, числам, падежам, временам).
2.
Помочь детям в овладении синтаксической стороной: учить
правильному согласованию слов в предложении, построению разных типов
предложений и сочетанию их в связном тексте.
3.
Сообщить
знания
о
некоторых
формах
образования
форм
словообразования: приставочный (шить – пришить, бабушка – прабабушка и
т.п.), суффиксальный (внук – внучок и т.п.), приставочно-суффиксальный
(граница – пограничник и т.п.), бессуффиксальный (зелёный – зелень, повторить
– повтор и т.п.), сложение (сено + косить = сенокосилка).
Образование множественного числа существительных, родительного
падежа существительных множественного числа:
мост – мосты – мостов
дом – дома – домов
стул – стулья – стульев
пчела – пчёлы - пчёл
ведро – вёдра – вёдер
ухо – уши – ушей
воробей – воробьи – воробьёв
дерево – деревья – деревьев
Префиксальное образование глаголов:
шить – нашить – пришить – подшить – зашить и т.п.
Образование относительных прилагательных:
Матрёшка сделана из дерева – (какая матрёшка?) деревянная
Сапоги сшиты из кожи – (какие сапоги?) – кожаные
Шарф связан из шерсти – (какой шарф?) – шерстяной
Согласование прилагательных с существительным:
голубой шар
красный флажок
голубая машина
красная звезда
голубое ведро
красное платье
голубые боты
красные помидоры
Согласование местоимений и существительных:
моя груша
мой апельсин
моё яблоко
мои бананы
Согласование существительных с числительными:
1
2
5
ухо
уха
ушей
мухомора
мухоморов
мухомор
и т.п.
Согласование существительных, прилагательных и числительных
1
2
зелёный огурец
зелёных огурца
5
зелёных огурцов и т.п.
Правильное употребление предлогов: В, НА, ПОД, НАД, ЗА, ИЗ, У, ОКОЛО,
ПО, К, С, СО, МЕЖДУ, ЧЕРЕЗ, ИЗ-ЗА, ИЗ-ПОД.
Употребление несклоняемых существительных: ПИАНИНО, ПАЛЬТО,
КОФЕ, КЕНГУРУ и др.
Соотнесение личных местоимений с родом существительного:
ОН
ОНА
ОНО
ОН
ОНА
ОНО
ОНИ
ОНИ
«НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»
Цель:
образование
формы
множественного
числа
существительных
именительного падежа.
Взрослый берёт карточки с изображением одного предмета. Ребёнок – с
изображением нескольких предметов. Взрослый показывает свою картинку и
называет, например - «У меня кот». Ребёнок говорит: «У меня коты» и т.д.
«ЧЕГО НЕ СТАЛО»
Цель: образование родительного падежа множественного числа.
Взрослый
спрашивает:
показывает
«Что
ребёнку
это?»
картинку
Ребёнок
и
называет:
«Куклы». Затем взрослый переворачивает картинку
и вновь задаёт ребёнку вопрос: «Чего не стало?»
Ребёнок отвечает: «Не стало кукол». Игру можно
разнообразить, например, разложив перед ребёнком несколько (3-4) картинок,
которые он называет. Затем, ребёнок отворачивается, а взрослый убирает одну из
картинок. Ребёнок должен назвать картинку, которой не стало.
«ИСЧЕЗЛО СЛОВО …»
Взрослый показывает ребёнку сюжетные картинки, в
которых «спрятались» предлоги. «Дима, догадайся, какое
слово я пропустила: «Птичка летит … (НАД) кустом».
Ребёнок «находит» пропущенный взрослым предлог.
«ИГРУШКИ СПРЯТАЛИСЬ»
Цель: образование предложно-падежных форм.
Взрослый прячет игрушки и просит ребёнка
найти спрятанную игрушку и сказать, где она
была. Например, - «Машина лежала за шкафом».
«УГАДАЙ КАРТИНКУ»
Цель: учить детей правильно использовать в речи
предлоги, знать их пространственное назначение.
Перед ребёнком разложены сюжетные картинки.
Взрослый читает стихотворение, а ребёнок находит
соответствующую
картинку.
Стихотворение
можно
выучить.
Буду маме помогать,
Буду всюду убирать:
И под шкафом,
И за шкафом,
На шкафу.
Не люблю я пыли: ФУ!
«СКОЛЬКО ЯБЛОК?»
Цель: согласование существительных, прилагательных и числительных.
Даша купила,,,
Петя купил …
«ПЛЮШЕВЫЙ МИШКА»
Цель: учить детей строить падежные конструкции.
Перед ребёнком взрослый ставит плюшевого мишку. «Это плюшевый
мишка. Я буду начинать предложение, а ты заканчивай…»
Мама купила мне … (плюшевого мишку).
Я завязала бант … (плюшевому мишке).
Мама и я любуемся … (плюшевым мишкой).
Я расскажу папе о … (плюшевом мишке).
«МОЙ – МОЯ – МОЁ – МОИ»
Цель: согласование притяжательных местоимений с существительным,
различение рода притяжательных местоимений.
Взрослый раскладывает перед ребёнком игрушки, затем спрашивает: «Чей
автобус? Чья матрёшка? Чьи игрушки? Чьё ведро?» Ребёнок отвечает: «Мой
автобус. Моя матрёшка. Мои игрушки. Моё ведро».
«МЕЖДУ»
Цель:
предлога
правильное
МЕЖДУ
использование
в
речи
детей,
образование предложно-падежных форм.
Взрослый ставит перед ребёнком три
игрушки
и
говорит:
«Клоун
лежит
между юлой и самолётом (голосом
выделяет предлог МЕЖДУ). Поставь юлу между клоуном и самолётом». «Что ты
сделал?» Ребёнок: «Я поставил юлу между клоуном и самолётом».
«ЧТО СПРАВА?»
Цель:
Цель: закрепить в речи детей наречия места, указывающие направление.
Взрослый предлагает ребёнку поднять правую руку вверх, а затем вытянуть в
сторону. «Посмотри на правую руку. Дима, что находится справа от тебя?»
Ребёнок отвечает: «Справа от меня – шкаф».
«СЛОЖНЫЕ СЛОВА»
Цель: упражнять детей в образовании сложных слов.
Взрослый перед ребёнком раскладывает
картинки:
самолёт, самокат, самовар, паровоз, мухомор и т.п.
Задание: «Угадай картинку – мух морит?
МУХ
МОРИТЬ
Когда ребёнок поймёт образование сложных слов, играть можно без
наглядной опоры.
Задание: соедини два слова.
Голубые глаза – голубоглазый, голубоглаза.
Овощи хранит – овощехранилище.
Картофель чистит – картофелечистка.
Бетон мешает – бетономешалка и т.п.
Задание: догадайся, какие слова образовали слово:
САМОЛЁТ?
САМ + ЛЕТИТ
Сенокос = сено + косить
Дроворуб = дрова + рубить
Треугольник = три + угла
Трёхколёсный = три + колеса