Применение компьютерных технологий при преподавании

Никитина В.В., Минеева С.Н.
Дагестанская государственная медицинская академия
г. Махачкала
[email protected]
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ МЕДИЦИНСКОЙ БИОЛОГИИ
Нетрадиционные формы и методы проверки знаний широко
используются при проведении занятий по медицинской биологии в
Дагестанской государственной медицинской академии. Тестовый
контроль проводится по завершении изучения крупной темы или
ряда тем, в конце семестра и учебного года.
Нетрадиционные формы проверки знаний и умений имеют ряд
преимуществ перед традиционными: позволяют более рационально
использовать время на занятии, быстро установить обратную связь со
студентами и определить результаты усвоения, сосредоточить
внимание на пробелах в знаниях и умениях, внести в них коррективы,
выявить возможности дальнейшего продвижения в учении. Только
нетрадиционные формы проверки дают возможность систематически
контролировать знания всех студентов на каждом занятии и
формировать у них установку на неизбежность контроля. В процессе
тематической и итоговой проверки тесты дают возможность за
сравнительно небольшой отрезок времени проверить усвоение
большого объема учебного материала у всех студентов группы,
потока, курса, получить объективные данные для сравнения
результатов учебной подготовки студентов одной или нескольких
групп, потоков, курса, факультетов. Использование компьютерной
техники в значительной степени облегчает работу преподавателя,
повышает заинтересованность студентов. Каждый студент видит,
сколько времени на обдумывание у него осталось, на какой по счету
тест он отвечает, итоговый процент правильных ответов и свою
оценку. Приводим примеры тестовых заданий по медицинской
биологии.
При выполнении заданий на компьютере отмечается
выбранный ответ. Например:
Какие структуры клетки распределяются строго равномерно
между дочерними клетками в процессе митоза?
1) рибосомы
2) митохондрии
3) хлоропласты
4) хромосомы.
Правильный ответ 4.
Более сложными являются тестовые задания с использованием
частицы «не», «нельзя». Например. Растения в отличие от животных в
процессе питания не используют:
1) энергию солнечного света
2) готовые органические вещества
3) углекислый газ и воду
4) минеральные соли
Правильный ответ 2.
Чаще используются задания с выбором нескольких правильных
ответов. Например:
Каковы особенности строения и функций рибосом?
1) участвуют в реакциях окисления
2) участвуют в синтезе белков
3) отграничены от цитоплазмы мембраной
4) состоят из двух частиц – большой и малой
5) размещаются в цитоплазме и на каналах эндоплазматической
сети.
Правильный ответ 2 4 5.
Иногда при выполнении тестовых заданий бывает необходимо
установить правильную последовательность биологических процессов
или явлений. Например:
Какова последовательность процессов энергетического обмена в
клетке?
1) расщепление биополимеров до мономеров
2) лизосома сливается с частицей пищи, содержащей белки,
жиры и углеводы
3) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты и синтез
двух молекул АТФ
4) поступление пировиноградной кислоты в митохондрии
5) окисление пировиноградной кислоты и синтез 36 молекул
АТФ.
Правильный ответ 2 1 3 4 5.
Используются также задания на установление соответствия
между содержанием первого и второго столбцов. Выбранные ответы
вносятся в таблицу. Например. Установите соответствие между
особенностью следующих процессов и его видом.
Особенность процесса
Вид процесса
А) происходит в хлоропластах
1) фотосинтез
Б) состоит из световой и темновой фаз
2) гликолиз
В) образуется пировиноградная кислота
Г) происходит в цитоплазме
Д) конечный продукт – глюкоза
Е) расщепление глюкозы
Правильный ответ
А
Б
В
Г
Д
Е
1
1
2
2
1
2
В качестве тестовых заданий могут быть использованы рисунки.
Например.
урацил
В
А
Б
1. Строение молекулы какого мономера изображено на
представленной схеме?
2. Что обозначено буквами А, Б, В?
3. Назовите виды биополимеров, в состав которых входит
данный мономер.
Правильный ответ
1) урациловый нуклеотид РНК
2) А – урацил – азотистое основание
Б – углевод рибоза
В – остаток фосфорной кислоты
3) Входит в состав информационной РНК, транспортной РНК,
рибосомальной РНК.
В качестве тестовых заданий могут быть включены задачи.
Например. Дигетерозиготное растение гороха с гладкими
семенами и усиками скрестили с растением с морщинистыми
семенами без усиков. Известно, что оба доминантных гена (гладкие
семена и наличие усиков) локализованы в одной хромосоме,
кроссинговера не происходит. Какое получено потомство?
1) 50% растений гладкосеменных с усиками
2) 75% растений гладкосеменных с усиками
3) 25% растений гладкосеменных с усиками
4) 50% растений с морщинистыми семенами без усиков
5) 25% растений с морщинистыми семенами без усиков
Правильный ответ 1 и 4.