Развитие познавательных способностей учащихся на уроках

Мастер-класс:
Развитие познавательных способностей учащихся на уроках биологии.
Согласно теории развивающего обучения, не всякая деятельность на уроке - учебная.
Учебной считается деятельность, связанная с решением учебных задач. Отличительная
особенность таких задач - ориентация не на содержание, а на универсальные способы
(приемы) учебной деятельности.
Текст задачи содержит указание на способ учебной деятельности, например, «опишите как
систему»; «проклассифицируйте и укажите основание для классификации»; «сравните как
элементы системы(например, экосистемы)»; «обобщить объекты»; «продолжите ряд, фразу»;
«дополните ряд, определение»; «определите лишний элемент в данном ряду, объясните
причину выбора». Основная функция учебных задач - формирование и развитие приемов
обучения, учебной деятельности и мотивация учащихся на сам процесс обучения, на процесс
познания.
Поурочные листы развития, содержащие учебные задачи, помогают сделать процесс
обучения более разнообразным и интересным. Повторение и закрепление, т. е. отработка
знаний, превращается интересный и увлекательный процесс, сопровождающийся развитием
учебно-интеллектуальных умений учащихся. Практика показывает, что применение такого
рода заданий не только развивает мышление, но и повышает интерес к учебному предмету.
Примеры поурочных развивающих листов по нескольким темам.
Тема: «Органы и системы органов животных»
Задание 1. Найдите лишнее.
1. Желудок, рот, почки, кишечник.
2. Сердце, сосуды, легкие, кровь.
3. Нервы, головной мозг, гормоны, спинной мозг.
4.Почки, мочеточники, трахеи, мочевой пузырь.
(Задание на развитие умения анализировать, сравнивать и обобщать. В каждом пункте задания
все перечисленные органы, кроме одного, входят в одну систему органов.)
Задание 2. Разделите на две группы.
1. Сердце, легкие, сосуды, кровь, трахеи, жабры.
2. Пищевод, почки, желудок, мочеточники, мочевой пузырь, рот, глотка, кишечник.
3. Яичники, нервы, головной мозг, семенники, спинной мозг.
(Более сложное задание на развитие умения анализировать, классифицировать, обобщать - в
каждом пункте перечислены органы, входящие в две разные системы органов. Например, в
первом пункте указаны органы дыхательной системы организмов разных типов и классов.)
Задание 3. Сгруппируйте слова попарно.
Почки, сердце, легкие, артерии, мочевой пузырь, желудок, бронхи.
(Приведены по два органа. Относящихся к одной системе.) Задание 4.
Установите соответствие.
Пищеварительная
Воспроизведение себе подобных
Дыхательная
Опора, движение, защита
Кровеносная
Связь с внешней средой
Нервная
Газообмен
Эндокринная
Снабжение организма питательными веществами
Опорно-двигательная
Удаление жидких продуктов распада
Половая
Регуляция деятельности организма
Выделительная
Транспорт питательных веществ, газов
(Задание на развитие умения классифицировать.)
Задание 5. Укажите органы, входящие в состав той или иной системы органов.
Пищеварительная
Головной мозг
Семенники
Выделительная
Легкие
Сердце
Кровеносная
Спинной мозг
Почки
Дыхательная
Железы, выделяющие гормоны
Мышцы
Половая
Кишечник
Яичники
Эндокринная
Пищевод
Бронхи
Опорно-двигательная
Сосуды
Скелет
Нервная
Мочевой пузырь
(Задание на развитие умения анализировать и классифицировать.
Задание 5а. Укажите органы, входящие в состав той или иной системы органов.
Пищеварительная
Артерии
Легкие
Желудок
Дыхательная
Мочевой пузырь
Сердце
Альвеолы
Выделительная
Слепая кишка
Почки
Вены
Мочеточник
Кровеносная
Бронхи
Анальное отверстие (Задание на
умение анализировать и классифицировать.)
Задание 6. Продолжите предложения.
1. Кровеносная система - транспорт; Дыхательная - ....
2................. система - движение; выделительная - удаление продуктов распада.
3. Пищеварительная система - ......... ; нервная - связь с внешней средой.
(Задание на развитие умения проводить аналогии. Приведены системы органов и
осуществляемые ими функции.)
Задание 6а. Продолжите предложения.
1. Пищеварение - кишечник; выделение .........
2. Артерии - транспорт;...........- Фильтрация.
(Задание на развитие умения проводить аналогии. Приведены отдельные органы и
осуществляемые ими функции.)
Задание 7. Составьте логическую цепочку.
Организм, почки, органы, система органов, мочеточник, выделительная система,
удаление жидких продуктов распада.
Задание 8. Определите, о какой системе органов идет речь.
1. Система, обеспечивающая регуляцию функций организма.
2. Система, осуществляющая газообмен.
3. Система, обеспечивающая защиту, движение, опору организма.
(Задание на умение анализировать, обобщать и систематизировать.)
Тема: «Выделение»
Задание 1. Найдите лишнее.
1. Почки, печень, нефридии, сократительная вакуоль.
(Приведены органы выделения животных разных групп и печень, как орган, имеющий
другую функцию.)
2. Мочеточники, мочевой пузырь, почки, капилляры.
(Приведены органы выделительной системы, а капилляры относятся к кровеносной.)
Задание 2. Разделите на две группы.
Вода, белки, углекислый газ, жиры, мочевина, углеводы.
(Классы питательных веществ и конечные продукты обмена.)
Задание 3. Дополните ряд.
1. Сократительная вакуоль, нефридии, почки,... .
(Приведены органы выделения животных разных групп; предполагается, что учащиеся
должны указать органы выделения насекомых - мальпигиевы сосуды
2. Мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал,... .
(Приведены органы выделительной системы млекопитающих; предполагаемое
дополнение -«почки».)
Задание 4. Установите соответствие
• Дождевой червь
Мальпигиевы сосуды
• Воробей
Сократительная вакуоль
• Таракан
Почки
• Инфузория
Нефридии
(Приведены: слева - животные различных систематических групп, справа свойственные им органы выделения.)
Задание 5. Составьте логическую цепочку.
Мочевина, почки, выделение, мочевой пузырь, мочеточник, фильтрация, кровь.