Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. С.Маршак.

Литературе так же нужны
талантливые читатели, как и
талантливые писатели.
С.Маршак.
«Читаем, размышляя…».
Формирование культуры чтения на примере прочтения рассказа Александра
Костюнина «Совенок»
(внеурочное (библиотечное) занятие для 6 класса)
Целевая аудитория – 6 класс
Цели урока:
Образовательная:
Расширение понятийной базы учащихся о книге, знакомство с целями и способами
чтения, работа с понятием «отзыв».
Деятельностная:
Формирование способности обучающихся к новому способу действия.
Формирование УУД:
Получение информации в результате смыслового прочтения текста, формирование
способности письменно оформлять свои мысли о прочитанном, составлять записи,
писать отзыв о произведении, работа в группе по решению общих учебных задач,
использование устной и письменной речи для аргументирования и отстаивания своей
точки зрения, своих выводов и умозаключений, развитие навыков учебноисследовательской и проектной деятельности, воспитание бережного отношения к
книге и любви к чтению.
Оборудование урока: экран, проектор, презентация «Александр Костюнин»,
презентация «Читаем, размышляя…». На каждой парте лежит распечатка наглядных
материалов к уроку.
Предварительная подготовка:
Чтение рассказа Александра Костюнина «Совенок», один учащийся готовит
небольшое сообщение о писателе Александре Костюнине (приложение № 1), двое
учащихся проводят анкетирование параллели шестых классов (приложение № 2),
распечатка наглядных материалов.
План урока:
1. Организационный этап, мотивация учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Первичное усвоение новых знаний
4. Первичная проверка понимания
5. Первичное закрепление (практическая работа учащихся)
6. Рефлексия (подведение итогов занятия)
1
Ход урока:
1. Организационный этап, мотивация учебной деятельности
Здравствуйте, ребята! Вы наверняка уже опытные, грамотные читатели, умеете
работать с книгами различного содержания. Сегодня мы продолжим наш разговор о
книге и научимся составлять записи о прочитанном. Для чего это нужно, я думаю, вы
ответите мне сами в конце урока. Обратите внимание на эпиграф к нашему занятию.
Как вы думаете, о чем нам говорят эти слова? (ребята делают вывод, что читать
нужно внимательно, вдумчиво)
2. Актуализация знаний
К нашему занятию группа учащихся провела небольшое анкетирование, в
котором вы все участвовали и отвечали на два вопроса.
1. Какие книги вы прочитали за последнее время?
2. Почему вы выбрали для чтения именно эти книги?
Мы изучили ваши анкеты и обнаружили, что ответы были, в основном, такими
(посмотрите на слайд):
-Случайно нашел книгу на полке – 21%
-Посоветовал взять товарищ – 2%
-Искал то, что задали на уроке – 77%
-Понравилась аннотация – 0%
Какой вывод вы можете сделать? (обсуждение статистики, ребята делают вывод,
что читают, в основном, то, что задают на уроке).
3. Первичное усвоение новых знаний
Книги хотят, чтобы их прочитали. Они стоят где-то на полках и знают, что
могут помочь, а вы про них слыхом не слыхивали. Как же узнать про них? Есть только
один выход: искать всюду, всегда, всеми возможными способами. Читая книгу, нужно
стараться переживать то, о чем там говорится, особенно переживать наиболее близкие
и понятные всем людям переживания человечества. За каждым фактом так или иначе
чувствуется человек, человеческая личность. Успенский в одной из своих статей
писал, что ведь и цифры в статистических сборниках, в сущности, живые.
Как в музыке имеется два вида художников: композитор, создающий
музыкальное произведение, и исполнитель, исполняющий его на инструменте, так и в
области словесного искусства – в области научных и поэтических книг – будет два
взаимосвязанных, но автономных искусства – искусство автора и искусство читателя.
Основное правило искусства чтения такое: способ чтения зависит от цели
чтения и всецело ею обусловливается. Подумайте, какими могут быть цели чтения?
Для чего мы читаем? (Беседа с учащимися. Дети говорят о том, что цели чтения могут
2
быть различные. Чтение для того, чтобы «убить» время, отвлечься от неприятных
мыслей; чтение для «развлечения» - когда становится вопрос, например: чем заняться?
Сюда же можно отнести и ряд сходных целей, вплоть до чтения, «чтобы заснуть».
Есть чтение для осведомления о чем-нибудь, пополнения сведений, чтение для
нравственного воздействия на душу: например, есть книги, которые поднимают
настроение, чтение для самообразования и другие).
Способы чтения тоже распадаются на группы. Главные из них такие:
1. Первая группа.
А. Можно перелистать книгу.
Б. Можно «просмотреть», «пробежать» ее.
При этом умелый читатель схватывает только наиболее существенное вообще
или наиболее важное для него: главные мысли, факты и т.д.
В. Есть медленное неполное чтение, «выборочное»: читают основательно, но с
пропусками.
Г. Есть чтение полное, без пропусков, но и без особой работы с материалом.
Д. Наконец, можно читать книгу с «проработкой» ее содержания. Этот способ есть
лучшая школа чтения. Кто не читал и не умеет читать с проработкой, тот никогда не
достигнет высшей ступени умения читать.
2. Вторая группа.
А. Пассивное чтение – читатель отдается воле автора, нет критики, нет даже
отчетливой оценки. Мы просто переживаем мысли автора, его чувства, образы. Мы
живем в его мире, на время забывая о себе.
Б. Активное чтение – наше внутреннее «я» постоянно оценивает мысли автора,
соглашается с ними или критикует, перерабатывает по-своему, делает выводы.
В чем же состоит работа над книгой? Прежде всего в том, чтобы понять книгу!
Это часто не так уж и легко. Иногда спросишь человека, о чем он прочитал, и
окажется, что он совершенно не понял прочитанного.
4. Первичная проверка понимания
Теперь давайте поговорим о видах письменных работ над книгой. Письменно
изложить свое мнение непросто, этому надо учиться. Записи о прочитанном могут
быть различными. Например, пометки – это небольшие записи о каких-то
определенных фрагментах книги. Самый распространенный вид письменной работы
над книгой – отзыв о прочитанном.
Человеку свойственна потребность делиться своими впечатлениями и мыслями,
вызванными прочитанным спектаклем, кинофильмами, телепередачами и др. Иногда
одна и та же книга производит на разных людей разное впечатление.
Работа с наглядным материалом (Приложение 3). Ребята читают теоретическую часть
приложения (5 минут) и отвечают на вопросы:
1. Что такое отзыв? Кому он адресован?
2. Для чего мы пишем отзыв? Каковы его цели? Добавьте свои цели,
аргументируйте.
3
3. Какова примерная структура отзыва? Какие две части он должен обязательно
содержать?
Давайте сейчас зачитаем отзыв и обсудим его. (Приложение 4)
Вопросы для обсуждения отзыва: захотелось ли вам прочитать эту книгу? Понравился
/ не понравился вам отзыв и почему? Что бы вам захотелось добавить в отзыв, а что
вы считаете в нем лишним? Почему вы так думаете? Попробуйте озаглавить отзыв.
5. Первичное закрепление (практическая работа учащихся)
К нашему занятию вы прочитали один из рассказов карельского писателя
Александра Костюнина. Слышали ли вы ранее об этом писателе? Читали ли его
рассказы? Давайте заслушаем небольшое сообщение о писателе, который подготовил
ученик вашего класса. (примерный текст сообщения см. в приложении № 1)
Мы с вами переходим к следующему этапу нашего занятия – будем учиться
оформлять отзыв о прочитанном произведении.
Задание
(по группам). Составить отзыв на рассказ Александра Костюнина
«Совёнок» так, чтобы он был адресован
1. учителю,
2. лучшему другу,
3. маме и папе,
4. редакции школьной газеты,
5. однокласснику,
6. библиотекарю.
При написании отзыва вам могут пригодиться следующие словосочетанияпомощники (обратите внимание на слайд):

в произведении повествуется (говорится, идёт речь)...

повествование ведётся от лица...

я думаю, что; я считаю, что; на мой взгляд; по моему мнению...

в произведении поднимается такой важный вопрос, как...

автор ярко (убедительно, увлекательно)...

я бы хотел порекомендовать этот рассказ.
6. Рефлексия.
Продолжить на листочках предложение:
4
Сегодня на уроке
– меня особенно заинтересовало…
– для меня было особенно значимо…
– я получил знания, которые мне помогут…
– мне было не совсем понятно…
«Любите книгу – источник знания…» - писал Максим Горький. Просто любить
книгу – мало. Чтобы книга, это «великое чудо», стала вашим верным другом и
помощником, нужно уметь ею пользоваться. И не забывайте делиться своими
впечатлениями о прочитанном.
5
Приложение 1
Примерный доклад учащегося о писателе Александре Костюнине
(по материалам интернета).
Александр Викторович Костюнин родился в Карелии 25 августа 1964 года. Сам
писатель говорит о своей жизни так: «Биография у меня короткая – две книги: «В
купели белой ночи» и «Ковчег души». В настоящее время писатель работает на
стратегическом предприятии России ОАО «Судостроительный завод «Авангард»,
который занимается строительством и ремонтом базовых тральщиков проекта 12650 –
противоминных кораблей, обеспечивающих развёртывание стратегических ядерных
сил морского базирования (МСЯС).
О своем творчестве сам писатель говорит:
«Мои литературные наброски не относятся к коммерческому проекту. Это скорее
разновидность «креста», который каждый по жизни несёт в силу своих убеждений.
Кроме упражнений с русским языком, вторым моим увлечением является
фотография».
Библиография
2004
2008
Земное притяжение: Повесть-хроника
В купели белой ночи
Титулы, награды и премии
2007
Диплом 1-ой степени за книгу рассказов «В купели белой ночи», звание
лауреата премии им. А.И.Куприна и памятный знак «За вклад в русскую литературу».
2008
Премия в номинации «Лучшая книга года. Повести и рассказы (малая
проза)» за книгу «В купели белой ночи».
6
Приложение 2
Анкета думающего читателя
1. Какие книги вы прочитали за последнее время?
2. Почему вы выбрали для чтения именно эти книги?
-Случайно нашел книгу на полке
-Посоветовал взять товарищ
-Искал то , что задали на уроке
-Понравилась аннотация
- другое (указать)
Анкета думающего читателя
1. Какие книги вы прочитали за последнее время?
2. Почему вы выбрали для чтения именно эти книги?
-Случайно нашел книгу на полке
-Посоветовал взять товарищ
-Искал то , что задали на уроке
-Понравилась аннотация
- другое (указать)
Анкета думающего читателя
1. Какие книги вы прочитали за последнее время?
2. Почему вы выбрали для чтения именно эти книги?
-Случайно нашел книгу на полке
-Посоветовал взять товарищ
-Искал то , что задали на уроке
-Понравилась аннотация
- другое (указать)
7




Приложение 3
Отзыв о прочитанной книге – это обмен впечатлениями о ней, выражение своего
отношения к поступкам героев, событиям, своего мнения о том, как относится к
героям автор – сочувствует им или их осуждает, высмеивает их или их осуждает.
Адресат отзыва может быть различным – учитель, друг, родители, одноклассники,
библиотекарь и др. Главное в отзыве – это ваше впечатление от прочитанного,
отношение к произведению и его героям, а также умение обосновать собственную
точку зрения, то есть объяснить, почему вы так считаете.
Цели отзывов могут быть различны:
поделиться впечатлением о книге,
поспорить с чьим-то мнением об авторе и героях,
повлиять на мнение других людей,
привлечь внимание к произведению.
Структура отзыва
1-я часть, в которой высказывается
мнение
о том, понравилось или не
понравилось
2-я часть, в которой обосновывается
(аргументируется) высказанное
произведение мнение
Подробный план отзыва о книге
1. Заголовок
2. Введение.
Здесь можно рассказать о своих читательских пристрастиях, поделиться историей –
как вы познакомились с данным произведением, как проходил процесс чтения. Тут же
кратко дается оценка книги – понравилась или не понравилась, заинтересовала,
произвела впечатление, развеселила или показалась полезной и назидательной. В этой
части обязательно нужно указать название книги и ее автора, сведения о книге (по
возможности).
3. Рассуждение
Теперь пришла пора аргументировать свою оценку и приводить доводы. Это лучше
делать последовательно и по пунктам.
- Насколько важна тема, затронутая автором? Актуальны ли проблемы, которые были
подняты в произведении?
- Сделайте небольшой обзор событий, которые описаны в книге. Но ни в коем случае
не пересказ сюжета. Отзыв ориентирован на человека, который, возможно, не читал
произведения, так что не раскрывайте все секреты: если вы пишете о детективе –
можно описать завязку, но ни в коем случае нельзя указывать, что убийцей оказался
садовник. При этом можно обозначить самые важные эпизоды.
- Оценка персонажей, их действий. Здесь не нужно описывать всех участников –
достаточно двух-трех главных героев книги. Обязательно нужно выразить свое
отношение к героям и их судьбам
- Особенности книги. Возможно, это произведение написано очень интересным
языком, а может, вам понравились забавные диалоги, красивые описания природы,
8
необычное построение сюжета, трогательная история, читая которую, вы не смогли
сдержать слез, – все это нужно отметить.
- Итог рассуждений – ваши мысли и чувства относительно прочитанной книги.
4. Обобщение
Здесь вы можете сравнить это произведение с другими: или произведениями этого же
автора, или с произведениями в этом же жанре. В обобщении вы можете сказать, что
намерены продолжить знакомство с этим автором, прочитать другие его книги. Или
же порекомендовать эту книгу читателям. А возможно (ведь отзыв может быть и
отрицательным), посоветовать им никогда не брать в руки этой книги.
9
Приложение 4
Отзыв о книге М.Пришвина «Кладовая солнца»
Я прочитала замечательную книгу М.М.Пришвина “Кладовая солнца”. Это сказкабыль. Основная мысль этой сказки - единство человека и природы. А главная тема–
дружба
детей,
которые
вместе
победили
трудности
и
беды.
Главные герои этого произведения - Настя и Митраша Весёлкины. Их мама умерла от
болезни, а отец погиб на войне. «Настя была как Золотая Курочка на высоких ножках.
Волосы отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые
монетки». Митраша был моложе сестры на два года. Он был маленький, но очень
плотный. Учителя его называли «Мужичок-в-мешочке». Он был упрямый и сильный..
Брат и сестра были очень хозяйственными и трудолюбивыми и жили очень дружно.
Однажды ребята решили сходить в лес за клюквой. Они шли долго и вскоре увидели
развилку. Между братом и сестрой возник спор, по какой тропинке нужно идти. Никто
не захотел уступить друг другу. Ребята поссорились и пошли разными дорогами.
Настенька вскоре нашла целую поляну клюквы. Она забыла про всё на свете и начала
жадно собирать ягоду в корзину. Природа призывала Настю задуматься над своим
поведением и вспомнить о брате. Вспомнив про брата, девочка начала горько плакать.
А Слепая елань, куда отправился Митраша, было место погибельное. Природа
предупреждала мальчика об опасности, но он этого не слышал. И угодил в болото. На
помощь детям пришла собака Травка. Она нашла Настю и помогла Митраше
выбраться из болота. Ребята благополучно вернулись домой. После всех испытаний
они поняли,что самое главное в жизни - это любовь и забота о своих близких. Всю
ягоду ребята отдали эвакуированным ленинградским детям. Книга учит многому:
любви к природе, доброте, дружбе, смелости, трудолюбию и преданности. Нужно
творить
добро
и
любить
и
беречь
природу!
Мне очень понравилась эта книга! Я бы хотела иметь таких друзей, как Настя и
Митраша, и такую же крепкую и настоящую дружбу, как у этих ребят. Ведь дружба великая сила! Она может помочь в любой беде.
http://nsportal.ru/ap/ap/literaturnoe-tvorchestvo/otzyv-o-prochitannoy-knige-mmprishvinakladovaya-solnca
10