Требования к оформлению материалов по практике

Специальность:
№ 031100 «Педагогика и методика дошкольного образования»
Продолжительность обучения: 4 года
Форма обучения: Заочная
График прохождения всех видов практики
Курс
4
Название
Педагогическая и
методическая
практика в
дошкольном
образовательном
учреждении
(Преддипломная).
Сроки
13-16
неделя
декабрь
Закреплённая
ФИО
Сроки сдачи
кафедра
руководителя документации
ПДиНО
Зебзеева В.А.
2 нед.
января
Перечень баз прохождения практики:
ДОУ №10, 13, 46, 65, 90, 11,142,145, 154, 167, 177, 183, 189, 199 г. Оренбурга.
На ОЗО форме обучения: если студент проходит практику самостоятельно, то
он обязан сообщить руководителю практики о предполагаемом месте практики за
1месяц, предоставив ходатайство от руководителя учреждения, заверенное печатью.
На основании предоставленной информации руководитель готовит приказ по
университету, в котором представлена информация о студентах, допущенных к
прохождению практики с указанием соответствующего учреждения.
Образец
Ходатайство
Просим разрешить прохождение практики студентом ____ курса,
_________факультета, специальности _____________
______________________________
(ФИО студента)
на базе _________________________, в период с ___________ до ________ 2012г.
(наименование учреждения)
гарантируем организационную и методическую помощь.
Руководитель
________________________
_______________________
(ФИО руководителя)
(подпись)
МП
Краткая рабочая программа практики
Педагогическая и методическая практика в дошкольном образовательном
учреждении (Преддипломная).
4 курс
Цель практики:
Освоение
многофункциональной деятельности старшего воспитателя в
дошкольном образовательном
учреждении, подготовить студентов к работе
воспитателя, старшего воспитателя, методиста по дошкольному образованию
Задачи практики:
1. Ознакомление студентов с основными функциями воспитателя, старшего
воспитателя, методиста по дошкольному образованию, изучение специфики труда
старшего воспитателя.
2. Формирование у студентов представлений о значении работы старшего
воспитателя
для организации педагогического процесса в дошкольном
образовательном
учреждении, методиста для
управления дошкольным
образованием на уровне местных органов власти.
3. Овладение основными методическими подходами к работе с коллективом
воспитателей, формами работы методиста по дошкольному образованию.
4. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя
и на этой основе проектирования педагогической деятельности.
5. Развитие у студентов
педагогической рефлексии, потребности в
профессиональном
совершенствовании, стремлении к
творческому поиску
решения педагогических задач.
6. Углубление знаний о содержании и правовом обеспечении деятельности
органов управления образованием.
7. Формирование интереса к новому, желания внедрять результаты психологопедагогических исследований и передовой опыт в свою работу.
8. Совершенствование культуры педагогического труда.
9. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений,
навыков, необходимых для работы в качестве старшего воспитателя в дошкольном
образовательном
учреждении
и в качестве методиста по дошкольному
образованию.
Содержание работы
Практика
в
качестве
старшего воспитателя
в дошкольном
образовательном учреждении: Старший воспитатель, его функциональные
обязанности. Условия для работы. Рабочее место старшего воспитателя, его
организация. Основная документация старшего воспитателя. График работы,
циклограмма. Профессиональные и личностные качества старшего воспитателя.
Стиль работы, его особенности.
Годовой план работы в дошкольном образовательном учреждении, его
структура и содержание. Перспективность выбранного направления работы ДОУ.
Роль старшего воспитателя в выполнении годового плана. Месячный план
работы. Планы подготовки к
педсоветам, семинарам, консультациям.
Специфичность системы планирования методической работы.
Методическая работа в ДОУ. Изучение специфики методической работы в ДОУ.
Условия ДОУ, стимулирующие рост профессиональных достижений педагогов.
Формы, методы работы воспитателя-методиста через активное взаимодействие с
педагогическим коллективом ДОУ, их разнообразие, особенности проведения. Роль
старшего воспитателя в подготовке педагогического совета, теоретического и
практического семинара, деловых игр, практических занятий.
Системность организации методической работы (координация целей и
содержания, разнообразие педагогических технологий, фиксация результативности,
прогноз вариантов развития). Своевременность оказания методической помощи и
поддержки педагогам-воспитателям. Совет педагогов в ДОУ. Его содержание,
назначение отчетность. Вопросы организации и проведения заседаний Совета
педагогов в ДОУ. Соответствие тематики проведенных заседаний Совета педагогов
годовому плану. Ведение протокола Совета педагогов, его структура, соответствие
предъявляемым требованиям. Анализ материалов одного из заседаний Совета
педагогов (протоколы, тексты докладов, решения). Выводы и рекомендации по
организации педсоветов.
Организация контроля в ДОУ. Реализация в ДОУ функции контроля над ходом
образовательного процесса. Формы контроля в дошкольном учреждении. Отбор
объектов изучения и анализа в соответствии с задачами, решаемыми дошкольным
учреждением. Наличие в ДОУ системы контроля. Обеспечение гласности контроля,
участия в контроле общественных организаций, членов родительского комитета и
др. Четкость и грамотность рекомендаций проверяющих.
Организация старшим воспитателем проверки календарных планов работы
(фронтальная, тематическая), фиксация анализов планов. Организация контроля
над выполнением планов воспитательно-образовательной работы.
Контроль
заведующей над исполнением решений. Рекомендации по
организации контроля.
План воспитательно-образовательной работы с детьми. Сущность планирования
воспитательно-образовательной работы с детьми.
Анализ и письменное заключение о плане воспитательно-образовательной
работы с детьми (Какие виды занятие планируются? Формулируются ли в плане
основные
виды
задач
(развивающая,
воспитательная,
обучающая,
коммуникативная)? Намечаются ли методы решения поставленных задач?
Планируется ли формирование и развитие навыков игровой и трудовой
деятельности? Планируется ли использование различных средств и специального
оборудования для организации занятий, игры и труда? Проектируются ли
различные формы организации взаимодействия с семьей? Отражается ли в плане
физкультурно-оздоровительная работа с семьей?) Рекомендации по модернизации
существующего календарного плана.
Профессиональная
компетентность
педагога-воспитателя.
Сущность
профессиональной компетентности воспитателя ДОУ. Проведите диагностику
профессиональной компетентности педагогов-воспитателей одной из возрастных
групп. Заключение об уровне сформированности профессиональной педагогической
компетентности педагога-воспитателя.
Методическая помощь воспитателю. Формирование практических умений
педагога-методиста. Планирование системы индивидуальных мер по оказанию
методической
помощи
воспитателю
(по
материалам
диагностики)
Профессиональные умения, которые необходимо совершенствовать Тема и цель
самообразовательной работы Программа методических мер, направляемых на
профессиональное совершенствование воспитателя.
Самостоятельное проведение работы в качестве старшего воспитателя в
дошкольном образовательном учреждении.
Наблюдения за работой старшего воспитателя. Беседа с ним. Изучение
документации
старшего воспитателя. Изучение годового плана работы
дошкольного образовательного учреждения.
Анализ и оценка плана работы воспитателя с детьми. Подготовка
рекомендаций по корректировке.
Использование различных форм контроля в работе старшего воспитателя.
Наблюдение работы воспитателя с детьми в одной из возрастных групп.
Подготовка анализа и рекомендаций по совершенствованию работы.
Педагогическая диагностика
результативности
процесса воспитания и
обучения детей. Рекомендации по корректировке.
Подготовка и проведение различных форм методической работы в ДОУ.
Планирование работы старшего воспитателя. Анализ проведенных мероприятий.
Практика в качестве методиста по дошкольному образованию
Методист по дошкольному образованию, его функциональные обязанности.
Нормативно правовая
база, регламентирующая деятельность методиста по
дошкольному образованию.
Условия для работы. Рабочее место методиста по дошкольному образованию,
его организация. Методический кабинет, материалы, их систематизация.
Основная документация методиста по дошкольному образованию. График
работы, циклограмма. Профессиональные и личностные качества методиста по
дошкольному образованию. Стиль работы, особенности.
План работы методиста по дошкольному образованию, его структура и
содержание. Календарный план работы на месяц. Планирование подготовки к
методическим мероприятиям.
Роль методиста по дошкольному образованию в подготовке к методическим
мероприятиям. Информационное обеспечение управления
дошкольным
образованием на уровне местных органов власти.
Формы работы методиста по дошкольному образованию с педагогическими
кадрами. Педагогические чтения, научно-практические конференции, методические
объединения, консультации, курсы, семинары, практикумы, обобщение передового
опыта. Методическая помощь при подготовке к методическим мероприятиям.
Самостоятельное проведение работы в качестве методиста по дошкольному
образованию.
Наблюдения за работой методиста по дошкольному образованию. Беседа с ним,
изучение документации.
Изучение и анализ планов работы методиста по дошкольному образованию.
Подготовка
индивидуального плана проведения методических мероприятий.
Самостоятельное проведение методических мероприятий.
Подготовка
плана и проведение проверки дошкольного образовательного
учреждения. Анализ проведенных мероприятий.
Отчетная документация:
В конце практики проводится конференция.
К итоговой конференции студенты готовят следующую отчетную
документацию по практике
1. Дневник по практике. В дневнике должны быть представлены:
функциональные обязанности старшего воспитателя, методиста по дошкольному
образованию, анализ
плана работы старшего воспитателя, методиста по
дошкольному образованию, циклограмма работы, анализ основной документации
результаты беседы с методистом. Самоанализ проведенных мероприятий. Здесь же
указываются трудности, с которыми столкнулись студенты на практике.
2. План прохождения производственной практики в качестве старшего
воспитателя, методиста по дошкольному образованию с
указанием сроков
проведения основных мероприятий.
3. Планы подготовки методических мероприятий, утвержденные по месту
работы
4. План проверки дошкольного образовательного учреждения, утвержденный у
методиста по дошкольному образованию.
5. Отзыв о работе с места прохождения практики.
6. Творческий отчет по производственной педагогической практике.
Список литературы
1. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ.
Астрель.-2002.-С.146-149
2. Белая, К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном
учреждении: М., 2004. – 48 с.
3. Васильева, А.И. Старший воспитатель детского сада: /А.И. Васильева с
соавтор. – М., 1990. – 143 с.
4. Виноградова, Н.А. Управление качеством образовательного процесса в ДОУ:
метод.пос. /Н.А. Виноградова. – М. 2006. – 192 с.
5. Вифлеемский,
А.Б.,
Чиркова,
О.В.
Справочник
руководителя
образовательного учреждения. М., 2003. – 304 с.
6. Волобуева, Л.М. Работа старшего воспитателя ДОУ с педагогами. – М., 2004.
– 96 с.
7. Денякина, Л.М. Технологии управления образовательным учреждением.
Мн., 2004. – 204 с.
8. Дуброва, В.П., Милашевич, Е.П. Организация методической работы в
дошкольном учреждении. – М, 1995. – 128 с.
9. Зебзеева В.А. Производственная педагогическая практика в дошкольных
образовательных учреждениях: Учебное пособие / В.А.Зебзеева.-Оренбург: Изд-во
ОГПУ, 2004.- 2004.- 56 с.
10. Зебзеева В.А., Практика в подготовке специалистов дошкольного
образования: Учебное пособие. [Текст] / В.А.Зебзеева. М: ТЦ СФЕРА, 2008.- 192 с.
11. Зебзеева В.А.Производственная педагогическая практика в
качестве
методиста по дошкольному образованию: учебно-методическое пособие для
студентов факультета педагогики и методики дошкольного образования /
В.А.Зебзеева. - Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2006.-72 с. 4,15 п.л.
12. Зебзеева В.А.Производственная педагогическая практика в
качестве
старшего воспитателя в дошкольном образовательном учреждении: учебнометодическое пособие для студентов факультета педагогики и методики
дошкольного образования / В.А.Зебзеева. - Оренбург : Изд-во ОГПУ,2006-64
13. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным
учреждением. Концептуальное программное и методическое обеспечение. Часть II –
Ростов – на – Дону: 2003. – 224 с.
14. Колодяжная, Т.П. Управление современным дошкольным образовательным
учреждением: Часть 1 – Ростов – на – Дону, 2002. – 128 с.
15. Лагода, Т.С. Методическая служба в ДОУ//Справочник руководителя
дошкольного учрежедния, 2007, №9, с .58 – 61.
16. Ларионова, Г.Б. Должностные инструкции сотрудников ДОУ. – М.: ТЦ
Сфера, 2004. – 128 с.
17. Левшина, Н.И. Контрольно-аналитическая деятельность образовательного
учреждения:
понятие,
особенности,
условия
эффективности//Управление
дошкольным образованием, 2004. №6, с. 8-15.
18. Никишина, И.В. Диагностическая и методическая работа в дошкольных
образовательных учреждениях. – Волгоград.- 2007. – 156 с.
19. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования:
Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред.
В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224 с.
20. Тесты для оценки профессиональной подготовленности педагога ДОУ: /
Н.В. Микляева с соавтор. – М., 2007. – 224 с.
21. Фалюшина, Л.И. Технологии менеджмента и маркетинга в системе
дошкольного образования: учебно-методическое пособие – М., 2006. – 144 с.
22. Хабибуллина, Р.Ш. Контрольно-аналитическая деятельность руководителя
ДОУ// Дошкольная педагогика, 2007, №1-2, с .41 – 42.
Методические рекомендации по организации практики
Форма дневника
Оцен
Дата
Содержание работы
Анализ работы
ка
7.1 Контрольные вопросы и задания для самостоятельной работы
Практика в качестве старшего воспитателя в дошкольных образовательных
учреждениях
При изучении деятельности старшего воспитателя и организации
самостоятельной работы придерживайтесь следующей последовательности в
работе и рекомендаций к выполнению заданий.
1.Знакомство с дошкольным образовательным учреждением.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Выявление данных сведений проходит в процессе экскурсии по детскому саду, в
беседе со старшим воспитателем и заведующей. По результатам
работы
необходимо составить паспорт детского сада, в котором отражается тип, вид
учреждения, адрес, количество групп, возрастной состав детей, режим работы,
основные направления работы ДОУ, создание условий для воспитания и обучения
детей: оборудование помещений и участков, соответствие его педагогическим
требованиям, обеспечение педагогическими пособиями, игрушками и другие
общие сведения.
1).Студенты вместе с заведующей обходят участок ДОУ, групповые помещения,
зал. Осматривают медицинский кабинет, подсобные помещения, фиксируя
внимание на поставленных в заданиях вопросах.
2).В
беседе с
заведующими
студенты
выясняют:
ведомственную
принадлежность дошкольного учреждения, вид, тип и режим работы; материальную
базу; комплектование дошкольного учреждения детьми; использование помещений
в соответствии с их назначением; наличие необходимого оборудования в групповых
комнатах, на участке, его соответствие гигиеническим и педагогическим
требованиям; наличие методического кабинета, его оснащенность литературой,
материалами, пособиями; обеспеченность групп педагогическими пособиями по
всем видам деятельности, игрушками, детской художественной литературой.
Анализируют использование материальных условий для создания развивающей
среды в разных возрастных группах.
2.Создание условий для организации методической работы в ДОУ.
Познакомьтесь с методическим кабинетом: помещение, библиотека (литература,
картотеки, библиография); инструктивные материалы Министерства просвещения
СССР и Министерства просвещения РСФСР по вопросам воспитания и обучения
детей, по организации разных форм методической работы, но осуществлению
контроля в дошкольном учреждении, приказы и инструктивные письма.
Проанализируйте условия для работы старшего воспитателя: рабочее место
старшего воспитателя, его организацию.
Познакомьтесь с материалами в помощь молодым работникам дошкольного
учреждения (указать создателей этих материалов), материалами из опыта работы в
дошкольном учреждении, годовыми, месячными планами, календарными планами
воспитателей, материалами открытых просмотров, педсоветов, педагогических
чтений,
научно-практических
конференций,
методических
объединений,
родительских собраний и конференций. (указать, за какой период подобраны).
Познакомиться с рекомендациями по разделам программы в работе с детьми
дошкольного возраста (авторы, дата), образцами наглядных пособий, эскизами
оформления групповых комнат, зала, оборудование участка в разное время года,
макеты и фотоматериалами.
Выделите материалы по работе с родителями (содержание и характер).
Проанализируйте оформление кабинета, систему хранения материалов, наличие
выставок: постоянных и эпизодических, организацию работы кабинета (часы
приема, регистрация посетителей, выданных материалов и пособий), формы учета
использования материалов воспитателями. Сделайте вывод об использовании
материалов кабинета воспитателями.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1). За время прохождения практики
студенты должны участвовать
в
оснащении
методического кабинета наглядным материалом. Приступая к
оформлению выставок в методическом кабинете, придерживайтесь следующих
рекомендаций:
Определите тему выставки и согласуйте ее со старшим воспитателем.
2). Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный документ, то
должен
быть
представлен
план
его
изучения,
рекомендации воспитателям по работе с ним, опыт работы по данному документу
других детских садов и пр.
3).Не забудьте представить на стендах:
– конкретные методические рекомендации воспитателям данного дошкольного
учреждения по выбранной теме;
– опыт работы (детского сада своего города, других городов, зарубежных
стран), связанный с выбранной темой;
– литературу по данной теме (можно дать перечень с краткой аннотацией или
подобрать картотеку наглядный материал, связанный с данной проблематикой
(перечень оборудования, чертежи, схемы, образцы поделок и т.д.).
4). Кроме оформления выставок можно принять участие в создании тематической
картотеки (например, по временам года), которая содержит следующий материал:
– тематику занятий с детьми по выбранной теме в каждой возрастной группе;
– примерное программное содержание;
– материал, используемый для проведения занятий и других видов
деятельности (картины, пособия, литература для детей и т.д.);
– методическую литературу по данной теме.
Подготавливая наглядный материал, следует предусмотреть его длительное
использование (а значит, наклеить на картон, запаять в пластик, убрать в коробку и
т.д.), возможное применение в работе с детьми (следовательно, необходимо
выдержать заданный размер, цвет, форму, дать описание работы с ним и др.).
Наглядный материал должен быть привлекательным, эстетично оформлен (текст
напечатан, содержание изложено кратко и четко, использовано не более 2-3
сочетающихся цветов) и т.д.
3. Педагогические кадры.
Познакомьтесь с составом воспитателей по образованию и стажу работы,
расстановкой по группам, стажем работы в данном учреждении. Выясните
образование и стаж работы старшего воспитателя, в том числе в данном
учреждении.
Проанализируйте распределение обязанностей по руководству и контролю
методической и воспитательной работой между старшим воспитателем и
заведующим.
Познакомьтесь с функциональными обязанностями старшего воспитателя,
профессиональными функциями и умениями старшего воспитателя ДОУ, его
основной документацией, графиком работы, циклограммой. Выделите
профессиональные и личностные качества старшего воспитателя, стиль работы,
его особенности.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Познакомьтесь с должностными обязанностями и профессиональными
функциями и умениями старшего воспитателя ДОУ.
Должностные обязанности старшего воспитателя:
Вместе с заведующей ДОУ старший воспитатель осуществляет руководство
дошкольным учреждением. Участвует в:
– подборе кандидатов на должности воспитателей, их помощников,
специалистов;
– создании благоприятного морально-психологического климата в коллективе,
системы морального и материального поощрения сотрудников;
– формулировке социального заказа своему ДОУ, выработке философии,
определении цели ДОУ;
– стратегическом планировании, разработке и внедрении программ развития и
планов работы ДОУ;
– создании имиджа ДОУ среди населения;
– выборе (разработке) образовательных программ для детей;
– организации образовательной, воспитательной работы с детьми;
– организации
экспериментальной,
исследовательской
работы
ДОУ;
– развитии, эффективном использовании интеллектуального потенциала
воспитателей, специалистов;
– развитии сотрудничества с другими ДОУ, школами, детскими
центрами, музеями и т. п.
Планирует учебно-воспитательную, методическую работу с учетом
профессиональных навыков, опыта воспитателей, предусматривая:
– повышение квалификации воспитателей;
– помощь воспитателям в самообразовании;
– аттестацию воспитателей;
– составление сетки занятий по возрастным группам;
– методическую помощь воспитателям (в первую очередь начинающим) в
подготовке и проведении занятий;
– обмен опытом работы сотрудников ДОУ;
– ознакомление воспитателей с достижениями педагогической теории и
практики;
– развитие преемственности ДОУ и школы;
– совершенствование работы с родителями;
– комплектование групп учебными пособиями, играми, игрушками;
– постоянный анализ состояния учебно-методической и воспитательной
работы и принятие на его основе конкретных мер повышения эффективности
методической работы.
Организует учебно-воспитательную, методическую работу:
– готовит и регулярно проводит заседания педагогического совета;
– проводит для воспитателей открытые занятия, семинары, индивидуальные и
групповые консультации, выставки, конкурсы;
– организует работу творческих групп;
– своевременно приобретает оборудование, необходимое для учебновоспитательной, методической работы;
– ведет картотеку издаваемой учебно-методической и педагогической
литературы;
– комплектует,
пропагандирует
среди
воспитателей
библиотеку
учебно-методической и детской литературы, пособий и т. п.;
– организует работу воспитателей по изготовлению пособий, дидактических
материалов;
– проводит совместные мероприятия со школой;
– готовит для родителей стенды, папки-передвижки об опыте семейного
воспитания;
– своевременно оформляет педагогическую документацию;
– формирует и обобщает лучший опыт работы педагогов по разным проблемам
и направлениям.
Осуществляет контроль за работой воспитателей:
– систематически проверяет планы учебно-воспитательной работы;
– по графику посещает занятия в группах;
– следит за выполнением годового плана работы, решений, принятых на
заседаниях педсовета;
– организует взаимодействие в работе воспитателей, психолога, логопеда,
музыкального руководителя, других специалистов;
– регулярно проводит диагностику развития детей, их знаний, умений, навыков;
– изучает планы воспитателей по самообразованию.
Осуществляет взаимосвязь в работе ДОУ, семьи, школы.
Литература:
1. Белая К.Ю. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.: АСТ.
Астрель.-2002.-С.146-148
2. Профессиональные функции и умения старшего воспитателя ДОУ Л.В.
Поздняк, Н.Н. Лященко)
При планировании: прогнозировать развитие процессов воспитания, обучения и
развития дошкольников, педагогического коллектива, разрабатывать комплексноцелевую программу развития дошкольного учреждения, планировать деятельность
коллектива на длительный срок, методическую работу на год, месяц, собственную
деятельность на длительный срок и в течение дня; способствовать взаимодействию
воспитателей в ходе выполнения годового и месячных планов, отдельных заданий;
создавать условия для повышения квалификации педагогов, воспитательнообразовательной работы с детьми, совершенствовать организационновоспитательные воздействия на отдельных воспитателей и коллектив в целом;
повышать собственный уровень квалификации, оттачивать свои действия и
поступки в конкретных ситуациях.
При организации: осуществлять деятельность педагогов в соответствии с
годовым и месячным планами, обмен опытом и информацией, эффективное
воздействие коллектива на отдельных воспитателей, методическую помощь в
составлении планов и подготовке к работе с детьми, повышение квалификации
воспитателей, собственную деятельность в соответствии с планом; распределять
работу между педагогами в соответствии со сложившейся ситуацией;
инструктировать в ходе выполнения работы; обучать наиболее эффективным
методам и приемам работы с детьми; поддерживать на высоком уровне трудовую
активность в коллективе; своевременно и правильно оформлять необходимую
документацию, методические материалы, выставки для педагогов и родителей;
поддерживать четкий порядок в работе педагогов, доводить начатые дела до конца.
При контроле: разрабатывать схему наблюдения за воспитательнообразовательной работой с детьми, диагностические материалы, вопросы для
осуществления тематического и фронтального контроля в разных возрастных
группах; наблюдать за деятельностью воспитателя в процессе работы с детьми, за
деятельностью и взаимоотношениями детей; фиксировать результаты наблюдений;
анализировать результаты воспитательно-образовательной работы, детского
творчества, планы и документацию воспитателей; делать выводы и заключения о
состоянии воспитательно-образовательной работы с детьми; осуществлять
диагностику профессиональной компетентности педагогов, развития детей;
разрабатывать мероприятия по устранению выявленных недостатков в работе
педагогов; обсуждать результаты контроля с воспитателями, использовать эти
результаты при подготовке решений педсовета, планировании работы коллектива.
При координации: изучать педагогическое мастерство воспитателей, социальнопсихологические особенности членов коллектива, процесс выполнения решений;
корректировать деятельность воспитателей на основе анализа их работы, свою
организаторскую деятельность; анализировать целенаправленность и эффективность
воздействия на воспитателей; регулировать ход воспитательно-образовательного
процесса в дошкольном учреждении, действия членов коллектива; ориентироваться
в сложившейся ситуации; предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
выполнении работы.
При общении: владеть собой в критических ситуациях; предвидеть конфликты и
предотвращать их; изучать взаимоотношения воспитателей при выполнении работы;
правильно воспринимать критику и учитывать ее в своей деятельности; понимать и
оценивать возможности воспитателей и других сотрудников; ориентироваться во
взаимоотношениях людей; строить свои взаимоотношения с коллективом на основе
взаимного доверия и сотрудничества; устанавливать правильные отношения с
заведующей и работниками управления образованием; выбирать и использовать
наиболее действенные меры организационного и воспитательного воздействия по
отношению к отдельным воспитателям; учитывать особенности психологического
климата в коллективе.
(К.Ю.Белая. 300 ответов на вопросы заведующей детским садом. М.:
АСТ.Астрель.-2002.-С.148-149)
2).Проведите хронометраж рабочего времени старшего воспитателя в течение
недели. Для этого используйте следующую схему:
Дни
Виды деятельности
недели
Контроль в
группах
Анализ
работы
воспитателей
Проверка
планов
воспитателей
Организация
методических
мероприятий
Работа в методическом кабинете
Планирование
Оформление
методических
материалов
Подготовка к
проведению
мероприятий
Проанализировав полученный результат, ответьте на следующие вопросы:
– Используется ли старшим воспитателем графическая форма планирования
контроля и методических мероприятий?
– Разработан ли координационный план (циклограмма) проведения основных
мероприятий?
Помогает ли это в совершенствовании управления дошкольным учреждением?
3).Проведите беседу со старшим воспитателем по следующим вопросам:
– Какие обязанности по управлению дошкольным учреждение возложены на
вас?
– Удовлетворены ли вы распределением функциональных обязанностей?
– Какие затруднения вы испытываете в ходе выполнения своих обязанностей?
– Как вы планируете свой рабочий день?
– Как вы готовитесь к работе с сотрудниками?
4).Изучите примерную циклограмму деятельности старшего воспитателя ДОУ.
(в
кн.
Л.В.Поздняк,
Н.Н.Лященко
Управление
дошкольным
образованием..М.:Академия.- 2001.-140-141) Сравните её с циклограммой старшего
воспитателя в вашем ДОУ.
4. Повышение квалификации.
Познакомьтесь с перспективным планом повышения квалификации
воспитателей, организацией самообразования педагогов и старшего воспитателя,
созданием условий для самообразования.
Проанализируйте индивидуальные планы воспитателей по самообразованию:
разделы, графы, что в них фиксируется, обоснование выбора темы для
самообразования тем или иным педагогом, форма и т.д.
Выделите, какая методическая помощь в этих вопросах осуществляется со
стороны старшего воспитателя, как учитываются индивидуальные возможности воспитателей, обеспечивается контроль за работой по самообразованию.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Изучение данного вопроса проходит в процессе наблюдений за работой
старшего воспитателя и изучения документации. Результаты проделанной работы
оформляются в дневнике по практике.
5. Планирование методической работы в дошкольном учреждении.
Познакомьтесь с годовым планом работы (укажите, кем и когда утвержден):
основные задачи работы в текущем году (актуальность, конкретность
формулировок, учет условий работы детского сада, основных направлений работы).
Проанализируйте содержание воспитательно-образовательной работы с детьми и
методическое руководство ею, предусмотренные мероприятия (форма, содержание
их) для улучшения качества работы с детьми; соответствие намеченных
мероприятий основным задачам годового плана; взаимосвязь
различных форм
методической работы (педсовета, коллективных просмотров, консультаций, выставок, тематики контроля и др.); разделы методической работы.
Познакомьтесь и проанализируйте месячный
план методической работы
(форма плана): содержание (обеспечивает ли он выполнение годового плана).
Познакомьтесь и проанализируйте календарное планирование работы старшего
воспитателя дошкольного учреждения; распределение рабочего времени старшего
воспитателя в течение дня; время, отводимое на руководство педагогическим
процессом; организацию старшим воспитателем своей деятельности в соответствии
с намеченным планом.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Познакомьтесь с основной документацией дошкольного учреждения:
1. Уставом дошкольного образовательного учреждения;
2. Договором между ДОУ и родителями;
3. Договором между учредителем и ДОУ:
4. Лицензией ДОУ;
5. Программой развития ДОУ;
6. Планами работы ДОУ на учебный год, месяц:
7. Книгой движений детей;
8. Книгой приказов и распоряжений по ДОУ;
9. Тетрадью наблюдения педагогического процесса;
10.Протоколами заседания Совета педагогов.
Обратите внимание на значение каждого документа в организации работы
детского сада, аккуратность заполнения и порядок его ведения.
При ознакомлении с документацией особое внимание уделите работе с годовым
планом. Уточните его структуру; задачи учреждения на год и их реализацию в
последующих разделах. Выделите организационно-педагогическую работу, ее
содержание, соответствие задачам; работу с кадрами, ее содержание и
направленность, соответствие задачам (изучение состояния работы и помощь
сотрудникам, обобщение передового опыта, повышение квалификации и т.д.);
заседания Совета педагогов в годовом плане: их тематику, актуальность
намеченных вопросов на педсовете, конкретность принимаемых решений, их
проверка.
Проанализируйте полученные результаты по следующим вопросам:
– Соответствует ли годовой план общим требованиям и особенностям
дошкольного учреждения?
– Как реализуются задачи годового плана в его разделах?
– В чем проявляется плановость, систематичность и эффективность работы
заведующей по созданию материальных условий для воспитательной работы с
детьми?
– Используется ли для детальной разработки важнейших проблем программноцелевой метод планирования?
– В чем проявляется актуальность, целенаправленность работы заведующего с
педагогическими кадрами, эффективность методической работы?
– Каковы особенности отбора содержания и технология проведения
методических мероприятий с воспитателями, их соответствие потребностям
работы в группе, подготовленности воспитателей?
– Систематичность, разнообразие форм методической работы, своевременность ее проведения.
– Отметить, как отражаются в документации результаты наблюдений
педагогического процесса в разных возрастных группах и его анализ (глубина
анализа, конкретность предложений, проверка их выполнения).
После беседы с заведующей и
документацией заполните таблицу:
Месяц
ознакомления
с перечисленной
Повестка
Тема
Совета педагогов коллективного
просмотра
выше
Темы
Консультации
Семинары
2). Ориентируясь на годовой план работы ДОУ, составьте свой план работы
на месяц в качестве старшего воспитателя, который должен быть утвержден
заведующим ДОУ.
План работы в качестве старшего воспитателя на ________месяц
Формы работы
Дни недели
1-я
2-я
неделя
неделя
3-я
неделя
4-я
неделя
В формах работы необходимо отразить их разнообразие: подготовка и
проведение педсовета, консультаций, семинаров, оказание
индивидуальной
помощи, изучение опыта, срез знаний, анализ занятий, проверка планов
воспитателей, изучение и оказание помощи в оформлении наглядной пропаганды
для родителей, оформление выставок, оформление документации, подготовка к
проведению родительских собраний, работа по самообразованию, пополнение
материалов методического кабинета, работа со школой, работа с творческими
группами и др.
7.Организация методической работы в дошкольном учреждении.
Изучите формы методической работы, используемые в ДОУ:
Педагогический совет. Проанализируйте работу старшего воспитателя по
подготовке педагогического совета; помощь, оказываемую воспитателямдокладчикам. Познакомьтесь с содержанием анализа на заседаниях педагогического
совета состояния воспитательно-образовательной работы с детьми, теоретическими
и методическими вопросами, выступлениями на педсовете старшего воспитателя.
Изучая документацию педсовета, обратите внимание на качество ее оформления.
Коллективные просмотры педагогического процесса. Проанализируйте
количество намеченных и проведенных коллективных просмотров в течение года
(ответственные за проведение открытых занятий, игр, труда, прогулок и др), связь
коллективных просмотров с основными задачами дошкольного учреждения,
организацию старшим воспитателем помощи педагогу, проводящему открытое
занятие, подготовку старшего воспитателя к открытому просмотру.
За время практики студенты должны поучаствовать в подготовке, проведении
открытого просмотра и его обсуждении.
Консультации для воспитателей. Проанализируйте количество запланированных
консультаций, их темы, кто проводит, количество консультаций, проведенных
старшим воспитателем, сохранность материалов, возможность их использования,
выделение наиболее интересных.
Проведение семинаров-практикумов, теоретических семинаров, кружков.
Проанализируйте роль старшего воспитателя в их организации, содержание,
количество, целесообразность.
Формы индивидуальной методической помощи. Проанализируйте формы
индивидуальной методической помощи,
которыми
пользуется старший
воспитатель в своей работе (помощь в планировании, показ работы с детьми,
индивидуальные консультации, беседы и др.)
Изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта.
Отметить, как изучает старший воспитатель передовой педагогический опыт.
Ведется ли в дошкольном учреждении работа по обобщению и внедрению опыта
лучших воспитателей. Опыт каких воспитателей обобщается и распространяется в
детском саду, и по каким вопросам, был ли представлен обобщенный опыт на
педагогических чтениях, конференциях, какую оценку получил. Определить,
способствует ли внедрение передового опыта улучшению воспитательнообразовательной работы с детьми.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Оказание методической помощи можно проводить как в традиционных формах
(консультация, семинар, семинар-практикум), так и с использованием современных
методов активизации воспитателей: деловая игра, «мозговой штурм»,
«педагогический ринг», решение педагогических задач, конкурс и т.п Выбор темы
обычно связан либо с проблемой, обозначенной в годовом плане учреждения, либо с
темой ваших научных или личностных интересов. Она может отражать и те
вопросы, которые, по результатам анализа педагогической деятельности в детском
саду, оказались недостаточно проработаны.
Тему можно выбрать и путем проведения анкетирования воспитателей, направленного на выяснение того, какие педагогические проблемы вызывают у них
затруднения или требуют более углубленного ознакомления.
Необходимо очень тщательно подойти к определению содержания выбранной
вами формы методической работы с воспитателями. Важно учесть, что уже знают
педагоги и, что является для них новым. В связи с этим по-разному будет строиться
ваша работа. То, что известно воспитателям, но необходимо уточнить, лучше провести в виде «разминки», разбора педагогических ситуаций, решения кроссворда,
обмена опытом и др. Важно предусмотреть, чтобы изложение новых сведений
обязательно сопровождалось показом наглядных материалов, вопросами к
аудитории для уточнения, понятна ли суть вопроса, яркими примерами.
Глубокое знание материала, умение доступно и образно преподнести его,
корректность и уважение к слушателям помогут разрушить психологический
барьер, который нередко возникает между начинающими методистами и
воспитателями, имеющими большой опыт работы.
1). Подготовьте и проведите анкетирование среди воспитателей для изучения
организации методической работы в ДОУ.
Примерные вопросы:
1. Как вы узнаете о теме Совета педагогов?
2. Интересны ли темы для вас? Почему?
3. Что вы прочитали по проблеме, которая будет обсуждаться на педсовете?
4. Самостоятельно ли вы нашли литературу по теме Совета педагогов,
воспользовались ли рекомендованным списком, чьим-то советом?
5. Знакомы ли вы или ознакомились при подготовке к Совету педагогов с
опытом работы воспитателей по проблеме, обсуждаемой на Совете педагогов?
6. Какую
помощь со стороны заведующего
и
старшего
воспитателя
вы
получаете
в
процессе
подготовки
к
Совету
педагогов?
7. Принимали ли вы участие в подготовке к Совету педагогов?
8. Как
вы
оцениваете
организацию
подготовки
к
Совету
педагогов?
9. Какие задачи вы решаете по итогам последнего Совета педагогов?
10. Интересно ли проходят заседания Совета педагогов?
11. Получаете ли вы ответы на интересующие вас вопросы?
12. Как вы оцениваете роль заведующего в проведении Совета педагогов?
13. Ваши предложения по улучшению работы Совета педагогов? И др.
2).Основная задача студентов при проведении открытых просмотров - показать
достигнутый ими уровень педагогической деятельности, методическую
компетентность, знание современных технологий обучения и воспитания детей
дошкольного возраста, умение творчески применять их на практике.
Чтобы эта задача была решена наиболее эффективно, при выборе раздела и темы
следует опираться на результаты анализа педагогической деятельности в
дошкольном учреждении. Если вы обнаружили некоторые проблемы в
осуществлении педагогического процесса в детском учреждении, акцент в открытом
показе сделайте именно на этих проблемах. Не забудьте, по достоинству оценив
достижения воспитателей детского сада, проанализировать, в чем они испытывают
затруднения, с какими современными педагогическими технологиями еще мало
знакомы или незнакомы совсем. Целесообразно провести открытое занятие или
другой вид деятельности с использованием недостаточно освоенной воспитателями
технологии.
3).Интересными для воспитателей могут оказаться и практические материалы
вашего научного исследования по курсовой работе. Для показа можно взять и
какую-либо мало разработанную тему, отвечающую интересам и потребностям
детей. Постарайтесь при анализе использовать разнообразные технические средства.
4).На коллективных просмотрах присутствуют все студенты-практиканты
базового детского сада, групповой руководитель, старший воспитатель или
заведующий, воспитатели, психолог. Из числа студентов для проведения
обсуждения коллективного просмотра назначается «методист». В этой роли
практикант учится оказывать помощь студенту-«воспитателю» в составлении
конспекта, организации открытого показа, готовит вопросы для обсуждения,
руководит его проведением, обобщает результаты. В заключение обсуждения анализ
и оценка деятельности студента-«воспитателя» и студента-«методиста» даются
педагогами дошкольного учреждения, психологом и групповым руководителем.
5).При обсуждении открытого занятия (вида деятельности) придерживайтесь
следующей схемы:
– Первое слово студент-«методист» предоставляет студенту-«воспитателю»,
который знакомит с программными задачами данной деятельности, проводит
самоанализ.
– Участники коллективного просмотра задают вопросы студенту«воспитателю», который дает необходимые пояснения.
– Студент-«методист» организует обсуждение всеми студентами группы
увиденного по заранее подготовленным вопросам.
– Студент-«воспитатель» отвечает на сделанные замечания, объясняет
причины своих действий, педагогических приемов и т.д.
– Студент-«методист»
проводит анализ
открытого
занятия (вида
деятельности) и формулирует оценку (лучше это делать не в баллах, а в виде
характеристики).
– Слово предоставляется присутствующим на коллективном просмотре
воспитателям, психологу, старшему воспитателю или заведующей, которые
оценивают деятельность студента-«воспитателя» и студента-«методиста».
– Итог обсуждению подводит групповой руководитель.
Следует помнить, что любое высказывание участников коллективного
обсуждения должно начинаться с положительного момента, замечания делаются в
конструктивной форме, т.е. должны содержать рекомендации, советы по
совершенствованию педагогической деятельности.
Литература:
1. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.,
1999).
2. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования:
Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред.
В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224 с.
Проведение методической работы и анализ проведенных мероприятий (в
отчете) может быть представлен в видеозаписи.
8. Контроль за состоянием воспитательно-образовательной работы.
Изучить, как осуществляется проверка календарных планов воспитательнообразовательной работы с детьми.
Отметить, как часто они проверяются, определены ли дни проверки, виды
проверки (фронтальная, тематическая), анализ планов, контроль старшего
воспитателя за выполнением планов воспитателями; планирование работы
(проанализировать план воспитателей и предложения старшего воспитателя за
квартал по одному из разделов.
Наблюдение педагогического процесса в группах. Обратить внимание на
систематичность наблюдений в разных возрастных группах, их целенаправленность
(все ли виды деятельности наблюдаются и анализируются старшим воспитателем);
анализ просмотренного, качество анализа, выводов и предложений (как доводятся
результаты проверок до сведения воспитателей); результативность наблюдений и
анализа педагогического процесса.
Проверка выполнения Программы. Виды контроля, сколько и каких видов
проверки проведено в течение года в детском саду, участие старшего воспитателя в
них. Какие методы применялись для изучения воспитательно-образовательной
работы с детьми. Организовать обсуждение итогов проверки, контроль
за
выполнением предложений по итогам проверки, отметить, практикуется ли
проведение контрольных (проверочных) занятий; целесообразность их проведения.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
При наблюдении за педагогическим процессом и его анализе вам помогут
различные схемы, вопросники, которые представлены в литературе:
1. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. М.,
1999).
2. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования:
Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред.
В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224 с.
3. Организация и планирование режимных процессов в дошкольных
образовательных учреждениях: Методические рекомендации для воспитателей и
студентов заочного отделения факультета педагогики и методики дошкольного
образования./ Сост. В.А.Зебзеева,-Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с
1). Так в процессе наблюдения педагогического процесса в ДОУ используйте:
Схема анализа режимных моментов во 2 пол.дня.
– Отражение работы в документации воспитателя
– Как организован подъем детей?
– Как воспитатель организовала общение с детьми во время подъема?
– Как организованы закаливающие процедуры? Какой вид закаливания
выбран? Какие условия созданы для проведения закаливающих процедур?
– Как обеспечивался индивидуальный подход к детям в процессе
проведения закаливающих процедур?
– Физическое и
эмоциональное состояние детей в ходе
проведения
закаливающих процедур?
– Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство
требований и т.д.)
– Одевание после подъема. Какие условия созданы для одевания?
– Уровень самостоятельности детей?
– Отношение детей к личным вещам?
– Когда и как осуществляется уход за волосами?
– Как организованна уборка постели?
– Какие приемы обучения воспитатель использует во время одевания, уборки
постели?
– Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным, вежливыми?
– Чем были заняты дети, которые оделись?
– Игры детей после одевания, до полдника? Условия для игры в этот отрезок.
Отношение воспитателя к играм детей?
– Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к полднику,
ужину?
– Уровень культурно гигиенических навыков (КГН) во время приема пищи
детей?
– Какие приемы использовала воспитатель для формирования КГН?
– Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации
полдника, ужина?
– Какова обстановка в группе во время приема пищи? Как благодарят дети за
еду?
– Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не доедают,
просят добавки?
– Что составляло содержание деятельности детей после полдника?
– Как пригласила воспитатель детей собираться на прогулку?
– Уровень самостоятельности одевания.
– Какие приемы использует воспитатель, обучая одеванию в определенной
последовательности?
– Эмоциональное состояние детей?
– Использовал ли воспитатель этот процесс для индивидуального общения (о
чем беседовала с детьми?)
– Какие условия созданы для проведения прогулки ?
– Содержание прогулки?
– Оценка двигательной активности детей на прогулке?
Обеспечивала ли
воспитатель смену детской деятельности, выделяла каждого ребенка?
– Как сочеталась на прогулке организованная деятельность с самостоятельной
деятельностью детей? Принимала ли участие воспитатель в играх, труде,
постройках из снега или только руководила?
– Какие условия созданы для раздевания детей? Уровень самостоятельности
детей?
Отношение к личным вещам, общая культура.
Когда и как
осуществляется уход за волосами?
– Какие приемы обучения воспитатель использует во время раздевания детей?
Какими приемами воспитатель приучала быть внимательным, вежливыми?
– Чем были заняты дети, которые разделись?
– Как переключила воспитатель детей с игры на подготовку к ужину?
– Культура приема пищи? Культура пользования столовыми приборами
– Приемы, которые использовала воспитатель в формировании КГН?
Соблюдался ли принцип постепенности при подготовке и организации?
– Отношение воспитателя к детям, которые отказывались от пищи, не доедают,
просят добавки?
– Что составляло содержание деятельности детей после ужина
– Игры детей после ужина Условия игры в этот отрезок?
Отношение
воспитателя к играм детей?
– Использование показа, разъяснения, приучения, упражнения, игровых
методов, дидактических игр, художественной литературы, контроля, требований,
оценки, опоры на активность, учет индивидуальных особенностей и т.д.).
– Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам,
переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
– Использование режимных процессов для решения воспитательных задач
(воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения,
бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).
– Общие выводы по организации II половины дня
Вопросы для анализа режимных процессов в 1 пол.дня.
– Отражение работы в документации воспитателя
– Утренний прием. Где проводился?
– Условия для организации процесса (окружающая обстановка, единство
требований и т.д.)
– Эмоциональное состояние детей? Отношение воспитателя к детям.
– Отношения и взаимоотношения детей?
– Содержание детской деятельности в утренний отрезок времени?
– Какими приемами формировала воспитатель культуру поведения, культуры
общения, учила взаимодействовать?
– Какими приемами воспитатель переключала внимание детей с игры на
другую деятельность?
– Приемы, создающие положительное отношение к режимным процессам,
переход от одного к другому, соблюдение гигиенических требований и др.
– Использование режимных процессов для решения воспитательных задач
(воспитание активности и самостоятельности, взаимопомощи, культуры поведения,
бережного отношения к вещам, ответственности и т.д.).
– Как проведена подготовка к завтраку, завтрак?
– Как организована подготовка к прогулке, прогулка?
– Возвращение с прогулки, игры, подготовка к обеду
– Как проведена подготовка к дневному сну, сон. Санитарно-гигиенические
условия для сна?:
– Учитывала ли воспитатель индивидуальные особенности детей при
одевании, засыпании?.
– Какие приемы воспитатель применяла для создания комфортной обстановки
для засыпания?
– Какие приемы обучения использовала воспитатель во время раздевания
детей? Навыки самостоятельности у детей.
– Общие выводы по организации I половины дня
Литература:
1. Организация и планирование режимных процессов в дошкольных
образовательных учреждениях: Методические рекомендации для воспитателей и
студентов заочного отделения факультета педагогики и методики дошкольного
образования./ Сост. В.А.Зебзеева,-Оренбург: Издательство ОГПУ, 2003.- 44 с
2). Примерная схема анализа занятия
– Общие сведения об учебном занятии: вид, время проведения, тема, цель,
задачи. Тип и структура занятия, форма проведения, соответствие цели и задачам.
Рациональное использование времени.
– Санитарно-гигиенические условия;
подготовленность оборудования,
необходимого для детей и воспитателя, его качество.
– Психологическая подготовка детей к занятию, мотивирование учебной
деятельности, создание эмоционального фона. Организация начала занятия.
– Приемы переключения внимания детей, концентрация на учебной работе.
– Содержание занятия, соответствие программе, уровню развития детей. Какие
знания, умения и навыки формируются.
– Информационная насыщенность занятия. Полнота и последовательность
ознакомления детей с материалом. Научный уровень материала, его изложение,
связь с жизнью.
– Оптимальность выбора методов и приемов работы на каждом этапе занятия.
Насколько выбранные методы обеспечивают сознательность и прочность усвоения
знания. Содействие познавательной самостоятельности и активному мышлению
детей. Учет возрастных и индивидуальных особенностей.
– Стимулирование познавательной деятельности детей. Приемы управления
вниманием детей. Стимулирование положительного отношения к учебной
деятельности. Методика содержательной оценки знаний, результатов продуктивной
деятельности детей.
– Воспитание детей в процессе занятия. Какие качества личности
формируются. Какие приемы и средства воздействия используются, их
эффективность. Меры, обеспечивающие высокую работоспособность детей
Литература:
1. Педагогическая практика студентов факультетов дошкольного образования:
Учебное пособие./ Л.М.Волобуева, В.И.Ядешко, Л.И.Павлова и др.; Под ред.
В.И.Ядешко, Л.М.Волобуевой.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.-224 с.
3). Проведите совместно со старшим воспитателем утреннюю проверку
готовности педагогов к рабочему дню. Дайте письменный анализ увиденного.
4). Составьте письменное заключение на план воспитательно-образовательной
работы с детьми за предыдущий месяц в группе.
– Какие виды занятие планируются;
– Формулируются ли в плане основные виды задач (развивающая,
воспитательная, обучающая, коммуникативная);
– Намечаются ли методы решения поставленных задач;
– Планируется ли формирование и развитие навыков игровой и трудовой
деятельности;
– Планируется ли использование различных средств и специального
оборудования для организации занятий, игры и труда.
– Проектируются ли различные формы организации взаимодействия с семьей.
– Отражается ли в плане физкультурно-оздоровительная работа с семьей.
Выработайте рекомендации по модернизации существующего календарного
плана.
8. Организация работы по пропаганде педагогических знаний среди родителей.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Выделите формы и методы пропаганды педагогических знаний среди
родителей. Какая проводится методическая работа с кадрами по педагогическому
просвещению родителей. Проанализируйте отражение работы с кадрами в годовом
плане, формы оказания помощи и осуществление контроля и совершенствовании
педагогического просвещения родителей.
2).Какие открытые просмотры мероприятий с родителями проводятся в ДОУ?
Как осуществляется контроль за планированием работы с родителями в календарных планах воспитателей, проходит обсуждение вопросов организации
педагогического просвещения родителей на педагогических советах? Каково
содержание материалов по работе с родителями в методическом кабинете детского
сада (систематизация в подборе, практическая ценность накопленных материалов,
наличие выставок в помощь воспитателям в работе с родителями)?
3).Проанализируйте формы и содержание индивидуальных контактов с
родителями: содержание проводимых индивидуальных бесед и консультаций
(соотношение педагогических и организационных тем, бесед и консультаций,
соотношение педагогических бесед и консультаций по воспитанию и обучению, оправданность этого соотношения с характером работы с родителями, зависимость
проводимых бесед и консультаций от содержания учета воспитательнообразовательной работы с детьми).
4).Сделайте вывод об эффективности использования папок-передвижек в
работе с родителями, разнообразии тематики, содержания материалов в них.
Охарактеризуйте место наглядной педагогической пропаганды в общей системе
просвещения родителей.
5).Как в ДОУ осуществляется работа по изучению, обобщению и распространению опыта положительного семейного воспитания, организуется
работа
родительского комитета в дошкольном учреждении? Сделайте вывод об оказании
педагогической и хозяйственной помощи членов родительского комитета детскому
саду, содержании
работы,
проводимой
педагогическим коллективом
совместно с родительским комитетом по выявлению и влиянию на
неблагополучные семьи, а также по усилению ответственности родителей за
воспитание детей. Отметьте систематичность
проведения
заседаний
родительского комитета, разнообразие обсуждаемых на них вопросов, конкретность
принимаемых решений, информированность
родителей
о
деятельности
родительского
комитета дошкольного учреждения
через наглядную
педагогическую пропаганду, групповые и общие родительские собрания.
Все полученные данные фиксируйте в дневнике по практике.
9.Работа по установлению методической преемственности в работе
детского сада и школы.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Проанализируйте формы совместной работы
ДОУ и школы,
план
преемственности работы и его выполнение. Все полученные данные фиксируйте в
дневнике по практике.
(Литература: Поздняк Л. В., Бондаренко А.К. Семинарские, практические и
лабораторные занятия по курсу
«Организация и руководство дошкольным
воспитанием в СССР». - М.: Просвещение, 1987, С.77-93)
При изучении деятельности методиста по дошкольному образованию и
организации самостоятельной
работы
придерживайтесь
следующей
последовательности в работе и рекомендаций к выполнению заданий.
Знакомство с методистом по дошкольному образованию, его основными
функциями.
Побеседуйте с методистом по дошкольному образованию. Выясните образование
и стаж работы, в том числе и в качестве методиста по дошкольному образованию.
Познакомьтесь с обязанностями и правами методиста по дошкольному
образованию, с основными функциями методиста по дошкольному образованию.
Выделите профессиональные и личностные качества методиста по дошкольному
образованию, стиль работы, его особенности.
Познакомьтесь с основными документами и материалами, которыми
руководствуется в своей деятельности методист.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Познакомьтесь с обязанностями и правами методиста по дошкольному
образованию, с основными функциями методиста по дошкольному образованию.
В помощь студентам:
Функции методиста по дошкольному образованию
В аппарат управления методист не входит. Основными функциями методиста по
дошкольному образованию являются:
1. Информационная (воспринимает и ретранслирует информацию по
передовому опыту работы отечественных и зарубежных педагогов)
2. Консультационная (оказывает практическую помощь педагогам и
руководителям по
осуществлению
педагогического
процесса,
по
организации методической работы в ДОУ)
3. Исследовательская (принимает участие в разработке методического
материала, утверждает методические рекомендации и т.д.)
4. Проектировочная
(принимает
участие
в
прогнозировании
и
планировании, повышении квалификации педагогов и руководителей ДОУ;
принимает участие в разработке программ развития. Организует
и
разрабатывает документацию по проведению профессиональных конкурсов)
5. Внедренческая (оказывает помощь педагогам в определении методов,
форм работы, внедрение передовых технологий, методик)
6. Экспертная
(принимает участие
в экспертировании
деятельности
старшего воспитателя ДОУ)
7. Регулирующая
(организует и
направляет деятельность окружных
методических объединений).
Принимает участие в аттестации ДОУ, в формировании социального заказа на
повышение квалификации педагогических кадров на первую категорию, экспертизу
практической деятельности; оказывает методическую помощь в проведении
аттестации на вторую категорию. Вместе с методистом работает методический совет
центра по дошкольному образованию.
В помощь студентам:
Обязанности и права методиста по дошкольному образованию
Методист обязан:
– осуществлять свою деятельность в соответствии с функциональными
обязанностями, определенными должностной инструкцией;
– принимать участие в формировании стратегии развития образования,
стратегии непрерывного повышения квалификации педагогических работников ОУ
округа;
– экспертировать научно-методическое обеспечение системы непрерывного
повышения квалификации педагогических работников;
– соблюдать трудовую дисциплину;
– повышать свой профессиональный уровень.
Методист имеет право:
– участвовать в деятельности Советов Департамента образования;
– принимать участие в деятельности Методических Советов ОУ
округа,
деятельности
методических
опорных
кабинетов
и
методических объединений педагогов, практических семинарах, творческих
микрогруппах, научно-исследовательских лабораториях и т.д;
– вступать в деловые контакты со специалистами других отделов,
Департамента образования;
– привлекать
к
работе
по
повышению
квалификации
педагогических работников, по изучению (диагностике) деятельности учреждений
образования педагогических работников, преподавателей ВУЗов, педучилищ и
специалистов других отраслей науки;
– выходить
с
предложениями
по
совершенствованию
системы
образования
округа,
повышению
квалификации
педагогов
всех
категорий в Департамент образования,
в другие учреждения и
организации, заинтересованные в улучшении состояния образования;
– выходить с ходатайством на начальника отдела Департамента образования,
округа о поощрении или наложении дисциплинарного взыскания на руководителей
и
педагогических
работников
ОУ
по
итогам
изучения
(диагностики)
деятельности
учреждения,
организации
научно-методической работы, аттестации педагогических работников;
– вносить коррективы в план работы на год в связи с изменяющимися
обстоятельствами,
– обеспечивать
руководителей
ОУ
рекомендациями
по
вопросам
методической
работы,
развитию
творчества
и
реализации
системы
непрерывного повышения квалификации педагогических работников.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
Ответьте на вопросы:
1. Под чьим руководством работает методический кабинет
2. С какой целью создается методический кабинет
3. Основные задачи методического кабинета
4. Какими документами руководствуется в своей деятельности методический
кабинет.
5. Содержание и основные формы работы методического кабинета
6. Руководство и персонал кабинета
7. За счет каких средств содержится методический кабинет
В помощь студентам:
Содержание работы методического кабинета
Методический кабинет проводит следующую работу:
1. Изучает и анализирует состояние учебно-методической работы в
образовательных
учреждениях
всех
типов
и
видов
и
вносит
соответствующие предложения в Департамент образования.
2. Прогнозирует, планирует и организует повышение квалификации
педагогических
работников
и
руководителей
образовательных
учреждений,
а
также
оказывает
им
организационно-методическую
помощь в системе непрерывного образования,
вносит соответствующие
предложения по улучшению содержания и форм повышения квалификации
педагогических кадров.
3. Организует и направляет методическую работу с педагогическими
кадрами.
4. Определяет сеть методической службы в округе, основные направления,
содержание и формы ее работы с педагогическими кадрами.
5. Проводит работу по ознакомлению педагогов с изменениями в содержании
образования.
6. Подбирает из числа наиболее опытных педагогов, обладающих
организаторскими
способностями,
руководителей
окружных
(районных)
методических объединений, творческих площадок, проблемных микрогрупп и
представляет их на утверждение.
7. Организует для руководителей окружных (районных) методических
объединений и творческих площадок семинары, лекции, консультации по вопросам
планирования, организации и содержания работы методических объединений, по
наиболее актуальным вопросам обучения и воспитания.
8. Принимает участие в подготовке и проведении августовских совещаний
работников образования.
9. Информирует
педагогических
работников
об
основных
направлениях
развития
образования,
программах,
учебниках,
учебнометодической
литературе
по
проблемам
обучения,
воспитания
и
развития воспитанников.
10. Определяет тематику, содержание и формы работы с руководящими
кадрами ОУ, заведующими ДОУ, заместителями, заместителями заведующих ДОУ.
11. Оказывает
методическую
помощь
педагогическим
кадрам
образовательных учреждений в подготовке и в процессе аттестации
работников образования, привлекает для данной работы руководителей ДОУ,
методических объединений, опытных педагогов.
12. Выявляет, изучает и оценивает результативность педагогического
опыта в образовательных учреждениях. Обобщает и распространяет
педагогический опыт для развития системы образования в округе,
городе.
Пропагандирует
передовой
педагогический
опыт
через
методические
объединения,
школы
передового
опыта,
опорные
школы, открытые уроки, семинары, семинары-практикумы, педагогические чтения,
научно-практические конференции, педагогические выставки, средства массовой
информации.
13. Изучает состояние преподавания и качество знаний учащихся,
анализирует
результаты
образовательного
процесса
и
вносит
предложения по его дальнейшему совершенствованию.
14. Участвует в проведении
конкурсов, смотров и других мероприятий,
направленных на повышение уровня обученности и воспитанности детей
15. Организует смотры методической работы, конкурсы на лучший
методический кабинет ДОУ.
16. Осуществляет знакомство педагогов с современными достижениями
в
области
психолого-педагогической
науки,
методики
преподавания,
организует
с
этой
целью
лекции,
групповые
и
индивидуальные
консультации,
выставки
литературы,
библиографические
обзоры
и
т.д.
17. Проводит
совместные
мероприятия
с
обществом
«Знание»,
педагогическим
обществом,
информационно-прокатными
центрами
и другими организациями.
18. Широко привлекает к работе с педагогическими кадрами в округе
заслуженных
учителей,
ветеранов
педагогического
труда,
руководителей
школ,
методических
объединений
и
других
работников образования.
Условия работы методиста по дошкольному образованию
Познакомьтесь с методическим кабинетом: помещение, библиотека (литература,
картотеки, библиография); инструктивные материалы регламентирующие работу
методиста по дошкольному образованию.
Проанализируйте условия работы методиста по дошкольному образованию:
рабочее место методиста, его организацию.
Обратите внимание на виды печатного материала, сосредоточенного в кабинете:
из опыта работы и детском салу (годовые планы, доклады воспитателей, материалы
педагогических чтений, научно-практических конференций, отметить, за какой
период подобран, какие учреждения участвуют).
Отметьте наличие материалов для молодых работников детских садов: «В
помощь молодому заведующему детским садом», «В помощь молодому
воспитателю», «В помощь молодому музыкальному работнику» (авторы разработок,
дата, детские сады); материалов по работе с родителями (определить, каков
материал: инструктивно-методический или из опыта работы); материал по
организации колхозных детских садов и сезонных площадок; материал о работе с
шефскими организациями;
Проанализируйте оформление кабинета, систему хранения материалов, наличие
выставок: постоянных и эпизодических, организацию работы кабинета (часы
приема, регистрация посетителей, выданных материалов и пособий), формы учета
использования материалов кабинета. Сделайте вывод об использовании материалов
кабинета.
В помощь студентам:
Оборудование и организация работы окружного методического кабинета
В кабинете находятся различные методические материалы в помощь работникам
дошкольных учреждений. Пополнение материалов идет за счет поступления
инструктивно-методических документов из вышестоящих органов, оформления
опыта работы передовых воспитателей, заведующих,
материалов из опыта
работы других районов и городов, выступлений на крупных совещаниях, научнопрактических конференциях.
В методкабинете размещаются доклады с совещаний заведующих, методических
объединений, педагогических чтений, конференций, материалы по работе курсов,
семинаров, родительских лекториев и др. В методическом кабинете имеется
перспективный план пополнения кабинета на 3-5 лет.
Размещение материала осуществляется
по видам деятельности детей
(организация жизни и воспитания детей, обучение на занятиях, праздники и
развлечения, игра, труд) или по задачам воспитания (физическое, умственное,
нравственное, эстетическое, трудовое).
Внутри каждого раздела материал располагается по возрастным группам.
При систематизации материалов учитывается принцип построения «Программы
воспитания и обучения в детском саду». Например, материалы по игровой
деятельности располагаются по видам игр; по трудовому воспитанию — по видам и
формам организации труда и т.д.
Все разделы включают инструктивно-методические документы, методические
рекомендации, материал из опыта работы, наглядные и иллюстративные материалы.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).В дневнике по практике раскройте ответы на поставленные вопросы:
– Требования к методисту по дошкольному воспитанию.
– Принципы подбора материала и оформления методического кабинета,
организации выставок.
2). Документация методического кабинета:
– основная документация методиста по дошкольному образованию: график
работы, циклограмма. Изучение
и анализ планов работы методиста по
дошкольному образованию.
– план работы методиста по дошкольному образованию, его структура и
содержание.
– календарный план работы на месяц.
– план работы методических объединений, курсов, семинаров, практикумов,
планирование подготовки к методическим мероприятиям.
– тетради регистрации посетителей;
– материалы работы методического совета;
– тетради учета повышения квалификации сотрудников детских садов и др..
3). За время прохождения практики
студенты должны участвовать
в
оснащении
методического кабинета наглядным материалом. Приступая к
оформлению выставок в методическом кабинете, придерживайтесь следующих
рекомендаций:
Определите тему выставки и согласуйте ее с методистом по дошкольному
образованию. Если по данной теме имеется нормативный или инструктивный
документ, то должен быть представлен план его изучения.
4).Оформите стенд по теме: «Развитие дошкольного образования»
5) Разработайте план оформления и подбора материала одного из разделов
методического кабинета.
6).Примите участие в создании тематической картотеки.
Подготавливая наглядный материал, следует предусмотреть его длительное
использование (а значит, наклеить на картон, запаять в пластик, убрать в коробку и
т.д.), возможное применение в работе с детьми (следовательно, необходимо
выдержать заданный размер, цвет, форму, дать описание работы с ним и др.).
Наглядный материал должен быть привлекательным, эстетично оформлен (текст
напечатан, содержание изложено кратко и четко, использовано не более 2-3
сочетающихся цветов) и т.д.
7). Наблюдения за работой методиста по дошкольному образованию. Беседа с
ним. Личностные и профессиональные качества методиста по дошкольному
образованию.
3. Задачи, содержание и формы организации методической работы.
Познакомьтесь с задачами, содержанием и формами организации методической
работы в городе, районе.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1). В дневнике по практике раскройте ответы на поставленные вопросы:
– Требования к методисту по дошкольному воспитанию.
– Содержание и основные формы работы районного методического
кабинета.
– Какую работу проводит методист по повышению квалификации разных
категорий педагогических работников дошкольных учреждений?
– Как осуществляется руководство методической работой дошкольных учреждений?
– Какую помощь руководителям дошкольных учреждений оказывает
методист по дошкольному образованию?
– Какова роль методиста по дошкольному образованию в изучении и
обобщении передового педагогического опыта?
– Какую работу по пропаганде педагогических знаний среди населения
проводит методист по дошкольному образованию?
– Какие формы организации методической работы и распространения
передового педагогического опыта используют районные методические кабинеты?
2). Познакомьтесь с формами работы методического кабинета:
– педагогические чтения, тематика, доклады, обсуждения;
– научно-практические конференции;
– методические объединения дошкольных работников (заведующих,
воспитателей, старших воспитателей, музыкальных работников).
– постоянные и эпизодические выставки (проанализировать за 2—3 года),
тематика (инструктивно-методический материал или из опыта работы);
– групповые и индивидуальные консультации;
– курсы, семинары, практикумы: программа, длительность, фамилия
преподавателя, формы работы (лекции, семинары, самостоятельная работа, зачетная
система, посещение детских садов), лучший опыт (как и кем внедряется);
– сбор, обобщение, распространение опыта лучшей работы.
– Деловые контакты с преподавателями педагогических
училищ
и
институтов.
При обсуждении вопросов обратите внимание на следующее:
– кем выдвигаются общественные методисты и из числа каких дошкольных
работников?
– какие задачи решают общественные методисты по дошкольному
воспитанию?
– каковы основные формы работы общественных методистов и их права?
– как осуществляется руководство работой общественных методистов со
стороны отдела народного образования и районного методического кабинета?
В помощь студентам:
Содержание и основные формы работы дошкольного методического кабинета
Формы методической работы:
– анализ методических ситуаций;
– аттестация педагогов;
– выставки
пособий,
дидактических
материалов,
продуктов детского творчества);
– деловые игры;
– дискуссии;
исследовательская деятельность и др.
– конкурсы;
– консультации;
– «круглые столы»;
– курсы повышения квалификации педагогов и руководителей;
– методические объединения;
– наставничество;
– обобщение передового опыта;
– организация и проведение теоретических и научно-практических
конференций;
– отчеты по самообразованию;
– педагогические студии (клубы);
– педагогические фестивали.
– педагогические чтения;
– семинары-практикумы;
– создание методических центров, творческих микрогрупп;
– творческие мастерские;
– тренинги;
– школа мастерства;
Для того чтобы сделать правильный выбор содержания, форм и методов
методической работы необходимо помнить, что он определяется: целями и задачами
годового плана; количественным и качественным составом педагогов; качественным
анализом результатов диагностического изучения личности и деятельности
педагогов; содержанием методической работы и уровнем развития ее основных
направлений; сравнительной эффективностью форм и методов работы;
особенностями образовательного процесса; материальными и моральнопсихологическими условиями; реальными возможностями организаторов;
передовым опытом и научными рекомендациями по организации методической
работы.
Методические объединения
Методические объединения - эффективная форма повышения квалификации.
Они обеспечивают повышение уровня знаний воспитателей, способствуют
совершенствованию педагогического мастерства, вооружают их практическими
умениями и навыками в работе с детьми.
Методические объединения действуют в течение учебного года и объединяют
все категории педагогических работников: воспитателей, музыкальных
руководителей и заведующих.
Периодичность проведения методических объединений: 1 раз в 2-3 месяца.
Комплектовать состав методических объединений следует с учетом образования
слушателей и стажа их работы. Дифференцированно комплектуются и методические
объединения старших воспитателей: одно для опытных, другое для начинающих.
Методические объединения воспитателей организуются по возрастным группам
детей, с которыми они работают в текущем учебном году.
Большое значение для успешной работы методических объединений имеет
подбор вопросов для изучения. Как правило, тематика методобъединений
определяется на весь учебный год с учетом задач, поставленных в годовых планах
работы методкабинета и дошкольных учреждений. При составлении плана
методических объединений следует включать темы по желанию практических
работников, а также предусматривать опережающую разработку наиболее трудных
проблем воспитания.
На
методических
объединениях
необходимо
изучать
методические
рекомендации, нормативные и инструктивные документы вышестоящих органов
народного образования, знакомить с новой методической литературой, учебнонаглядными пособиями и давать рекомендации к их использованию в работе с
детьми.
На методических объединениях воспитателей необходимо освещать вопросы,
связанные с детской психологией. Это могут быть и теоретические лекции, но
обязательно с обменом опытом работы между воспитателями. Нa методических
объединениях старших воспитателей надо обращать их внимание, как
квалифицированно и грамотно проанализировать и оценить качество проведенного
воспитателем занятия, игры, другого вида педагогического процесса.
Формы проведения методических объединений могут быть разнообразными.
Важно, чтобы они заставляли слушателей творчески мыслить, вызывали интерес,
желание перенимать лучший опыт. Это прежде всего— прослушивание докладов.
Как показывает практика, наиболее эффективны те объединения, на которых
доклад сочетается с освещение передового опыта работы по этому вопросу.
Большой эффект дает методическое объединение на котором педагоги овладевают
практическими навыками, например обучаются технике рассказывания наиболее
трудных тем, черенкованию комнатных растений, изготовлению игрушек, сюжетноролевых игр и т.д. Практикуется проведение методобъединения в виде
коллективного обсуждения детских работ по рисованию, лепке, аппликации,
конструированию, анализа учебно-наглядного пособия.
К методическому объединению целесообразно оформить выставку по теме, на
которой представлены наглядные пособия, игрушки, выполненные педагогами,
детские работы и т.д.
Методические объединения как правило проводятся на базе передовых
дошкольных учреждений, где на высоком уровне решаются педагогические
вопросы. Это дает возможность показать и передать лучший опыт работы сразу
большому числу воспитателей. Коллективы этих дошкольных учреждений
(заведующие, воспитатели, музыкальные руководители) получают задание
оформить выставку, составить конспекты, подобрать пособия, иллюстрации,
разработать систему занятий, игр и т.д. Таким образом, будет четко определено
участие многих дошкольных учреждений в подготовке и проведении этого важного
методического мероприятия.
Эффективность работы методического объединения зависит от его руководителя.
Поэтому при его подборе учитываются многие качества: образование,
квалификация, стаж работы, деловитость, умение организовать людей, увлечь
передовыми идеями, лучшим опытом.
С руководителями методических объединений необходимо регулярно проводить
инструктивные совещания, на которых знакомить с новыми постановлениями,
инструктивно-нормативными
документами,
решать
все
необходимые
организационные вопросы.
Во время подготовки к очередным методическим объединениям следует
проводить консультации для руководителей методобъединений по возрастным
группам, на которых конкретно решать вопросы содержания, формы проведения,
активизации слушателей, организации проведения открытого просмотра,
выступления участников с опытом работы и обсуждением просмотренного.
Особое внимание следует уделять подготовке сообщений руководителя
методического объединения. Методист должен порекомендовать руководителю, что
следует почитать, с каким опытом ознакомиться. Если руководитель молодой, то
ему необходимо помочь составить подробный порядок работы методобъединения,
вопросы к слушателям, подсказать, как подготовить и провести открытый просмотр
в детском саду, составить вопросы для наблюдения и анализа педагогического
процесса, подобрать литературу для слушателей, которую они могут прочесть по
обсуждаемому вопросу. Для начинающих руководителей хорошо организовать
посещение методического объединения у более опытных, чтобы ознакомиться с
разными формами и методами работы со слушателями, перенять от них лучшее.
Обмен опытом руководителей методических объединений помогает им творчески
расти, повышает их ответственность за свою общественную работу, за качество
проведения занятий.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
В процессе практики необходимо изучить документацию по проведению
методобъединений, принять участие в заседании в качестве наблюдателя. Принять
активное участие в подготовке
методобъединения, разработке поставленных
вопросов. В дневнике по практике раскройте следующие вопросы:
1).Выделите основные задачи методических
объединений
дошкольных
работников. Объясните, почему они являются основной формой повышения квалификации педагогических кадров. Каково их значение в организации обмена опытом
педагогов, поиске эффективных методов обучения и воспитания детей. Обратите
внимание на то, каким образом содержание работы методических объединений
связано с «Программой
воспитания
и обучения в детском саду» и отражает
состояние воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях.
2) Уточните, какие вопросы являются наиболее актуальными для обсуждения на
методических объединениях заведующих, старших воспитателей, музыкальных
руководителей, молодых специалистов-воспитателей, воспитателей разновозрастных групп в настоящее время. Уточните порядок комплектования методических
объединений дошкольных работников (категория, количество участников,
территориальный принцип). Где проводятся методические объединения.
3). Выделите основные формы работы с участниками методобъединений:
– рассмотрение наиболее сложных вопросов воспитания и обучения детей;
– показ открытых занятий, организация разных видов детской деятельности;
– обсуждение передового педагогического опыта;
– заслушивание отчетов по самообразованию;
– ознакомление участников с новинками методической литературы,
дидактическими пособиями, техническими средствами;
– выполнение практических заданий;
– организация выставок передового опыта, новинок литературы.
4).Выясните роль руководителя методического объединения в подготовке и
проведении занятий, использование им в работе с детьми материалов, полученных
на методических объединениях.
5).Выделите основные требования предъявляемые к руководителям
методических объединений, из числа каких дошкольных работников они
назначаются?
– Как осуществляется планирование работы методических объединений?
– Как отдел народного образования осуществляет подбор баз для проведения
методических объединений?
– Какая работа проводится методическим кабинетом при отделе народного
образования по оказанию помощи руководителям методических объединений в
подготовке докладов, организации открытых просмотров педагогического процесса?
– Как осуществляется контроль за работой методических объединений,
изучение опыта работы методических объединений и их влияние на улучшение
воспитательно-образовательной работы в дошкольных учреждениях?
– Какая документация отражает работу методических объединений?
6).Подготовка индивидуального плана проведения методических мероприятий.
Для закрепления полученных знаний и приобретения умений планировать работу
методических объединений выполнить практическое задание: составить план
работы методического объединения и провести его. При выполнении задания
студенты опираются на письмо Министерства просвещения РСФСР «Об улучшении
работы методических объединений педагогических работников дошкольных
учреждений».
В помощь студентам:
Семинары
Массовой формой совершенствования профессионального мастерства,
пополнения теоретических и методических знаний педагогов являются семинары,
проводимые методическими кабинетами. Цель таких семинаров - углубить знания
воспитателей по отдельным методикам, актуальным вопросам воспитания. Учебнотематические планы семинаров рассчитаны на 1 учебный год. Районный
методический кабинет в зависимости от местных условий устанавливает план
работы различных семинаров. Городские и районные семинары организуются 1-2
раза в месяц без отрыва от производства.
На семинарах могут обсуждаться следующие проблемы: психология детей
дошкольного возраста; основные проблемы педагогики раннего детства; физическое
воспитание детей дошкольного возраста; нравственное воспитание детей
дошкольного возраста; эстетическое воспитание детей дошкольного возраста;
умственное воспитание детей дошкольного возраста; развитие речи и обучение
детей родному языку; формирование у детей математических представлений;
проблемы подготовки детей к школе; воспитание и обучение детей в
разновозрастной группе и т.д
Повсеместно проводятся и успешно действуют семинары для заведующих и
старших воспитателей. В их учебном плане и программе предусматриваются
важнейшие вопросы организационной и методической работы и включаются
следующие темы: современные требования к руководителю; стиль работы; научная
организация труда; руководство и контроль за педагогическим процессом и др.
На семинарах всех типов теоретические вопросы должны сочетаться с
практическими заданиями. Для этого на базе детских садов проводятся занятия по
овладению умениями и навыками руководства учебно-воспитательным процессом,
изучению документации, знакомству с практикой работы лучших педагогов.
Слушателям семинаров даются задания для самостоятельной работы (составление
конспектов занятий, календарных планов, анализ детских работ и др.). Такие
задания целесообразно давать слушателям заранее, чтобы каждый имел время
подготовить все необходимые материалы.
В конце работы семинара рекомендуется провести беседу с участниками, чтобы
выяснить, как усвоена программа, выслушать предложения. Руководителями
семинара
назначаются
высококвалифицированные
педагоги,
методисты,
преподаватели педагогических учебных заведений. При инспектировании детских
учреждений следует проверять, как используются педагогами знания, полученные
на семинаре.
Семинары-практикумы
Семинары-практикумы—широко
распространенная
форма
обучения
воспитателей практическим навыкам в работе с детьми по изготовлению елочных
украшений, детских костюмов к утренникам, подарков к праздникам, поделок из
природного материала, работе с бумагой и т.д. Можно провести семинар-практикум
по рисованию, аппликации, конструированию.
Учебные экскурсии
Для расширения кругозора дошкольных работников, ознакомления с
достопримечательными местами, памятниками района, города рекомендуется
проводить 3-4 учебных экскурсии в год. Желательно организовать посещение
музея, с тем, чтобы воспитатели смогли потом повести туда детей; экскурсии на
крупное предприятие, ферму для знакомства с современным промышленным и
сельскохозяйственным производством. Эти знания окажут воспитателям большую
пользу в работе с детьми.
Консультации
Индивидуальные консультации проводятся методистом по мере необходимости с
каждым желающим и приходящим в кабинет воспитателем.
Групповые
консультации проводятся 1 раз и месяц и включаются в месячный план. Об их
проведении следует оповестить всех воспитателей района заранее.
Тематика
консультаций может быть различной и зависит от знания методиста, какая помощь
воспитателям района нужна в настоящее время.
Лекции
Для повышения
профессионального и культурною уровня дошкольных
работников организуются лекции по самой различной тематике.
Лекционная
работа
расширяет
кругозор
дошкольных
работников,
помогает
им
совершенствоваться. Важно только, чтобы она велась квалифицированно, на
высоком идейном и профессиональном уровне.
Самообразование
Среди многих форм повышения квалификации одно из ведущих мест должно
занимать самообразование. Путь к педагогическому мастерству идет через
постоянную работу по повышению своей квалификации. Сочетание
самообразования с коллективными формами методической работы дает
возможность педагогу систематически совершенствовать профессиональное
мастерство, пополнять свои знания.
Всем педагогам дошкольного учреждения рекомендуется иметь индивидуальные
планы самообразования, в которых предусматривается глубокое изучение
отдельных теоретических вопросов по дошкольному воспитанию, программно-
методических материалов и документов. В годовой план включаются 1-2 темы,
которые вызывают наибольшие трудности в работе.
Методисты по дошкольному воспитанию оказывают помощь заведующим и
воспитателям в их самостоятельной работе, обеспечивают литературой,
организовывают групповые и индивидуальные консультации, лекции, доклады.
Изучение, обобщение, распространение и внедрение передового педагогического
опыта
Передовой опыт - движущая сила дальнейшего совершенствования
общественного дошкольного воспитания, постоянного улучшения воспитательной
работы с детьми в дошкольных учреждениях. Изучение и распространение
передового опыта - важнейшая часть методической работы
дошкольного
методического кабинета и детских садов, поэтому в годовые планы района, каждого
дошкольного учреждения обязательно включается специальный раздел —
«Выявление, изучение, распространение и внедрение передового педагогического
опыта».
Велика роль методистов рай(гор)оно в изучении передового опыта. Именно они
определяют ценность представляемого к распространению опыта, отбирают
наиболее важные и нужные вопросы.
Опыт может быть представлен в виде плана работы воспитателя, конспектов и
записей занятий, игр, трудовых процессов и других видов деятельности детей,
методических разработок по различным вопросам, фотомонтажей, самостоятельно
подготовленных учебно-наглядных пособий, докладов, прочитанных на
педагогических чтениях, статей, помещенных в газетах и журналах.
Задача районных и городских отделов народного образования и дошкольных
методических кабинетов состоит в том, чтобы, шире распространять и внедрять
передовой опыт в работу большого числа воспитателей.
Формы распространения передового педагогического опыта в практику работы
учреждений района, города разнообразны.
Это деятельность методических объединении, на которых можно широко
показать передовой опыт, обсудить положительные стороны и нерешенные
вопросы. Действенной формой являются школы передового опыта. Большую
помощь в распространении передового опыта оказывают базовые дошкольные
учреждения. Обычно в них устанавливаются определенные дни, когда все
желающие могут прийти в эти учреждения, посмотреть, послушать, как работают
мастера, обменяться мнениями.
Важным средством распространения и пропаганды передового опыта являются
педагогические чтения и конференции дошкольных работников. Они представляют
возможность выступить педагогу-мастеру перед широкой аудиторией с рассказом о
своих достижениях, заинтересовать педагогическими находками и приемами
работы.
Передовой опыт можно также пропагандировать на различных выставках,
которые обычно устраиваются к
совещаниям, педагогическим чтениям,
конференциям. Затем выставка переносится в методический кабинет, где с ее
содержанием более длительное время могут знакомиться дошкольные работники
района, города.
Эффективным способом распространения передового опыта является
размножение и рассылка докладов, прочитанных на педагогических чтениях, в
дошкольные учреждения. Оформлять эти доклады можно в виде брошюр,
сборников, буклетов, папок-передвижек, которые передаются из одного учреждения
в другое.
Все материалы по передовому опыту (с указанием темы, автора, номера детского
сада, года обобщения опыта) обязательно представляются в районном, городском
методическом кабинете. Методистом рай(гор)оно или специалистом в данном
вопросе пишется аннотация, в которой указывается, что в этом опыте ценного,
даются рекомендации, как лучше использовать его в работе.
Пропаганда педагогических знаний среди населения
Основная работа с родителями проводится непосредственно в детских садах и в
яслях. Формы ее проведения очень разнообразны: общие групповые родительские
собрания, конференции; групповые и индивидуальные консультации, беседы с
родителями, посещения детей на дому, выставки, папки-передвижки, уголки для
родителей в группах. Повсеместно проводятся вечера вопросов и ответов,
анкетирование, дни открытых дверей в детских садах, когда родители могут
наблюдать режимные моменты. Многие сельские дошкольные учреждения проводят
беседы и лекций о воспитании детей по местному радио, на полевом стане,
организуют выступления ребят в клубе на праздничных вечерах.
Как не важна работа по повышению педагогической культуры родителей,
осуществляемая в детском саду, она не может проводиться только сотрудниками
дошкольного учреждения, а должна стать также важнейшей частью деятельности
дошкольного методического кабинета. Основная работа методиста при решении
задач обеспечения единства семенного и общественного воспитания детей
заключается в помощи руководителям и воспитателям детских садов при
определении форм и методов педагогической пропаганды среди родителей,
целенаправленном ее проведении.
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Составить аннотацию на один из докладов из опыта работы с детьми
дошкольного возраста, представленных на педагогические чтения.
2). Подготовка индивидуального плана проведения методических мероприятий.
Разработать
развернутый
план
проведения
одного
из
методических
мероприятий
для
дошкольных
работников
(семинара-практикума,
заседания
совета
преемственности
между детским садом и школой, актива музыкальных руководителей, родительской
конференции и др.)
3). Разработать проект тематической выставки в методическом кабинете (к
сезону, методическому объединению, научно-практической
конференции,
совещанию заведующих дошкольными учреждениями).
4). Изучите организацию и содержание педагогического просвещения
родителей в базовом дошкольном образовательном учреждении.
– Изучите инструктивные
документы
по работе с родителями в
дошкольном учреждении, организацию самообразования воспитателей по вопросу
работы с родителями.
– Проанализируйте отражение работы с родителями в годовом плане.
– Выделите формы и содержание индивидуальных контактов с родителями.
– Выясните, планируются ли посещения детей на дому (в связи, с чем
планируются посещения, как часто.)
– Проанализируйте содержание проводимых индивидуальных бесед и консультаций (соотношение педагогических бесед и консультаций по воспитанию и
обучению, оправданность этого соотношения
с характером работы с
родителями), использование папок-передвижек в работе с родителями,
разнообразие тематики, содержания материалов в них.
– Изучите тематику общих
и
групповых
родительских
собраний,
проанализируйте правильность и содержательность оформления протоколов родительских собраний, конкретность, выполнимость принимаемых решений;
– Проанализируйте место наглядной педагогической пропаганды в общей
системе просвещения родителей.
– Познакомьтесь с организацией
работы
родительского
комитета в
дошкольном учреждении;
– Подготовьте справку по результатам изучения вопроса с конкретными
рекомендациями.
4. Самостоятельное
проведение работы
в качестве методиста по
дошкольному образованию.
Подготовка
плана и проведение проверки дошкольного образовательного
учреждения.
1). В качестве примера воспользуйтесь памяткой по изучению состояния
нравственного воспитания детей в дошкольных учреждениях, разработанной Э. К.
Сусловой и В. Я.Вороновой.
I.Общие сведения об учреждении: номер, ведомственная принадлежность,
количество групп; фамилия, имя, отчество заведующего, старшего воспитателя,
воспитателей, их образование, педагогический стаж работы.
II.Условия для осуществления нравственного воспитания. Культура обстановки
детского сада, группы, эстетическое оформление, оснащение педагогического
процесса. Количество детей в каждой группе. Эмоциональный климат, атмосфера в
детском саду и в каждой возрастной группе как основа для успешного нравственного воспитания: взаимоотношения педагогов, обслуживающего персонала;
отношение взрослых к детям.
III.Формы, методы и средства нравственного воспитания детей: проведение
соответствующих занятий (беседы, экскурсии и др.), вечеров досуга; использование
различных видов
искусства,
народного
творчества,
художественной
литературы, иллюстративного материала (картин, фотографий, диафильмов,
диапозитивов и др.).
Пример взрослых и детей, приучение к нравственным поступкам путем
использования жизненных и специально организованных ситуаций, организация
общественно полезной деятельности детей.
Поощрения и наказания в нравственном воспитании детей (привести примеры),
систематический контроль, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка,
повышение требовательности к детям.
IV.Культура поведения детей. Содержательность жизни детей, ее насыщенность
интересными делами, играми, развлечениями.
Четкое определение воспитателем правил поведения детей, знание и осознанное
выполнение их дошкольниками. Единство требований правил поведения со стороны
взрослых.
Создание специальных ситуаций для выяснения сформированности навыков
культурного поведения детей. Нарушение правил поведения детьми (привести
примеры), причины нарушения, меры воздействия.
V.Гуманность
и
коллективизм.
Проявление
детьми
доброжелательного, чуткого, заботливого отношения к взрослым и малышам;
дружба, взаимопомощь, доброта, справедливость во взаимоотношениях с
воспитанниками данной группы (привести примеры).
Общительность детей, умение согласовывать свои действия с интересами
товарищей, самостоятельное распределение ролей в игре, обязанностей в труде;
инициатива, творчество детей в различных видах деятельности (привести примеры
положительных и отрицательных проявлений, мотивировать их).
Наличие детских конфликтов, причины возникновения, способы их устранения
(указать приемы воздействия и каждом конкретном случае).
VI.Трудолюбие, бережное отношение к вещам и окружающей природе. Наличие
у детей постоянных и эпизодических поручений, отношение к ним детей,
потребность быть занятым, доводить начатое дело до конца. Тщательность,
своевременность, аккуратность в выполнении работы, контроль за этим со стороны
воспитателя.
Умение работать в коллективе (отметить, выполняют ли дети только интересную
работу или каждый из них может участвовать в любой работе, необходимой коллективу).
Бережное отношение к результатам своего труда, труда товарищей и взрослых.
Участие детей в уборке помещений, участка, починке игрушек, вещей, в уходе за
растениями и животными (привести примеры).
VII.Любовь
к
Родине,
дружеское
отношение
к
людям
разных национальностей.
Влияние полученных впечатлений и знаний на
поведение и взаимоотношения детей. Явления общественной жизни, с которыми
знакомят детей.
Проявление интереса и положительного отношения к явлениям общественной
жизни. Использование природы, а также произведений народного творчества в
воспитании у детей любви к Родине.
Отношение детей к людям разных национальностей, живущих в нашей стране и
за рубежом. Отражение представлений о нашей многонациональной Родине в
рисунках и играх детей.
VIII.Работа с родителями. Формы и содержание работы с родителями по
нравственному воспитанию, ее регулярность.
Интересные традиции в семьях по нравственному воспитанию детей. Отражение
вопросов нравственного воспитания в «Уголке для родителей». Книги на
соответствующую тему, предлагаемые родителям.
IX.Руководство заведующим работой по нравственному воспитанию детей.
Включение вопросов нравственного воспитания в годовой план детского сада.
Планирование работы по нравственному воспитанию в календарных планах
воспитателей (за квартал). Вопросы для обсуждения на заседаниях педагогического
совета, их отражение в протоколах.
Определение тематики консультаций по вопросам нравственного воспитания.
Руководство работой методического кабинета с педагогическим коллективом по
нравственному воспитанию детей.
Организация преемственности работы детского сада и школы по вопросам
нравственного воспитания.
X.Выводы, оценка
работы
дошкольного учреждения, предложения к
устранению имеющихся недостатков.
2). Разработайте план и проведите тематическую проверку в базовом
дошкольном образовательном учреждении. Подготовьте справку по результатам
проверки.
5. Планирование методической работы
Рекомендации к самостоятельной работе студентов.
1).Проведите анализ годового плана методиста по дошкольному образованию.
Выделите структуру, содержание работы методиста. Определите мероприятия,
которые будут проведены в период педагогической практики в качестве
методиста по дошкольному образованию.
2).Разработайте подробный план подготовки мероприятий.
– Определите цели проведения мероприятия.
– Продумайте состав творческой микрогруппы участвующей в подготовке
мероприятия.
– Подберите литературу по рассматриваемому вопросу.
– Составление план основных вопросов, включенных в мероприятие.
– Продумайте план изучения опыта работы по данному вопросу. Подготовьте
схемы, графики, анкеты.
– Продумайте, какие открытые просмотры можно сделать до проведения
мероприятия
– Проведите анкетирование, изучите
мнение
воспитателей, старших
воспитателей, заведующих по данной проблеме.
– Посетите открытые занятия.
– Обсудите полученный цифровой материал с творческой микрогруппой.
– Продумайте форму проведения мероприятия
– Подготовьте вопросы для обсуждения.
– Подготовьте наглядность, выставку литературы, пособий.
– Проведите мероприятие
– Проанализируйте полученные результаты.
– Оформите материалы проведенного мероприятия
– Сформулируйте дальнейшие задачи, требующие решения.
3).Самостоятельное проведение методических мероприятий.
4). Анализ проведенных мероприятий.
В процессе педагогической практики в качестве методиста по дошкольному
образованию студенты должны подготовить и принять участие в проведении
разнообразных форм методической работы (в соответствии с индивидуальным
планом практики).
В помощь студентам:
План работы методиста по дошкольному образованию
Перспективный план работы окружного методического кабинета составляется
на 5 лет (в г. Оренбурге - «Комплексная программа развития Муниципального
Образования»). В нем предусматриваются основные задачи и мероприятия по
вопросам дошкольного образования.
В годовом плане отражается деятельность методического кабинета на текущий
учебный год. В
месячном плане дается детализация годового плана
в
соответствии со временем года.
В планах методиста по дошкольному образованию округа отражаются приказы,
распоряжения, инструкции по проведению мероприятий Муниципального ОО.
Основные разделы годового плана методиста по дошкольному образованию
1 .Вводная часть:
Дается краткий анализ выполнения годового плана, поставленных задач в
истекшем году, отражаются
успехи, недостатки, причины затруднений,
эффективность проведения методических мероприятий.
2. Основные задачи на текущий год:
Выделяются 2-3 основные задачи, которые будут решаться в планируемый
период. Задачи годового плана логично вытекают из результатов анализа, данного
во вступительной части плана.
3.Организация методической работы в округе, оказание методической
помощи работникам ДОУ.
Раскрываются формы повышения квалификации педагогов и руководителей
ДОУ, которые будут действовать в планируемый период: методические
объединения, курсы, семинары, школы передового опыта, творческие площадки,
групповые консультации, аттестация и т.д.; указываются сроки и темы для
обсуждения и изучения, ответственные за их реализацию, способы изучения
эффективности проводимых мероприятий.
4.Изучение состояния воспитательно-образовательной работы в ДОУ и
оказание методической помощи педагогам на места:
Указываются цель и сроки посещений и проверок ДОУ, участие в проверках ОО,
оказание помощи воспитателям на месте по наиболее трудным проблемам обучения
и воспитания детей.
5.Изучение, обобщение и распространение передового педагогического
опыта
В плане отражается систематическое посещение ДОУ, помощь и контроль за
разработкой,
обобщением
и
оформлением
опыта, руководство школами передового опыта, контроль за ходом внедрения
опыта,
оказание
помощи
в
его
освоении
ДОУ округа, проведение педагогических чтений, семинаров, конференций и т.д.
6.Руководство работой по осуществлению преемственности между ДОУ
и школами округа.
Указывается тематика заседаний комиссии по преемственности, изучение работы
по преемственности в ДОУ, совместные методические объединения и
педагогические советы учителей и воспитателей, установление тесных связей между
ДОУ и школами округа и т.д.
7.Руководство работой по педагогическому просвещению родителей:
Планируются лектории для родителей, родительские конференции, оказание
помощи родительским комитетам, тематика заседаний Совета содействия семье.
8. Работа с активом.
Планируются заседания творческих микрогрупп, повышение квалификации
старших воспитателей, тематика занятий и консультаций, проводимых для актива.
9. Мероприятия окружного, городского, областного ОО
Указываются сроки проведения и темы совещаний, сроки проведения и темы
конференций, сроки проведения и темы смотров ДОУ.
10.Оснащение методического кабинета:
В плане
отражается пополнение инструктивно-методической и детской
литературы, составление картотеки, приобретение наглядных и дидактических
материалов, систематизация пособий по разделам, оформление стендов и т.д.
6.Оформление отчетной документации по практике
Написание творческого отчета. Оформление и утверждение материалов
практики у методиста по дошкольному образованию. Получение отзыва о
проделанной работе.
Требования к оформлению материалов по практике
Творческий отчет сдается в отпечатанном виде. Текст располагается на листах
А4. Поля: верх-2,5 см, низ-2,0 см, справа –3 см, слева-1 см. Размер шрифта – 14.
Интервал-полуторный.
Названия разделов печатаются полужирными прописными буквами
Нумерация страниц проставляется сверху в центре листа. На первом листе
номер страницы не ставится.
Творческий отчет
Творческий отчет –это результат самостоятельной работы студентов, где
раскрывается суть проблемы: приводится различные точки зрения, а также
собственные взгляды на нее.
Тема творческого отчета определяется самим студентом. Прежде чем выбрать
тему, автору необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой
он хотел поработать, более глубоко её изучить.
В работе над творческим отчетом можно выделить следующие этапы:
1.Формулирование темы. Особое внимание обращается на актуальность,
оригинальность.
2.Подбор и изучение основных источников по теме. Составление библиографии.
3.Обработка и систематизация информации.
4.Разработка плана творческого отчета
5.Написание творческого отчета.
Содержание отчетной документации по практике
1. Титульный лист (1стр.) (Приложение 1)
2. Содержание (1стр.)
3. Дневник по практике
4. Отзыв о прохождении практики (1 стр.)
5. Творческий отчет(10-15страниц)
6. Индивидуальный план работы студентов на практике в качестве
методиста
по
дошкольному образованию, утвержденный методистом
по
дошкольному образованию на месяц (1-2 стр.)
7. Методические разработки проведенных мероприятий.
8. Приложения
В конце практики проводится конференция, к которой студенты готовят
следующую отчетную документацию по производственной педагогической
практике в качестве старшего воспитателя в дошкольном образовательном
учреждении:
1. Дневник по практике. В дневнике должны быть: общие сведения о
дошкольном образовательном учреждении, анализ годового плана, его форма,
циклограмма работы старшего воспитателя, функциональные обязанности, анализ
основной документации старшего воспитателя, результаты беседы со старшим
воспитателем
дошкольного
образовательного учреждения. Самоанализ
проведенных мероприятий.
Здесь же указываются трудности, с которыми
столкнулись студенты на практике.
Форма дневника
Оцен
Дата
Содержание работы
Анализ работы
ка
2. Перспективный план работы на период производственной педагогической
практики в качестве старшего воспитателя в дошкольном образовательном
учреждении.
3. Планы подготовки мероприятий: Совета педагогов, семинара, консультаций
и др. в период практики. Содержание семинаров, выступлений на совете педагогов,
консультаций, деловых игр и т.д.
4. Конспекты открытых видов деятельности
5. Отзыв о работе с места
прохождения
практики, подписанный
руководителем дошкольного образовательного учреждения.
6. Материалы о работе с родителями
К документации прилагается:
1. Паспорт дошкольного образовательного учреждения. В паспорте указать
название дошкольного учреждения, место расположения, контактные телефоны,
фамилию, имя, отчество руководителей
дошкольного
образовательного
учреждения, историю дошкольного образовательного учреждения, программы по
которому работает учреждение, основные направления работы ДОУ, программы,
опыт работы педагогов и др.
2. План работы ДОУ на месяц. (на основе годового плана)
3. Схемы, графики, таблицы, используемые в работе старшего воспитателя для
отслеживания результативности педагогического процесса в ДОУ.
4. Творческий отчет по практике. В творческий отчет входят:
– план-разработка
двух мероприятий
проведенных в ходе практики
(теоретического или практического семинара, деловой игры, практических
занятий с воспитателями, подготовки и проведения открытого просмотра,
конкурса и т.д .
– методическая
разработка
по
теме
актуальной
для
данного
образовательного учреждения.
Содержание материала приводится полностью.
Творческий
отчет может быть выполнен с применением видео записи
проведенных мероприятий, с применение записи на аудио кассетах, в виде папки
раскладушки с комментарием и т.д.
План-разработка проведенных мероприятий оформляется следующим образом:
– Оформляется титульный лист, где указывается тема, время проведения,
место проведения, список присутствующих.
– Обосновывается необходимость проведения данного мероприятия.
– Намечается план подготовки к мероприятию
– Указывается литература, используемая при подготовке.
– Приводится подробный план проведения мероприятия.
Методические рекомендации могут быть представлены по темам:
1. Планирование работы в разных возрастных группах.
2. Организация детских досугов в дошкольном образовательном учреждении
3. Использование игровых приемов в работе по формированию культурногигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста
4. Организация самообслуживания детей дошкольного возраста.
5. Планирование развития игровой деятельности дошкольников в разных
возрастных группах.
6. Создание условий для художественно-эстетического воспитания в разных
возрастных группах.
7. Использование дидактических игр в сенсорном воспитании дошкольников.
8. Создание развивающей среды в разных возрастных группах.
9. Занимательная математика в работе с дошкольниками разных возрастных
групп.
10. Гибкий режим, его особенности
и организация в разных возрастных
группах.
11. Нетрадиционные формы работы с родителями.
12. Педагогическая диагностика и её использование в работе воспитателя.
13. Использование наглядных форм работы с родителями.
14. Как проанализировать рисунки детей.
15. Развитие творческого воображения у детей дошкольного возраста.
16. Ознакомление детей с традициями и культурой русского народа в разных
возрастных группах. И т.д.
(Предложенная примерная тематика может изменяться или дополняться по
согласованию с руководителем практики, в зависимости от актуальности темы для
детского учреждения или района.)
Основные критерии оценки практики студентов:
– ответственность при подготовке и проведении методической работы с
коллективом воспитателей;
– глубина научно-методического знания;
– реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с
коллективом педагогов и родителями;
– проявление творчества и самостоятельности в педагогической деятельности;
– качество проведенных мероприятий.
Консультации по вопросам практики
Консультации: пятница –– 13-00, Кафедра дошкольного и начального
образования (учебный корпус: ул. Пушкинская, 17, аудитория 405)
Электронный адрес кафедры;
Электронный адрес руководителя практики: [email protected]
Телефон кафедры: 77-13-37
Руководитель практики – к.п.н., доцент Зебзеева Валентина Алексеевна