РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике для 2 а класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 6» города Смоленска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике для 2 а класса
учителя высшей квалификационной категории Зениной Г. Р.
2015/2016 учебный год
Пояснительная записка
Количество часов
Всего 132 часа; в неделю 4 часа.
Планирование составлено на основе УМК «Гармония»
Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы по учебным
предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч.1.(издательство: Москва «Просвещение», 2010 г.); авторской
программы Н.Б. Истоминой «Математика. 1-4 классы» (издательство: Смоленск «Ассоциация XXI век,
2013 год), утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта начального образования
Цель начального курса математики - обеспечить предметную подготовку учащихся,
достаточную для продолжения математического образования в основной школе, и создать
дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями
(личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения
предметного содержания.
Для
достижения
этой
цели
необходимо
решить
задачи,
направленные:
1) на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая
потребности детей в познании мира и данные о психологических новообразованиях младшего
школьного
возраста, формируемых на данной ступени: словесно-логическое мышление,
произвольная смысловая память, произвольное внимание, планирование и умение действовать во
внутреннем плане, знаково-символическое мышление, с опорой на наглядно-образное и предметнодейственное мышление;
2) на развитие пространственного воображения,
потребности и способности к
интеллектуальной деятельности; на формирование умений: строить рассуждения, аргументировать
высказывания, выявлять закономерности, устанавливать причинно – следственные связи,
осуществлять анализ различных математических объектов, выделяя их существенные и
несущественные признаки;
3) на овладение обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать,
классифицировать математические объекты (числа, величины, числовые выражения), исследовать их
структурный состав (многозначные числа, геометрические фигуры), моделировать математические
отношения и зависимости, прогнозировать результат вычислений, контролировать правильность и
полноту выполнения алгоритмов арифметических действий, использовать различные приемы
проверки нахождения значения числового выражения, планировать решение задачи, объяснять и пр.
В Федеральном базисном образовательном плане на изучение математики в каждом классе
начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. Во 2 классе 136 часов.
Для реализации программы использован учебник и тетради на печатной основе:
Истомина Н.Б. Математика. 1 класс. Учебник. В двух частях. Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,
2013
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №1 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,
2014
Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике №2. 1 класс Изд-во «Ассоциация ХХΙ век»,
2014
Рабочая программа полностью соответствует авторской.
Содержание учебного предмета «Математика»
2 класс (136 часов)
Повторение изученного в 1 классе (12ч)
Число и цифра. Состав чисел в пределах 10.
Единицы длины и их соотношение.
Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода в другой разряд.
Подготовка к решению задач.
Название компонентов и результатов действий сложения и вычитания.
Построение суммы и разности отрезков.
Сравнение длин отрезков.
Двузначные числа. Сложение и вычитание (50 ч)
Дополнение двузначного числа до «круглого».
Сложение и вычитание величин.
Сложение однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Состав числа 11 – 18
Взаимосвязь компонентов и результата сложения.
Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Сложение двузначных и однозначных чисел с переходом в другой разряд.
Вычитание из двузначного числа однозначного с переходом в другой разряд.
Задача (14 ч)
Структура задачи. Запись ее решения.
Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Использование схемы при решении задач.
Схема как способ решения задачи.
Угол (3 ч)
Знакомство с углом. Сравнение углов по величине. Угольник.
Острый и тупые углы. Сравнение углов по величине.
Прямой угол.
Прямоугольник и квадрат (4 ч)
Многоугольник, прямоугольник, квадрат.
Трёхзначные числа (20 ч)
Сотня как счётная единица. Структура трёхзначного числа.
Чтение и запись трёхзначных чисел.
Запись трёхзначных чисел в виде сумы разрядных слагаемых.
Сравнение трёхзначных чисел.
Сложение и вычитание двухзначных чисел с переходом в другой разряд.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание трёхзначных чисел на основе знания их разрядного состава.
Сложение и вычитание сотен.
Единица длины – 1 м. Рулетка.
Соотношение единиц длины (1 м, 1 дм, 1 см)
Умножение. Переместительное свойство умножения (25 ч)
Смысл действия умножения. Названия компонентов и результатов действия умножения.
Смысл действия умножения.
Умножение на 1 и 0.
Переместительное свойство умножения.
Таблица умножения с числами 8 и 9.
Понятие «увеличить в …» и его связь с определением умножения.
Единицы времени (2 ч)
Измерение времени.
Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год.
Окружность и круг (2 ч)
Уточнение понятий «окружность», «круг».
Итоговое повторение (4 ч)
Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения курса математики по данной программе у учащихся начальной школы
будут сформированы математические (предметные) знания, умения, навыки и представления,
предусмотренные программой курса, а также личностные, регулятивные, познавательные,
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные качества: положительное отношение к учению (к урокам математики), наличие
элементов познавательного интереса.
Регулятивные УУД:
– понимать и принимать учебную задачу;
– планировать в сотрудничестве с учителем свои действия;
– действовать по намеченному плану, осуществлять последовательность действий в соответствии с
инструкцией, устной или письменной (текстовой, знаковой, графической);
– выполнять действия самоконтроля (по ходу и после завершения работы); – находить допущенные
ошибки и корректировать их.
Познавательные УУД:
– понимать прочитанное;
– находить в учебнике математики нужные сведения;
– выявлять непонятные слова, спрашивать об их значении;
– выполнять действия анализа, сравнения, группировки с учётом указанных критериев, использовать
освоенные условные знаки;
– выполнять задание различными способами;
– моделировать способ действия; переходить от одного вида модели к другому виду;
– научиться рассуждать, используя схемы;
– анализировать и сравнивать различные виды учебных моделей; заменять один вид модели другим;
использовать различные виды учебных моделей (вербальная, предметная, графическая, схематическая,
знаково-символическая) для решения новых учебных задач, для проверки и доказательства своих
утверждений;
–анализировать рисунок, текст, схему для получения нужной информации. Коммуникативные УУД:
– участвовать в коллективной беседе, слушать одноклассников, соблюдать основные правила общения
на уроке;
– комментировать свои действия.
Предметные результаты:
Большинство учеников научатся:
– устно складывать и вычитать: однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные и
однозначные числа с переходом в другой разряд; двузначные числа с переходом в другой разряд в
пределах 100;
– читать, записывать и сравнивать и упорядочивать трёхзначные числа; записывать их в виде суммы
разрядных слагаемых; увеличивать и уменьшать трёхзначные числа на несколько единиц, или
десятков, или сотен без перехода в другой разряд;
– узнавать острый, тупой и прямой углы, сравнивать углы наложением; – узнавать многоугольники
(треугольники, четырёхугольники, пятиугольники и т. д.), обозначать на них углы; измерять длину
сторон многоугольников и вычислять их периметр;
– заменять сложение одинаковых слагаемых умножением; заменять умножение сложением
одинаковых слагаемых; умножать на 0 и на 1 любое натуральное число;
– читать, понимать и сравнивать тексты задач на сложение и вычитание; выделять в них условие и
вопрос; записывать их решение арифметическим способом (по действиям); выбирать схемы,
соответствующие задаче или условию задачи; пояснять выражения, записанные по условию задачи;
составлять различные вопросы к данному условию задачи; выбирать из данных вопросов те, на
которые можно ответить, пользуясь данным условием;
– выявлять признак разбиения двузначных и трёхзначных чисел на группы;
– выявлять правило (закономерность) в записи чисел ряда и продолжать ряд по тому же правилу;
– измерять и сравнивать величины (длина, масса), используя соотношение единиц длины (метр,
дециметр, сантиметр, миллиметр) и массы (килограмм);
– соотносить геометрические фигуры с окружающими предметами или их частями.
Ученикам будет предоставлена возможность научиться:
– комментировать свои действия, пользуясь математической терминологией (названия компонентов и
результатов действий, названия свойств арифметических действий и т. д.);
– применять переместительное и сочетательное свойства сложения для сравнения выражений и для
вычисления их значений;
– решать арифметические задачи на сложение и вы- читание различными способами;
– проверять ответ задачи, решая её другим способом; дополнять текст задачи в соответствии с её
решением;
– дополнять текст задачи числами и отношениями в соответствии с решением задачи;
– анализировать тексты задач с лишними данными и выбирать те данные, которые позволяют ответить
на вопрос задачи;
– анализировать и дополнять тексты задач с недостающими данными;
– составлять условие по данному вопросу;
– составлять задачу по данному решению;
– самостоятельно строить схему, соответствующую задаче;
– приобрести опыт решения логических и комбинаторных задач;
– чертить острый, тупой и прямой угол с помощью угольника;
– строить сумму и разность отрезков, пользуясь циркулем и линейкой;
– применять смысл умножения для решения арифметических задач;
– решать задачи на сложение и вычитание по данным, записанным в таблице;
– составлять последовательность величин по заданному или самостоятельно выбранному правилу;
– устанавливать правило, по которому составлен ряд величин;
– определять длины предметов на глаз и контролировать себя с помощью инструмента (рулетки,
линейки);
– различать объёмные и плоские геометрические фигуры;
– различать плоские и кривые поверхности;
– определять время по часам со стрелками.
 планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с
помощью таблиц;
 интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований
(объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).
Перечень учебно-методического обеспечения
Для реализации
обеспечение:
данной
программы
используется
следующее
учебно-методическое
УЧЕБНИКИ: Истомина Н.Б. Математика. 2 класс. Учебник. В двух частях Учебник. Изд-во
«Ассоциация ХХΙ век», 2013
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
1. Истомина Н.Б., Редько З.Б. Тетради по математике№1, №2. 2 класс Изд-во «Ассоциация
ХХΙ век», 2013
2. Истомина Н.Б. Учимся решать задачи. Тетрадь с печатной основой. 2 класс. М., ЛинкаПресс, 2013
3. Истомина Н.Б. Наглядная геометрия. Тетрадь с печатной основой. 2 класс.М., Линка-Пресс,
2013
2. Истомина Н.Б., Виноградова Е.П. Учимся решать комбинаторные задачи. 1 – 2 классы.
Математика и информатика. Изд-во «Ассоциация ХХI век»,2013
3. Истомина Н.Б., Шмырева Г.Г. Контрольные работы по математике. 2 класс (три уровня)
Изд-во «Ассоциация ХХI век», 2013
4. Истомина Н.Б. , Горина О.П. Тестовые задания по математике. 2 класс «Ассоциация ХХI
век»,2013
5. Истомина Н.Б., Тихонова Н.Б. Учимся решать логические задачи. Математика и
информатика. 1-2 классы «Ассоциация ХХI век»,2013
ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ:
1. Истомина Н.Б. Методические рекомендации к учебнику «Математика 2 класс» В двух
частях. «Ассоциация ХХI век»,2010 . Электронная версия на сайте издательства
2. Гаркавцева Г. Ю., Кожевникова Е. Н., Редько З. Б., Методические рекомендации к тетради
«Наглядная геометрия. 2 класс». Под редакцией Н. Б. Истоминой. М.: Линка – Пресс, 2009.
3. Попова С. В. Уроки математической гармонии (2 класс. Из опыта работы). Под редакцией
Н. Б. Истоминой. – Смоленск: Ассоциация ХХI век. 2009
Календарно-тематический план
№
п/п
Тема урока
Количество
часов
Формируемые УУД
план
I четверть(36 часов)
Чему научился в 1 классе
1
Число и цифра. Равенства. Состав однозначных
чисел.
2
Единицы длины и их соотношение. Сложение и
вычитание в пределах 100.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
1
Личностные:
1
- адекватное понимание причин успешности или не успешности
Название компонентов и результатов действий
сложения и вычитания.
Моделирование. Логические рассуждения.
Линейка. Циркуль. Вычислительные умения.
Вычислительные умения и навыки. Действия с
величинами. Поиск закономерностей.
Самоконтроль.
Схема. Знаково-символическая модель.
Вычислительные навыки и умения.
Закономерность. Схема. Сравнение длин
отрезков.
1
Вычислительные навыки и умения.
Закономерность. Схема. Самостоятельная
работа.
Единицы длины. Отрезок. Сложение и
вычитание отрезков.
Сравнение длин отрезков. Схема.
Вычислительные умения и навыки. Основание
для классификации объектов.
Вычислительные умения и навыки.
Классификация. Сравнение величин.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. «
Дополнение двузначных чисел до «круглых»
десятков». Продуктивное повторение.
Стартовая контрольная работа.
1
1
1
1
1
учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические
знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной жизни;
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1
1
1. Общеучебные:
- проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
2. Логические
1
1
1
1
Дата
- построение логической цепи рассуждений.
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
факт
1516
17
Вычитание однозначных чисел из «круглых»
десятков.
2
Коммуникативные:
Подготовка к решению задач. Знакомство со
схемой.
1
18
Схема. Сравнение величин. Совершенствование
вычислительных навыков.
Комбинаторные и логические задачи.
1
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своего действия.
Сложение однозначных чисел с переходом
через разряд. Моделирование.
Дополнение однозначных чисел до 10.
Арифметический диктант 1.
Общий способ действия при сложении
однозначных чисел с переходом через разряд.
Состав числа 11. Числовой луч как средство
самоконтроля.
Состав числа 11 и соответствующие случаи
вычитания.
1
Сложение однозначных чисел с переходом
через разряд. Состав числа 12.
Взаимосвязь компонентов и результатов
действий сложения и вычитания. Вычитание из
двузначного числа однозначного.
Состав числа 12 и соответствующие случаи
вычитания. Построение ряда чисел по правилу.
1
Состав числа 12.План действий. Анализ схемы
и рисунка.
Состав числа 13 и соответствующие случаи
вычитания.
1
Состав числа 13 и соответствующие случаи
вычитания. Соответствие предметных,
графических и символических моделей.
1
- проводить сравнение и классификацию по заданным
критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об
объекте, его строении, свойствах и связях;
Контрольная работа.
1
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических
операций;
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
1
1
1
Личностные:
1
- адекватное понимание причин успешности или не успешности
1
учебной деятельности.
- готовность целенаправленно использовать математические
знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной жизни;
1
1
Регулятивные:
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале.
Познавательные:
1
1. Общеучебные:
2. Логические
- построение логической цепи рассуждений.
32
33
34
35
36
Работа над ошибками. Состав числа 14.
Состав числа 14. Поиск закономерностей.
Состав числа 15 и соответствующие случаи
вычитания.
Состав чисел 16,17,18 и соответствующие
случаи вычитания.
Анализ и сравнение выражений. Сравнение
величин.
1
1
1
1
Коммуникативные:
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своего действия.
1
II четверть (28 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
910
11
12
13
Порядок выполнения действий в выражениях.
Подготовка к решению задач.
Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Вычислительные умения и навыки.
Структура задачи. Запись ее решения.
Взаимосвязь условия и вопроса задачи.
Анализ и сравнение текстовых задач.
1
Личностные:
1
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам
1
решения задач;
- готовность целенаправленно использовать математические
знания, умения и навыки в учебной деятельности и в
повседневной жизни;
Анализ решения задачи. Дополнение условия
задачи
Постановка вопросов к условию. Выбор схемы
к данному условию задачи. Самостоятельная
работа.
Формирование умения решать задачи.
Решение задач. Выбор схемы. Структура
задачи. Переформулировка вопроса задачи.
Объяснение выражений, записанных по
условию задачи. Сравнение текстов задач.
Выбор схемы.
Прямой угол (практическая работа).
Обозначение угла. Острые и тупые углы.
Угольник
Многоугольник. Периметр многоугольника.
Прямоугольник. Квадрат. Построение
прямоугольника. Периметр прямоугольника .
Решение задач.
1
1
1
Регулятивные:
- выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- проявлять познавательную инициативу в учебном
сотрудничестве;
1
Познавательные:
1
1. Общеучебные:
- использовать знаково-символические средства, в том числе
2
1
1
1
модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
2. Логические
-установление закономерностей;
- совершенствование умения сравнивать.
Коммуникативные:
14
15
Контрольная работа.
Работа над ошибками. Группировка слагаемых.
Сочетательное свойство сложения.
1
1
16
Сложение двузначных и однозначных чисел с
переходом в другой разряд. Вычислительные
умения. Моделирование.
Совершенствование вычислительных умений.
Решение задач.
1
18
Решение задач. Сложение двузначных и
однозначных чисел с переходом в другой
разряд. Арифметический диктант.
1
19
Вычитание суммы из числа.
1
20
Вычитание из двузначного числа однозначного
с переходом в другой разряд. Моделирование.
Поиск закономерности в записи ряда чисел.
Сравнение текстов задач. Поиск
закономерности в записи ряда чисел. Изменение
текстов задач в соответствии с данным
решением.
«Сложение двузначных чисел».
Контрольная работа.
Анализ контрольных работ. Работа над
ошибками.
Решение задач.
Поиск закономерности в записи ряда чисел.
Совершенствование вычислительных
умений. Постановка вопросов к данному
условию
Решение задач разными способами.
Совершенствование приёма вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом
через разряд. Решение задач.
Совершенствование приёма вычитания
однозначного числа из двузначного с переходом
1
17
- аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь
1
Личностные:
21
22
23
24
25
26
27
28
-умение слушать и слышать собеседника,
свою позицию, высказывать свое мнение.
1
1
1
1
1
-обосновывать
Регулятивные:
- планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс
и результаты деятельности
Познавательные:
1. Общеучебные:
1
1
1
-описывать взаимное расположение предметов в пространстве и
на плоскости;
-распознавать, называть, изображать геометрические фигуры
(многоугольник, прямоугольник, квадрат);
-выполнять построение геометрических фигур с заданными
измерениями (квадрат,прямоугольник) с помощью линейки,
угольника;
через разряд. Закрепление.
2. Логические:
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
Коммуникативные:
-аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров в совместной деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую помощь.
III четверть (39 часов)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Устные вычисления. Решение задач разными
способами
Объяснение выражений к условию задачи.
Периметр прямоугольника.
Решение задач разными способами. Выбор
схемы.
Построение схемы к задаче. Дополнение текста
задачи.
Сложение двузначных чисел с переходом в
другой разряд.
Сложение двузначных чисел с переходом в
другой разряд. Поиск закономерностей в записи
чисел.
Решение задач. Построение схемы. Разные
арифметические способы решения задач.
Решение задач разными арифметическими
способами. Дополнение текста задач по данной
схеме.
Решение задач. Сумма длин отрезков.
Вычитание двузначных чисел
с переходом в другой разряд. Решение задач.
Тест.
Устные вычисления. Сравнение текста задач.
Устные вычисления. Решение задач.
1
1
1
1
1
1
Личностные:
-внутренняя позиции школьника на уровне понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов;
- устойчивый познавательный интерес к новым общим способам
решения задач;
Регулятивные:
- различать способ и результат действия; контролировать процесс
и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения, на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок;
Познавательные:
1
1. Общеучебные:
1
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания
1
1
1
1
объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения
задач;
2. Логические:
-установление закономерностей;
13
14
15
16
17
Контрольная работа «Сложение и вычитание
двузначных чисел»
Анализ контрольной работы. Работа над
ошибками.
Поиск закономерности в записи ряда чисел.
Решение задач.
Обобщение знаний о вычитании двузначных
чисел с переходом через разряд.
1
Сотня. Чтение и запись трёхзначных чисел.
1
- совершенствование умения сравнивать.
-находить разные способы решения задач
1
1
1
Коммуникативные:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
Личностные:
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Разрядный состав трёхзначных чисел. Решение
задач.
Сравнение, чтение и запись трёхзначных чисел.
Решение задач.
Разрядный состав трёхзначных чисел. Сложение
и вычитание чисел в пределах 100.
Сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Решение задач..
Сравнение трёхзначных чисел.
Решение задач. Построение схемы. Числовая
последовательность.
Разбиение трёхзначного числа на группы.
Решение задач. Арифметический диктант .
Неравенства. Десятичный состав трёхзначных
чисел.
Решение задач. Чтение и запись трёхзначных
чисел, их сравнение.
Контрольная работа: «Разрядный состав
трёхзначных чисел».
Работа над ошибками.
Сравнение длин. Соотношение единиц длины
(дм, см, мм). Измерение длин отрезков.
Обобщение знаний о разрядном составе
трёхзначных чисел.
Единица длины метр. Рулетка –инструмент для
измерения длины. Определение длины на глаз и
проверка с помощью инструмента.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-формирование личностных качеств как любознательность,
трудолюбие,
-способность к организации
своей деятельности и к преодолению трудностей,
-целеустремленность и настойчивость в достижении цели.
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
Познавательные:
1. Общеучебные:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
2. Логические:
-выдвижение гипотез и их обоснование;
32
33
34
35
36
37
3839
Единицы длины. Метр. Решение задач.
Закрепление
Определение умножения. Терминология.
Предметный смысл.
Сравнение произведений. Замена умножения
сложением.
Замена сложения умножением. Умножение на 1
и на 0.
Контрольная работа по итогам четверти.
Решение задач. Подготовка к усвоению
табличных случаев умножения с числом 9.
Переместительное свойство умножения.
1
-построение логической цепи рассуждений.
1
1
Коммуникативные:
1
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие,
что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы
1
1
2
IV четверть (33 часа)
Табличные случаи умножения вида: 9 х 5, 9 х 6,
9 х 7.
Решение неравенств на основе связи умножения
и сложения.
Периметр многоугольника. Решение задач.
Таблица умножения (случаи 9•2, 9•3, 9•4).
Продуктивное повторение.
1
1
- способность к организации самостоятельной учебной
деятельности.
- адекватное понимание причин успешности или не успешности
учебной деятельности.
Таблица умножения (случаи 9•8, 9•9).
Вычислительные умения. Замена сложения
умножением.
Закрепление табличных случаев умножения
числа 9.
Понятие «увеличить в… » и его связь с
определением умножения. Предметный смысл
понятия «увеличить в несколько раз».
Продуктивное повторение.
1
Регулятивные:
7
Таблица умножения (случаи 8•3, 8•5, 8•7).
Решение задач. Самостоятельная работа.
1
8
Графическая интерпретация понятия
«увеличить в…». Устные вычисления.
1
1
2
3
4
5
6
Личностные:
1
- соотносить результат действия с поставленной целью;
1
1
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в
деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем
плане;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие
трудности и искать способы их преодоления;
Познавательные:
1. Общеучебные:
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Продуктивное повторение.
Решение задач. Схема.
Решение задач (различные способы). Таблица
умножения (случаи 8•2, 8•4, 8•6, 8•8).
Сравнение выражений. Числовая
последовательность. Правило. Решение задач.
Выбор схемы. Устные вычисления. Таблица
умножения.
Решение задач. Устные вычисления.
Сравнение длин отрезков (больше в…», «
меньше в…»). Объяснение
выражений, составленных по условию задачи
«Смысл умножения». Контрольная работа.
Анализ к/р. Работа над ошибками.
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
1
1
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- - осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе
модели и схемы для решения задач;
1
1
2. Логические:
1
1
- строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
- - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
Единицы времени (час, минута, секунда).
Определение времени по часам.
Продуктивное повторение (угол).
Единицы времени в задачах.
1
Представление о плоских и объемных фигурах.
Геометрические тела: шар, пирамида,
цилиндр, конус, куб, параллелепипед.
Окружающие предметы и геометрические тела.
Выделение «лишнего» предмета.
Промежуточная аттестация. Тест.
Представления о плоских и кривых
поверхностях. Наблюдение и анализ
окружающих
предметов.
Существенные признаки окружности.
Построение окружности.
Представление о круге, шаре, сфере.
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения
на 8. Решение задач.
Обобщение знаний по теме: «Увеличить в
несколько раз. Таблица умножения на 8.
Решение задач.
1
Коммуникативные:
1
1
1
1
1
1
1
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своего действия.
- - адекватно использовать речь для планирования и регуляции
своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнеров в совместной деятельности.
24
Контрольная работа.
1
25
Единицы времени. Час, минута, секунда. .
1
26
1
27
Обучение определению времени по часам со
стрелками. Решение задач.
Единицы времени. Решение задач.
28
Итоговая комплексная работа.
1
29
«Смысл умножения. Единицы измерения
длины и времени».
Итоговая контрольная работа за 2 год
обучения.
Закрепление изученного.
Повторение пройденного за год. Работа над
ошибками.
Повторение пройденного за год.
1
30
31
32
33
1
1
1
1
1