ФЕДЕРЕЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ

ФЕДЕРЕЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ РФ
АРМАВИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ТЕОРИИ, ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ
Утверждено на заседании
кафедры теории, истории педагогики и
образовательной практики
Программа курса по выбору
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ НА УРОКАХ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ:
ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА
для студентов ОЗО математического факультета
по специальности математика (050201)
УМК подготовлен
к.п.н.,доц. Е.А. Плужниковой
Армавир
2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель данного курса показать роль и место межпредметных связей (интеграции) в
учебно-воспитательном процессе современной школы.
Как известно, одним из условий реализации современного образования является
интеграция учебных дисциплин. Реализация этого условия должна проходить с учетом
гуманизации образования, учета возрастных и индивидуальных особенностей, развития
творческой личности и др.
При изучении вопросов курса рассматриваются историко-педагогические аспекты
развития проблемы межпредметности в отечественной науке; роль межпредметности в
развитии научного мировоззрения и познавательных интересов. Кроме того,
рассматриваются разнообразные формы и методы реализации межпредметных связей в
учебно-воспитательном процессе.
Студенты на занятиях с учетом специальности будут изучать учебные программы,
рассматривать взаимосвязи изучаемого предмета с другими циклами школьных
дисциплин, разрабатывать тематические и поурочные планы исходя из требований
межпредметности.
В ходе изучения курса предусматривается посещение школы и анализ планов
(поурочных и тематических) уроков и внеклассных мероприятий с целью определения
места межпредметных связей в учебно-воспитательном процессе.
Курс предусматривает проведение лекционных и практических занятий с
использованием игровых проблемных и других форм активизации познавательной
деятельности студентов.
По итогам изучения курса предусмотрен зачет.
2
Тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Всего Всего
часов ауд.
часов
Межпредметные связи как педагогическая проблема
16
2
Межпредметные
связи
в
структуре
учебно16
2
воспитательного процесса
Методические аспекты реализации межпредметных
16
2
связей в обучении
Формы и методы реализации межпредметности в
18
2
учебно-воспитательном процессе
Всего часов
66
8
Разделы, тема
лекц
ии
срс
2
2
14
14
2
14
2
16
8
58
3
Содержание курса
Тема 1.МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
Цель - изучить:

понятия «межпредметные связи», «интеграция»;

значения межпредметных связей в современном процессе обучения;

межпредметные связи как условие формирования научного мировоззрения.
Вопросы.
1. Историко-педагогический аспект идеи межпредметности в обучении.
2. Межпредметность как одно из условий реализации образовательных задач современной
школы..
3. Межпредметные связи как условие формирования научного мировоззрения
школьников.
Тема 2.Межпредметные связи в структуре
учебно-воспитательного процесса –
Цель – изучить:

место межпредметных связей в структуре учебно-воспитательного процесса;

функции межпредметных связей;

классификацию межпредметных связей.
Вопросы.
1. Межпредметные связи как принцип дидактики.
2. Классификация межпредметных связей.
3. Функции межпредметных связей.
Тема 3. Методические аспекты реализации межпредметных
связей в обучении
Цель – изучить:
 планирование межпредметных связей;
 методы и формы межпредметного характера, реализуемые в учебной и внеучебной
познавательной деятельности учащихся.
Вопросы.
1. Межпредметность как важное условие современного процесса обучения.
2. Возможности предметов основ наук в реализации межпредметности.
3. Планирование межпредметных связей.
4. Формы и методы реализации межпредметности в учебном процессе. Классификация
форм и методов.
5. Урок межпредметного содержания.
ТЕМА 4. Формы и методы реализации межпредметности в учебно-воспитательном
процессеЦель – изучить:

место межпредметных связей в структуре учебно-воспитательного процесса;

функции межпредметных связей в воспитательной работе;

классификацию форм и методов межпредметного характера в воспитательной
работе..
Вопросы.
1. Межпредметность как условие активизации внеурочной деятельности учащихся
2. Формы и методы активизации внеурочной деятельности учащихся.
3. Реализация межпредметности в системе внеклассной работы.
3. Содержание самостоятельной работы студентов
1. Межпредметные связи как педагогическая проблема – 14 ч
1. 1.История становления и развития педагогической проблемы «межпредметные
связи».
4
2. Межпредметность как одно из условий реализации образовательных задач
современной школы..
3. Межпредметные связи как условие формирования научного мировоззрения
школьников.
4. Проанализируйте факторы, влияющие на формирование научного мировоззрения.
5. Выявите роль межпредметности в формировании научного мировоззрения
школьников.
6. Проанализируйте программу формирования научного мировоззрения и его
дидактическую модель (32).
2. Место межпредметных связей в обучении- 14 часа
1. Межпредметность как условие организации и определение содержания
современного образования. Функции межпредметных связей.
2. Планирование и организация межпредметных связей в учебно-воспитательном
процессе.
3. Классификация межпредметных связей.
4. Анализ современных технологий межпредметности.
5. Проанализировать рабочие программы по предмету специальности, выяснить
место межпредметных связей в содержании учебного процесса.
6. Проанализировать тематические и поурочные планы учителей.
7. Составить тематический план по выбранной теме специальности с учетом
межпредметных связей.
8. Разработать и обосновать систему межпредметных связей по специальности с
другими школьными дисциплинами.
9. Проанализировать тематический план по теме «Квадратные уравнения» (из книги
С.Г. Манвелова «Конструирование современного урока математики» с.61-63).
10. Проанализировать тексты (приложения) и подготовить сообщения:
11. Технологии интегрированного обучения (Педагогические технологии /под ред.
В.С. Кукушина, с. 174-211);
12. Технологии: дифференциации (Гузик Н.П, Границкая А.С. и др.); «Экология и
диалектика» (Тарасов Л.В.); «Диалог культур»; «УДЕ» (Эрдниев П.М.) и другие по
выбору студентов;
Методические апекты реализации межпредметных связей. 14
6. Межпредметность как важное условие современного процесса обучения.
7. Возможности предметов основ наук в реализации межпредметности.
8. Планирование межпредметных связей.
9. Формы и методы реализации межпредметности в учебном процессе. Классификация
форм и методов.
10. Урок межпредметного содержания.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Формы и методы реализации межпредметных связей – 14 часа
Формы и методы реализации межпредметности в учебно-воспитательном
процессе.
Возможности предметов основ наук в реализации межпредметности.
Интегративные программы и курсы.
Особенности и возможности уроков межпредметного характера.
Структура уроков
Межпредметность как условие активизации внеурочной деятельности учащихся
Формы и методы активизации внеурочной деятельности учащихся.
1.Анализ работы учителей по данному вопросу.
5
9. 2.Разработка и проведение в школе форм и методов межпредметности. Разработка
и проведения уроков межпредметного содержания.
10. Проанализировать и подготовить сообщения по текстам в приложениях.
11. Составьте по выбранной вами теме специальности задания межпредметного
характера (кроссворды, задачи, комплексные задания и др.)
12. Моделирование учебного процесса с учетом межпредметности.
13. Проанализируйте приведенные в приложениях уроки межпредметного характера.
6
Вопросы к зачету.
1. Историко-педагогический аспект идеи межпредметности в обучении.
2. Межпредметность как одно из условий реализации образовательных задач
современной школы.
3. Межпредметные связи как условие формирования научного мировоззрения
школьников.
4. Межпредметные связи как принцип дидактики.
5. Классификация межпредметных связей.
6. Функции межпредметных связей.
7. Межпредметность как важное условие современного процесса обучения.
8. Возможности предметов основ наук в реализации межпредметности.
9. Планирование межпредметных связей.
10. Формы и методы реализации межпредметности в учебном процессе.
Классификация форм и методов.
11. Урок межпредметного содержания.
12. Межпредметность как условие активизации внеурочной деятельности учащихся
13. Формы и методы активизации внеурочной деятельности учащихся.
14. Реализация межпредметности в системе внеклассной работы.
7
ЛИТЕРАТУРА
1. Валицкая А.П.
Интеграция и стратегия педагогического образования. В кн.:
Образование и культура Северо-Запада России. // Вестник северо-западного отделения
РАО. - вып.2. - СПб, 1997.- 200с. с.76-81
2. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора. // Педагогика,
1997,2. - с.3-7
3. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования. //
Педагогика, 1997,3. - с.15-19
4. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования. В кн.:
Гуманизация образования. Теория. Практика. - СП-б., - 1994. - 96 с.
5. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе.
– М., 1991
6. Гузик Н.П. Учить учиться. – М., 1981
7. Далингер В.А. Межпредметные связи математики и физики. Омск: Изд-во ОГПИ, 1991.
- 95 с.
8. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании. //Педагогика,
1998, № 2. – с. 8-12
9. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., -1990. - 168 с.
10. Зейналов Ф.Г.
Влияние
межпредметных
связей преподавания предметов
естественно-математического цикла
на формирование научного мировоззрения
учащихся: Дисс. ... канд. пед. наук. - Баку, 1990
11. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. - М., 1977.- 64 с.
12. Зверев И.Д., Гвоздырева Е.М. Развитие интереса учащихся к изучению организма
человека. – М.: Педагогика, 1971. – 199 с.
13. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М., - 1981.
- 160 с.
14. Зорина Л.Я. Межпредметные связи как средство формирования представлений в
процессе развития. / В сб. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в
средней школе. – М., 1975. – С.16-19
15. Зорина Л.Я. Программа - учебник - учитель. - М., 1989 16. Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине ХХ века. Р/нД.:
Издательство Ростовского педагогического университета, 1994. - 280 с.
17. Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования. В кн.: Гуманизация
образования. Теория. Практика. - СПб, 1994. – 94 с.
18. Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок? //Нар. обр.,
1996, N 1. - С.87-89
19. Корожнева (Исаева) Л.А., Мельник Э.Л. Интегрированные уроки в начальной школе. –
Петрозаводск, 2003
20. Королева К.П. Межпредметные связи и их влияние на формирование знаний и
способов деятельности учащихся: Дисс. Канд. пед. наук.– М., 1968.
21. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1981
22. Лошкарева Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебновоспитательного процесса / Под ред. Тесемницыной М.М. – М., 1971 – 118с.
23. Луцаев В.И. Формирование научного мировоззрения учащихся ПТУ в процессе
преподавания профессионально-технических дисциплин: Дисс. ... канд. пед. наук. Минск, 1992.
24. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. - М.,
1984. - 143 с.
25. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М , 1988. - 192 с.
25. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. – М., 2002
26. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин. Сб. статей / Под ред. В.Н.
Федоровой. – М., 1980. – 208 с.
8
27. Паладянц Е.А. Межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе: теория и
практика. – Армавир, 1998
28. Педагогика наших дней. - / Сост. В.П. Бедерханова. – Краснодар: Кн. изд-во, 1989. –
415с., ил.
29. Педагогический поиск. / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1989. – 560 с.: ил.
30. Педагогические технологии. / Под ре. В.с. Кукушина. – Ростов/н Д., 2002. с.174-212
31. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996
32. Плужникова Е.А. Формирование научного мировоззрения средствами межпредметной
интеграции. – Армавир, 2010
33. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - 432 с.
34. Проектирование как педагогическая проблема в образовательном процессе высшей и
средней школы // коллективная монография.- составитель Плужникова Е.А., Армавир,
РИО АГПА, 2011. - 124 с.
34. Радугин А.А. Философия: Курс лекций. - М., 1995. - 304 с.
35. Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании. Учебное пособие. М., 1995. –
529 с.
36. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т.т. / гл. ред. В.В. Давыдов. -М., 1993. 668 с. Т.1 - А - М.
37. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998,
256
с.
38. Тарасов Л.В. Новая модель школы: экология и диалектика. – М., 1992
39. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990
40. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Учебное пособие. – Л.,
1983. – 88 с.
41. Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения (пути развития). Л., 1990. - 84 с.
42. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи. – М., 1972. – 152 с.
43. Шаталов В.Ф. Куда исчезли тройки. – М., 1990
44. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М., 1987
45. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971. – 352 с.
46. Щукина Г.И., Пидкасистый П.И. Педагогические проблемы формирования
познавательного интереса. – М., 1988
47. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике. – М., 1986
48. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на
личностное развитие школьников. // Вопросы психологии, 1994,№2. - С. 64-77
49. Янцен В.Н. Межпредметные связи на опыте преподавания физики во взаимосвязи с
химией в средней
4.КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПО
ПЕДАГОГИКЕ
№
п/п
1
1.
Учебный курс
2
Специальная
педагогика
Семестр,
курс
3
4/8
Сроки
выполнения
СРС
4
Май-июнь
Виды СРС
5
Отчёт на консультациях,
выступления на занятиях, задания
на СРС
5.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Курс по выбору. Самостоятельная работа над учебной дисциплиной включает
несколько этапов: слушание и конспектирование лекций преподавателя, ознакомление с
9
программой курса и учебными пособиями, основательную проработку лекционного
материала, дополнение указанными источниками основной литературы, чтение
дополнительной литературы, при необходимости самостоятельный её подбор,
самостоятельную подготовку небольших сообщений, чтение педагогических
произведений, самостоятельный поиск источников.
Задания расположены по степени усложнения. По всем неясным вопросам даются
консультации преподавателя (устные, письменные, по E-mail. Преподаватель вызывает на
консультации студентов с целью контроля работы над темой, курсом, а также в случае
пропуска занятий. На консультациях необходимо иметь конспекты лекций.
Содержание и виды самостоятельной работы студентов:
 Изучить основные понятия курса.
 Законспектировать основные документы сопровождающие работу специалиста с
детьми с особыми образовательными потребностями.
 Подбор и обзор литературы и педагогических ситуаций
6.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ НА
ЭКЗАМЕНЕ
Формы итогового контроля (конкретные задания к зачёту и экзаменационные
вопросы – в рабочих программах – раздел 3):
Специальная педагогика. (Требования к зачёту)
Работая над литературой, надо иметь в виду следующее: указанные в пособии
названия не исчерпывают всех источников, которые студенту необходимо знать. Общие
требования: восстановление в памяти содержания лекций преподавателя, работа с
учебником, справочно-информационной литературой (энциклопедиями, словарями и др.),
первоисточниками. В последнем случае особое значение имеет наличие их конспектов.
Любые неясности в вопросе студент может устранить при встрече с преподавателем,
прежде всего на консультации.
Главным, конечным результатом повторения содержания курса при подготовке к
зачёту, как и изучения его в целом, должно стать ясное осознание студеном важности
усвоения педагогического опыта.
Студенты, посетившие все занятия, выполнившие все задания по СРС, получают зачёт
автоматически
7.КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ СТУДЕНТОВ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ
Валицкая А.П. Интеграция и стратегия педагогического образования. В кн.: Образование
и культура Северо-Запада России. // Вестник северо-западного отделения РАО. - вып.2. СПб, 1997.- 200с. с.76-81
2. Валицкая А.П. Современные стратегии образования: варианты выбора. // Педагогика,
1997,2. - с.3-7
3. Валицкая А.П. Философские основания современной парадигмы образования. //
Педагогика, 1997,3. - с.15-19
4. Вершловский С.Г. Проблемы гуманизации школьного образования. В кн.:
Гуманизация образования. Теория. Практика. - СП-б., - 1994. - 96 с.
5. Границкая А.С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе.
– М., 1991
6. Гузик Н.П. Учить учиться. – М., 1981
7. Далингер В.А. Межпредметные связи математики и физики. Омск: Изд-во ОГПИ, 1991.
- 95 с.
8. Данилюк А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании. //Педагогика,
1998, № 2. – с. 8-12
9. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. - М., -1990. - 168 с.
10
10. Зейналов Ф.Г.
Влияние
межпредметных
связей преподавания предметов
естественно-математического цикла
на формирование научного мировоззрения
учащихся: Дисс. ... канд. пед. наук. - Баку, 1990
11. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. - М., 1977.- 64 с.
12. Зверев И.Д., Гвоздырева Е.М. Развитие интереса учащихся к изучению организма
человека. – М.: Педагогика, 1971. – 199 с.
13. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. - М., - 1981.
- 160 с.
14. Зорина Л.Я. Межпредметные связи как средство формирования представлений в
процессе развития. / В сб. Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в
средней школе. – М., 1975. – С.16-19
15. Зорина Л.Я. Программа - учебник - учитель. - М., 1989 16. Карпова Г.Ф. Образовательная ситуация в России в первой половине ХХ века. Р/нД.:
Издательство Ростовского педагогического университета, 1994. - 280 с.
17. Колесникова И.А. О критериях гуманизации образования. В кн.: Гуманизация
образования. Теория. Практика. - СПб, 1994. – 94 с.
18. Коложвари И., Сеченикова Л. Как организовать интегрированный урок? //Нар. обр.,
1996, N 1. - С.87-89
19. Корожнева (Исаева) Л.А., Мельник Э.Л. Интегрированные уроки в начальной школе. –
Петрозаводск, 2003
20. Королева К.П. Межпредметные связи и их влияние на формирование знаний и
способов деятельности учащихся: Дисс. Канд. пед. наук.– М., 1968.
21. Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1981
22. Лошкарева Н.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебновоспитательного процесса / Под ред. Тесемницыной М.М. – М., 1971 – 118с.
23. Луцаев В.И. Формирование научного мировоззрения учащихся ПТУ в процессе
преподавания профессионально-технических дисциплин: Дисс. ... канд. пед. наук. Минск, 1992.
24. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения. - М.,
1984. - 143 с.
25. Максимова В.Н. Межпредметные связи в процессе обучения. – М , 1988. - 192 с.
Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики. – М., 2002
26. Межпредметные связи естественнонаучных дисциплин. Сб. статей / Под ред. В.Н.
Федоровой. – М., 1980. – 208 с.
27. Паладянц Е.А. Межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе: теория и
практика. – Армавир, 1998
28. Педагогика наших дней. - / Сост. В.П. Бедерханова. – Краснодар: Кн. изд-во, 1989. –
415с., ил.
29. Педагогический поиск. / Сост. И.Н. Баженова. – М., 1989. – 560 с.: ил.
30. Педагогические технологии. / Под ре. В.с. Кукушина. – Ростов/н Д., 2002. с.174-212
31. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М., 1996
32. Плужникова Е.А. Формирование научного мировоззрения средствами межпредметной
интеграции. – Армавир, 2002
33. Плужникова Е.А. Межпредметные связи на уроках и во внеклассной работе: теория и
практика.- Армавир: РИЦ АГПУ, 2004. – 160 с.
34. Подласый И.П. Педагогика. - М., 1996. - 432 с.
35. Радугин А.А. Философия: Курс лекций. - М., 1995. - 304 с.
36. Рогов Е.И. Настольная книга психолога в образовании. Учебное пособие. М., 1995. –
529 с.
37. Российская педагогическая энциклопедия: В 2 т.т. / гл. ред. В.В. Давыдов. -М., 1993. 668 с. Т.1 - А - М.
11
38. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М., 1998,
256
с.
39. Тарасов Л.В. Новая модель школы: экология и диалектика. – М., 1992
40. Унт И. Индивидуализация и дифференциация обучения. – М., 1990
41. Федорец Г.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения. Учебное пособие. – Л.,
1983. – 88 с.
42. Федорец Г.Ф. Проблемы интеграции в теории и практике обучения (пути развития). Л., 1990. - 84 с.
43. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.М. Межпредметные связи. – М., 1972. – 152 с.
44. Шаталов В.Ф. Куда исчезли тройки. – М., 1990
45. Шаталов В.Ф. Точка опоры. – М., 1987
46. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М., 1971. – 352 с.
47. Щукина Г.И., Пидкасистый П.И. Педагогические проблемы формирования
познавательного интереса. – М., 1988
48. Эрдниев П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике. – М., 1986
49. Якиманская И.С. Требования к учебным программам, ориентированным на
личностное развитие школьников. // Вопросы психологии, 1994,№2. - С. 64-77
50. Янцен В.Н. Межпредметные связи на опыте преподавания физики во взаимосвязи с
химией в средней
8.МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ ОБЕСПЕЧЕННОСТЬ
Специализированный кабинет педагогики
Учебно-лабораторное оборудование:

электронная библиотека кафедры педагогики (св.1500 с.), сайт АГПУ
(Раздел Кафедры / Педагогика/ электронная библиотека,

банк тестовых заданий,

электронный учебник по Педагогике (Теория обучения. Теория
воспитания),

Банк мультимедийных презентаций, видеозаписи уроков (литературы,
английского языка – каб.13), фильм - Дневник вожатого,

учебно-наглядные пособия (схемы, таблицы, плакаты, папки с рефератами,
докладами, подборками документов),

учебники, учебные пособия, словари, справочники, энциклопедии,
педагогические журналы, газеты

тексты историко-педагогических произведений.
12