1.Действия учителя и учащихся при введении новой лексики и ее тренировки: 1.Введение слов в микро-контексте; 2.Повторение учащимися речевых образцов и изолированных слов за учителем хором и индивидуально; 3.Проверка понимания значения слов; 4.Выполнение учащимися подстановочных упражнений; 5.Ответы учащихся на общие вопросы учителя; 6.Составление учащимися своих предложений с новыми словами; 7.Составление рассказа учащимися по опорным словам; 8.Высказывания учащихся по микро-ситуации. 2.Действия учащихся и обучающие действия учителя в процессе введения Past Cont: 1.Объяснение учителем формы и значения Past Continuous; 2.Чтение текста с целью нахождения Past Continuous в предложениях и их выписывание; 3.Чтение выписанных предложений, их перевод на русский язык; 4.Анализ найденных предложений в Past Continuous; 5.Выполнение подстановочных упражнений учащимися; 6.Выполнение трансформационных упражнений; 7.Составление рассказа по аналогии с прочитанным текстом; 8.Описание учащимися картинки с использованием Past Continuous. 3.Действия учителя и учащихся 7 класса, направленные на овладение умениями диалогической речи: 1.Учебная беседа по теме устной речи; 2.Введение учащихся в ситуацию общения; 3.Активазация слов и речевых клише; 4.Выбор реплик в соответствии с ситуацией общения; 5.Управляемый диалог (Pete ask Lena if she likes…) 6.Составление диалогов по логико-функциональным схемам; 7.Драматизация диалогов на парах на основе логикофункциональных схем; 8.Составление коллективного диалога, имитирующего естественную ситуацию; 9.составление диалогов по заданной ситуации. 4.Действите учащихся и учителя в группе 5 класс в ходе работы над картинкой “In the winter park”: 1.Лексическая игра-соревнование 2.Неверные утверждения учителя по картинке и их исправление учащимися; 3.Ответы учащихся на вопросы по картинке; 4.Коллективный рассказ учащихся по картинке; 5.Описание картинки отдельными учениками: 6.Ответы на вопросы учителя о том, что ребята делают зимой; 7.Высказывания учащихся по теме “In winter”. 5. Действия учителя и учащихся в ходе работы над письменной речью: 1.Лексическая игра на слова “About myself”; 2.Вопросы к учащимся по теме “About myself”; 3.Знакомство со структурой письма-образца; 4.Вопросы по контролю понимания содержания письмаобразца; 5.Составление плана будущего письма; 6.Выбор слов и выражений для каждого пункта плана письма; 7.Устное коллективное составление письма по плану. 6.Обучающие действия учителя и учебные действия учащихся, направленный на овладение чтения про себя и проверку понимания прочитанного: 1.Предекстовое задание учителя ученикам; 2.Чтение текста учащихся про себя; 3.Выбор одной из предложенных картинок учениками, которая соответствует основному содержанию прочитанного; 4.Вопросы учителя с целью проверки понимания содержания текста; 5.Нахождение ключевых предложений в тексте; 6.Коллективный пересказ текста на основе ключевых предложений; 7.Чтение текста во второй раз по специальному заданию с целью более глубокого его осмысления. 7.Фрагмент урока по первичной разработке звуков: 1.Восприятие учащимися нового звука во фразах, словах, затем изолированно; 2.Объяснение, артикуляция вводимых звуков; 3.Выделение из ряда прослушанных слов тех, в которых содержится новый звук; 4.Выполнение упражнений на артикуляционную гимнастику для данных звуков; 5.Произнесение вслед за учителем изолированного звука, слов, фраз; 6.Повторение вслед за учителем звуков в оппозициях; 7. Повторение вслед за учителем постепенно усложняющихся речевых образцов с данными звуками; 8.Самостоятельное произнесение звуков в ходе выполнения различных условно-речевых и речевых упражнений.