Педагогическая практика - Учебно
реклама
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал в г. Ишиме УТВЕРЖДАЮ Директор филиала _____________ /Шилов С.П./ 11.11.2014. ПЕДАГОГИКА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА В ШКОЛЕ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Образование в области иностранного языка очной формы обучения ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 22.11 2014 Содержание: УМК по дисциплине Б5.П.3 Педагогическая практика в школе направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Образование в области иностранного языка очной формы обучения Автор(-ы): Кузеванова Е.В., ст. преподаватель Объем 31 стр. Должность Заведующий кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме Начальник ОИБО ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание Селицкая З.Я. 9.10.2014 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от 9.10. 2014 №2 Поливаев А.Г. 22.11.2014 Согласовано Протокол заседания УМС от .22.11..2014 №3 Гудилова Л.Б. 2014 Согласовано РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Филиал в г. Ишиме Кафедра русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания Кузеванова Е.В. Б5.П.3 Педагогическая практика в школе Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Образование в области иностранного языка очной формы обучения Тюменский государственный университет 2014 Кузеванова Е.В. Педагогическая практика в школе (Б5.П.3). Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки «Педагогическое образование» профиля подготовки «Образование в области иностранного языка», очной формы обучения. Тюмень, 2014, 31 стр. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрООП ВПО по направлению и профилю подготовки. Рабочая программа опубликована на сайте ТюмГУ: Педагогическая практика в школе Б5.П.3 [Электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой русской и зарубежной филологии, культурологии и методики их преподавания. Утверждено директором филиала ТюмГУ в г.Ишиме. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Селицкая З.Я., к.филол.н. доцент Ф.И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой © Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 201 4 . © Кузеванова Е.В. , 201 4 . Ф.И.О. автора 1. Указание вида практики, способа и формы (форм) ее проведения. Педагогическая практика в школе; проектирование и проведение уроков иностранного языка и внеклассных воспитательных занятий в начальной и основной школе; наблюдение, анализ, самоанализ педагогической деятельности 2. Цели практики Педагогическая практика ставит следующие цели: - применение теоретических знаний, практических навыков и умений, полученных в процессе обучения; - формирование и совершенствование специфических профессионально-педагогических навыков и умений учителя иностранного языка, качеств, необходимых для воспитателя-педагога; - совершенствование и дальнейшее развитие процесса формирования (и развития) нравственной личности студента; - приобретение опыта самостоятельной комплексной педагогической деятельности; - развитие и совершенствование творческого подхода к профессиональной педагогической деятельности; - воспитание умений работы в коллективе; - воспитание стремления к постоянному самосовершенствованию для успешной профессиональной деятельности; развитие рефлексивных умений. 3. Задачи практики - реализация образовательных программ и учебных планов на уровне, отвечающим принятым ФГОС общего образования; - проектирование, разработку и проведение типовых мероприятий, связанных с преподаванием иностранного языка (уроков, внеклассных мероприятий); - анализ общих и частных проблем преподавания иностранного языка в средних учебных заведениях; - использование современных технологий, отвечающих современной стратегии преподавания иностранных языков в контексте диалога и поликультурного образования; воспитание и интеллектуальное развитие личности школьника; - изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов образовательных программ, дисциплин и индивидуальных маршрутов обучения, воспитания, развития; - организация обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и отражающих специфику областей знаний (в соответствии с реализуемыми профилями); - организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач профессиональной деятельности; - использование возможностей образовательной среды для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий; - осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры - выполнение текущей работы в качестве классного руководителя; - овладение умениями планировать и вести внеучебную воспитательную работу в классе, с отдельными учащимися; - отработка методов установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс; - изучение, формирование и реализация потребностей детей и взрослых в культурнопросветительской деятельности; - организация культурного пространства. 4. Место практики в структуре образовательной программы Педагогическая практика относится к виду производственных практик. Педагогическая практика проводится на базе средней общеобразовательной школы или общеобразовательного лицея, является обязательным этапом обучения бакалавра и подготовки его к профессиональной деятельности в соответствии с ФГОС ВПО по направлению 050100.62 – Педагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788, профиль «Образование в области иностранного языка» 5. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы. В результате освоения ООП выпускник должен обладать следующими компетенциями: ОПК-5 владеет одним из иностранных языков на уровне профессионального общения ПК-1 способен разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях. ПК-4 способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса ПК-8 способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационнокоммуникационных технологий ПК-9 способен профессионально взаимодействовать с участниками культурнопросветительской деятельности ПК-10 способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности ПК-11 способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности 6. Перечень планируемых результатов обучения по практике: Знать современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на определенной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения; способы организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; различные формы и методы организации учебной, внеурочной, проектноисследовательской деятельности учащихся; механизмы рефлексии педагогической деятельности; формы контроля и оценки деятельности учащихся Уметь использовать нормативные правовые документы в своей педагогической деятельности; организовывать учебную, внеурочную, проектно-исследовательскую деятельность учащихся; применять современные методики и технологии образовательного процесса; организовывать творческое взаимодействие обучающихся и воспитанников; реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов; включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебновоспитательного процесса. Владеть навыками профессиональной деятельности в соответствии с нормативно-правовыми документами сферы образования; основами профессиональной этики и речевой культуры; готовностью реализовывать образовательные программы по предмету в соответствии с требованиями образовательных стандартов; способностью использовать современные методы и технологии обучения и диагностики, возможности образовательной среды для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов обучения и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса средствами преподаваемого предмета. 7. Место и период проведения практики Педагогическая практика проводится в 7 семестре в течение 9 недель на базе ОУ. 8. Структура и содержание практики Общая трудоемкость практики составляет 13,5 зачетных единиц, 486 часа, из них 9 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем. № п/п Разделы (этапы) практики 1. Первая неделя - ознакомление практикантов со школой, классом, с условиями работы в образовательном учреждении, с календарно-тематическим планом по предмету «Иностранный язык», с учебниками, планом воспитательной работы в классе. 2. Вторая – восьмая недели проведение уроков по предмету, воспитательных мероприятий осуществление функций классного руководителя, взаимопосещение уроков, анализ и самоанализ педагогической деятельности. Виды работы на практике, включая самостоятельную работу студентов Студенты знакомятся с классным коллективом, изучают правила внутреннего распорядка школы. Посещают уроки учителей-предметников, выполняют анализ. Посещают и анализируют 10 уроков школьных учителей, работающих в закрепленном классе. Изучают систему воспитательной работы в школе. Определяют воспитательные задачи на период практики совместно с руководителем и учителями. Студенты посещают и анализируют 7 уроков студентов, проходящих практику в этой же школе. Самостоятельно проводят 10 учебных занятий по предмету со школьниками. Подготавливают и проводят два зачетных воспитательных занятия. Проводят внеурочное мероприятие по предмету. Выполняют научнометодическую и опытно экспериментальную работу в рамках курсовой или выпускной квалификационной работы. Трудоем кость (в часах) Формы текущего контроля 72 Составление календарного и понедельного плана работы на период практики. 333 Анализ посещенного урока. Конспект урока с приложениями. Самоанализ урока. Конспекты внеучебных воспитательных занятий с приложениями. Конспект внеклассного мероприятия по предмету с приложениями. Самоанализ внеурочного мероприятия. Параграф курсовой или выпускной квалификационной работы. Составляют психологопедагогическую характеристику на ученика и классный коллектив. 3. Девятая неделя –подготовка отчетной документации и проведение заключительной отчетной конференции. Студенты оформляют отчетный материал по итогам педагогической практики. 72 Психологопедагогическая характеристика личности ученика. Психологопедагогическая характеристика классного коллектива. Дневник педагогической практики: Общий творческий отчет по педпрактике в школе (на конференции).Учет ный лист практиканта. 8. Форма промежуточной аттестации (по итогам практики), с указанием форм отчетности по практике. № Форма аттестации Время проведения Форма отчетности 4-8 неделя ПФ-14: Предоставление 1. Проверка качества проводимых учебных конспектов отчетных занятий по предмету и занятий и мероприятий, воспитательных непосредственное мероприятий (посещение проведение занятий и мероприятий руководителем педпрактики) 9 неделя ПФ-14: Вся отчетная 2. Итоговый отчет по педагогической практике документация, выступление с докладом и презентацией на отчетной конференции (Дневник педагогической практики; творческий отчет по педпрактике в школе, учетный лист практиканта.) Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по практике. 9.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций); 9. Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ООП Индекс компетенции Циклы педпрактики: ознакомительный, практический, итоговый ОПК-5 ПК-1 ПК-4 Б5 7 семестр Педагогическая практика в школе Б5.П.3 + + + ПК-8 + + + + ПК-9 ПК-10 ПК-11 Виды аттестации Текущая (по дисциплине) Промежуточная (по дисциплине) ФОС УФ-1 + ПФ-14 + ОПК-5 Код компетенци и 9.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания Карта критериев оценивания компетенций Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Знает: Основные фонетические, лексические и грамматические явления изучаемого языка, правила чтения и словообразования, необходимые для осуществления коммуникативного намерения в рамках профессионального общения на ИЯ; лексический минимум в объеме, необходимом для перевода литературы учебного и профессионального содержания, осуществления элементарного профессионального взаимодействия на иностранном языке. Знает: Основные фонетические, лексические и грамматические явления изучаемого языка, правила чтения и словообразования, необходимые для осуществления коммуникативного намерения в рамках профессионального общения на ИЯ; лексический минимум в объеме, необходимом для работы с учебной и профессиональной литературой и осуществления профессионального взаимодействия на английском языке и перевода специализированных терминов на родной Знает: Основные фонетические, лексические и грамматические явления изучаемого языка, правила чтения и словообразования, необходимые для осуществления коммуникативного намерения в рамках профессионального общения на ИЯ; лексический минимум в объеме, необходимом для работы с профессиональной литературой и осуществления профессионального взаимодействия на английском языке; специфику перевода на родной и английский язык. Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) Умеет: Изучать, анализировать, оценивать информацию на иностранном языке; пользоваться словарем, справочной литературой; структурировать профессионально значимую информацию на ИЯ. Владеет: Иностранным языком в объеме, необходимом для работы с учебной литературой, взаимодействия и общения на ИЯ; навыками перевода профессиональных иноязычных текстов. и английский язык; стратегии упрощения информации. Умеет: Изучать, анализировать, оценивать информацию на ИЯ; пользоваться словарем, справочной литературой; структурировать профессионально значимую информацию на ИЯ; передавать большой объем информации в сокращенных формах; применять полученные знания, сформированные навыки и умения в жизненных ситуациях и сфере своей будущей профессии Владеет: Иностранным языком в объеме, необходимом для работы с учебной и профессиональной литературой, взаимодействия и профессионального общения; навыками перевода учебных текстов и текстов профессиональной направленности; основными речевыми действиями. Умеет: Изучать, анализировать, оценивать научную профессиональную информацию зарубежного опыта; пользоваться словарем, справочной литературой; структурировать информацию на ИЯ; передавать большой объем информации в сокращенных формах; аргументировать свою точку зрения; убеждать и отстаивать свою точку зрения на ИЯ; применять полученные знания, сформированные навыки и умения в жизненных ситуациях и сфере своей будущей профессии; сделать доклад в рамках изучаемых тем на ИЯ. Владеет: Иностранным языком в объеме, необходимом для работы с учебной и профессиональной литературой, взаимодействия и общения; навыками перевода учебных текстов и текстов профессиональной направленности; основными речевыми действиями, навыками публичной речи на ИЯ Код компетенци и Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Знает: содержание программы по ИЯ для начальной школы Знает: содержание программы по ИЯ для начальной и основной школы, основы проектной деятельности, требования программ базовых и элективных курсов образовательного учреждения. Знает: содержание программ (в т.ч. авторских) по ИЯ для начальной, основной и средней (полной) школы. Знает основы проектной деятельности, требования к структурносодержательным характеристикам программ. Умеет: с внешней помощью проектировать процесс обучения ИЯ в начальной школе на уровне урока и цикла уроков по теме и в соответствии с требованиями программ базового или элективного курса. Умеет: проектировать процесс обучения ИЯ в начальной и основной школе, составлять все виды планов. Умеет: проектировать процесс обучения ИЯ в начальной и основной школе, составлять все виды планов и критически оценивать их, обеспечивать преемственность в планировании на разных ступенях обучения. ПК-1 пороговый (удовл.) 61-75 баллов Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) ПК-4 Код компетенци и Владеет: основными приемами составления и оформления плана урока, тематического плана, кружкового занятия, мероприятия Владеет эффективными приемами проектирования учебного процесса по ИЯ, навыками проведения уроков, кружковых занятий, мероприятий согласно требованиям программ образовательного учреждения. Владеет технологией проектирования образовательных программ по ИЯ, в том числе с использованием специального программного обеспечения в условиях разных типов ОУ. Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Имеет представление об основных возможностях использования образовательной среды современного образовательного учреждения (в том числе информационной), для обеспечения качества процесса обучения ИЯ Знает основные возможности использования образовательной среды современного образовательного учреждения (в том числе информационной), для обеспечения качества процесса обучения ИЯ Знает различные возможности использования образовательной среды современного образовательного учреждения (в том числе информационной), для обеспечения качества процесса обучения ИЯ Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) Умеет с внешней помощью планировать организацию процесса обучения ИЯ с использованием возможностей образовательной среды конкретного учебного заведения (в том числе информационной) Умеет самостоятельно анализировать особенности образовательной среды конкретного учебного заведения (в том числе информационной) и планировать организацию процесса обучения ИЯ с использованием возможностей этой среды Владеет некоторыми навыками использования возможностей образовательной среды (в том числе информационной) в процессе обучения ИЯ Владеет навыками использования возможностей образовательной среды (в том числе информационной) в процессе обучения ИЯ Умеет самостоятельно анализировать особенности образовательной среды конкретного учебного заведения (в том числе информационной) и планировать организацию процесса обучения ИЯ с использованием возможностей этой среды, а также планировать изменения имеющейся образовательной среды в соответствии с целями обучения ИЯ Владеет навыками использования возможностей образовательной среды (в том числе информационной) в процессе обучения ИЯ, а также некоторыми навыками проектирования информационной образовательной среды в соответствии с целями обучения ИЯ Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Виды занятий (лекции, семинар ские, практические , лабораторны е) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПК-8 Знает: - основы просветительск ой деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации в просветительск их программах. Умеет: - использовать современные информационно коммуникацион ные технологии для сбора, обработки и анализа информации; разрабатывать и реализовывать Знает: основы просветительской деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации в просветительских программах. Умеет: - использовать современные информационнокоммуникационн ые технологии для сбора, обработки и анализа информации, необходимой для составления и реализации культурнопросветительской программы; Знает: - основы просветительской деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации в просветительских программах; отечественный и зарубежный опыт разработки программ в различных сферах культурнопросветительской деятельности. Умеет: - использовать современные информационнокоммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации, необходимой для составления и реализации культурнопросветительской Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) культурнопросветительск ие программы для различных категорий населения Код компетенци и Владеет: способами проектной и инновационной деятельности; навыками разработки и реализации культурнопросветительск их программ с учетом особенностей различных категорий населения. использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурнопросветительской деятельности. Владеет: - навыками сбора и обобщения информации о программах, связанных с культурно просветительской деятельностью программы; использовать отечественный и зарубежный опыт в организации культурнопросветительской деятельности; модифицировать типовые культурнопросветительские программы, учитывая все необходимые требования (технологические, экономические и эстетические) Владеет: - навыками организации культурнопросветительской деятельности, навыками обобщения информации о программах, связанных с социокультурными процессами, с сохранением и освоением культурного наследия; навыками разработки культурнопросветительских программ в сфере образования. Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПК-9 Знает: - теорию общения двух и более людей с целью установления и поддержания межличностных отношений, достижения общего результата совместной профессиональной деятельности. Знает: содержание личностной, социальной и предметной составляющих взаимодействие субъектов культурнопросветительской деятельности Знает: - основные закономерности взаимодействия участников культурнопросветительской деятельности; особенности партнерства в системе образования, направленное на значимые изменения свойств, состояний, поведения и личностносмысловых образований коллег и себя, разные уровни и виды коммуникации Умеет: - с внешней помощью организовывать совместную культурнопросветительскую деятельность учащихся в учебное и внеучебное время. Умеет: - самостоятельно организовывать совместную культурнопросветительскую деятельность участников УВП с учетом основных принципов педагогики сотрудничества Умеет: - применять современные инновационные технологии в организации культурнопросветительской деятельности субъектов образовательного процесса УВП с учетом основных принципов педагогики сотрудничества Владеет: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса Владеет: навыками взаимодействия с субъектами культурнопросветительской деятельности для обеспечения качества образования Владеет: способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами культурнопросветительской деятельности в условиях поликультурной образовательной среды Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) Код компетенции Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов базовый (хор.) 76-90 баллов повышенный (отл.) 91-100 баллов Виды занятий (лекции, семинар ские, практически е, лабораторны е) Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПК-10 Знает: - основы просветительск ой деятельности; основы современных технологий представления информации в просветительск их программах. Умеет: - использовать современные информационно коммуникацион ные технологии для сбора, обработки и анализа информации; разрабатывать и реализовывать культурнопросветительск ие программы с учетом отечественного и зарубежного опыта в данной сфере. Владеет: навыками разработки и реализации культурнопросветительск их программ с учетом отечественного и зарубежного опыта в данной сфере. Знает: основы просветительской деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации в просветительских программах. Умеет: - использовать современные информационнокоммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации, необходимой для составления и реализации культурнопросветительской программы; использовать отечественный и зарубежный опыт организации культурнопросветительской деятельности. Владеет: - навыками сбора и обобщения информации о программах, связанных с культурно просветительской деятельностью, навыками разработки и реализации культурнопросветительских программ с учетом отечественного и зарубежного опыта в данной сфере. Знает: - основы просветительской деятельности; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации в просветительских программах; отечественный и зарубежный опыт разработки программ в различных сферах культурнопросветительской деятельности. Умеет: - использовать современные информационнокоммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации, необходимой для составления и реализации культурнопросветительской программы; использовать отечественный и зарубежный опыт в организации культурнопросветительской деятельности; модифицировать типовые культурно-просветительские программы, учитывая все необходимые требования (технологические, экономические и эстетические) Владеет: - навыками организации культурно-просветительской деятельности, навыками обобщения информации о программах, связанных с социокультурными процессами, с сохранением и освоением культурного наследия; навыками разработки культурнопросветительских программ в сфере образования. Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция ПФ-14: Конспекты проводимы х занятий и мероприяти й, дневник педагогичес кой практики, учетный лист практиканта , творческий отчет на итоговой конференци и; УФ-1: собеседован ия научным руководите лем ВКР и руководите лем педпрактик и (консультац ии, обсуждения занятий и мероприяти й) Код компетенци и ПК-11 Критерии в соответствии с уровнем освоения ООП пороговый (удовл.) 61-75 баллов Знает: - сущность и культуру образовательных процессов и возможности соотнесения содержание преподаваемого предмета и возможностями образовательного учреждения с организацией культурнопросветительской деятельности. Умеет: - анализировать, выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации базовый (хор.) 76-90 баллов Знает: основы просветительской деятельности; методы оценки возможностей региональной и культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности и способы их использования. Умеет: - анализировать и оценивать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурнопросветительской повышенный (отл.) 91-100 баллов Знает: - сущность и культуру образовательных процессов, основы просветительской деятельности, методы эффективного использования возможностей региональной культурной, образовательной среды для организации культурнопросветительской деятельности. Умеет: - анализировать и оценивать возможности региональной культурной образовательной среды и Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные) Учебные занятия по предмету, внеклассные мероприятия по предмету, отчетная конференция Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.) ПФ-14: Конспекты проводимых занятий и мероприятий, дневник педагогической практики, учетный лист практиканта, творческий отчет на итоговой конференции; УФ-1: собеседования научным руководителем ВКР и руководителем педпрактики (консультации, обсуждения занятий и мероприятий) мероприятий культурнопросветительского характера. Владеет: - способами обеспечения качества культурнопросветительской деятельности с учётом возможностей конкретной образовательной среды. деятельности, эффективно пользоваться её возможностями для организации мероприятий и реализации различных программ. Владеет: - способами совершенствования профессиональных знаний и умений путём использования возможностей культурной образовательной среды региона для организации культурнопросветительской деятельности эффективно организовывать мероприятия культурнопросветительского характера. Владеет: - способами и навыками обеспечения качества и эффективной организации культурнопросветительской деятельности с учётом возможностей конкретной региональной образовательной среды. 9.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы. По итогам практики студенты представляют следующую отчетность: - Анализ и план конспект одного и девять кратких планов-конспектов посещенных уроков (технологических карт), - десять конспектов проведенных уроков по иностранному языку с приложениями, - самоанализ проведенного урока, - три конспекта внеучебных воспитательных занятий с приложениями, - конспект внеклассного мероприятия по предмету с приложениями и самоанализом, - параграф выпускной квалификационной работы, - психолого-педагогическая характеристика личности ученика, - учетный лист студента практиканта. По результатам практики проводится итоговая конференция. Итоговая оценка за педагогическую практику определяется, исходя из: 1) Оценки учителя предметника – от 15 до 20 баллов, 2) Оценки классного руководителя - от 15 до 20 баллов, 3) Оценки за психолого-педагогическую характеристику (от кафедры педагогики) - от 15 до 20 баллов, 4) Оценки за правильность оформления отчетной документации - от 15 до 20 баллов, 5) Оценки за презентацию результатов своей деятельности на отчетной конференции в вузе от 15 до 20 баллов. 75 – 80 баллов – удовлетворительно, 81 – 90 баллов – хорошо, 91 – 100 баллов – отлично. ПФ-14 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ 1. Общие данные Фамилия, имя. Дата рождения. Класс. Общее физическое развитие. Состояние здоровья. Условия жизни в семье. Правильность основной линии семейного воспитания. 2. Учебная деятельность 1. Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам). 2. Общее умственное развитие (кругозор, начитанность). 3. Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно). 4. Способность к учению: а) особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению); б) осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления; в) уровень и характер развития преднамеренной или осмысленной памяти (заучивает механически или осмысленно, владеет ли приемами преднамеренного запоминания, какова быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти); г) развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения); д) развитие воображения. 5. Старательность в учебной работе. 6. Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности). 7. Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.). 3. Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома) 1. Отношение к труду (уважает ли труд или относится к нему пренебрежительно, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает – процесс работы, сделанная вещь или овладение навыком работы). 2. Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает? 3. Организованность и дисциплинированность в труде. 4. Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям? 5. Какие виды труда предпочитает? 4. Общественная деятельность и активность 1. Отношение к общественной жизни коллектива (дорожит ею, равнодушен, относится отрицательно) 2. Интерес к общественной жизни страны (читает ли газеты, слушает ли радио, выступает ли на политинформациях, обсуждает ли общественные события с учителями и товарищами). 3. Какие общественные обязанности имеет (постоянные, эпизодические, никаких не имеет) и как их выполняет? 5. Направленность личности учащегося и специальные способности 1. Интересы (перечислить все, чем интересуется учащийся: техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т.д., отметить характер интересов с точки зрения их глубины и активности, если учащийся не просто проявляет интерес к какой-нибудь области знаний и деятельности, но серьезно ею занимается; подробно осветить интерес к чтению, любит ли читать и что читает – художественную, научно-популярную или преимущественно развлекательную литературу). 2. Отметить, есть ли особые способности к какой-либо деятельности (музыке, рисованию, артистические способности и т.д.), в чем они проявляются? 3. О чем мечтает и что намеревается делать в будущем (отметить в характеристике воспитанников, начиная с 6 класса). 6. Дисциплинированность 1. Общая характеристика поведения (ведет себя спокойно, сдержанно или проявляет излишнюю подвижность, непоседливость). 2. Выполнение школьного режима (соблюдает режим, нарушает намеренно, по небрежности, не успевает уложиться в отведенное время и пр.). 3. Выполнение требований взрослых (выполняет охотно или по принуждению, часто ли отказывается выполнять требования и какие). Отметить наиболее типичные нарушения дисциплины. 7. Взаимоотношение с коллективом и отношение к школе 1. Положение в коллективе (пользуется ли любовью, авторитетом, чем определяется это отношение). 2. отношение к товарищам по классу (любит ли товарищей по классу, равнодушен к ним, не любит, дорожит мнением коллектива, с кем дружит и на чем основана дружба, бывают ли конфликты с ребятами, в чем их причина). 3. Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять? 4. дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней?) 5. Отношение к воспитателям и учителям (есть ли контакт, любит ли, уважает ли их). 8. Особенности характера и темперамента 1. Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера: а) черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе – чуткость, доброта, коллективизм, эгоизм, черствость добросовестность, зазнайство, скромность и т.д.); б) волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство, легкая внушаемость и т.д.). 2. Выражение особенностей темперамента (в эмоциональной сфере, работоспособности, подвижности, общительности). 3. Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), устойчивость настроения, чем вызываются смены настроения). 9. Общие психолого-педагогические выводы Основные достоинства и недостатки формирующейся личности учащегося. Причины (внутренние и внешние) имеющихся недостатков (условия семейного воспитания, болезни, отсутствие определенных способностей, навыков работы и т.д.). 2. Определение важнейших психолого-педагогических задач, стоящих перед воспитателем, пути дальнейшей воспитательной работы с учащимся. 1. ПФ-14 ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ИЗУЧЕНИЯ И СОСТАВЛЕНИЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ КЛАССНОГО КОЛЛЕКТИВА Общие сведения о классном коллективе и история его оформления (количество учащихся, из них мальчиков и девочек, возрастной состав, количество второгодников, когда сформировался коллектив, были ли слияния с другими коллективами, смена классных руководителей и т.д.). 2. Руководство и организация классного коллектива: а) организующее ядро класса, его актив; староста и его работа; характеристика активистов (их уровень, инициатива, самостоятельность, настойчивость, требовательность к себе и другим, авторитет среди товарищей и на чем он основан, организаторские способности, забота об отдельных товарищах, отношение к общественному мнению); б) наличие в коллективе неофициальных «вожаков», характер их влияния на класс, причины этого влияния, отношение к «вожакам» актива класса; наличие «отверженных», причины отвержения и возможные пути изменения отношения к ним товарищей; в) взаимоотношения внутри коллектива (степень сплоченности коллектива, наличие или отсутствие группировок, их внутренняя основа и степень заинтересованности в общих делах класса, проявление взаимной требовательности, чуткости, дружеской заботы, взаимопомощи и уважения); критика и самокритика в коллективе; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между отдельными членами коллектива, их внутренняя основа; эмоциональное «благополучие» и «неблагополучие» отдельных членов коллектива; г) личность классного руководителя и его влияние на коллектив (образованность, общая культура, организаторские способности, знание психологии учащихся, их интересов и т.д.); отношение коллектива к классному руководителю, его авторитет среди учащихся. 3. Содержание и характер коллективной деятельности: а) учебная деятельность (общая характеристика успеваемости и дисциплины, борьба класса за высокую успеваемость – наличие контроля за успеваемостью отдельных учеников, требования к ним классного руководителя, актива класса и всего коллектива, взаимопомощь, ее форма и организация); дисциплина класса в учебной деятельности (на уроках и в выполнении домашних заданий); отрицательные моменты в учебной работе (шпаргалки, подсказки, списывание); б) жизнь коллектива вне учебных занятий; интерес к современным политическим событиям, музыке, искусству, литературе, спорту, коллекционированию и т.д.; формы проявления этого интереса (читательские конференции, посещение театра, кино, их обсуждение, КВН, «огоньки», диспуты и т.д.); в) общественно полезный труд и его место во внеклассной жизни коллектива; виды труда и характер его выполнения; проявление сознательной дисциплины и общественно полезном труде. 4. Общие выводы. Уровень (стадия) развития коллектива. Характер общего «эмоционального климата» в коллективе (бодрый, жизнерадостный, инертный, напряженно-нервозный и т.д.). Характер дисциплинированности. Определение основных недостатков организации жизни коллектива и взаимоотношений его членов, пути их ликвидации. 1. ПФ-14 Форма плана-конспекта урока Титульный лист: План-конспект урока ________________________в _____ классе школы № ____ города _________ на тему ________________________________________________________________ проведенного студентом-практикантом ___________________ группы ___________ курса_______________________________ факультета __________________вуза, _______________________________________________________________________ (фамилия, имя, отчество) Вторая и следующая страницы: “Утверждаю” Методист (Ф.И.О) ____________ (подпись) “Согласовано” Учитель (Ф.И.О.) ___________ (подпись) Отметка за урок: “_____” баллов ____________ (подпись) Тема урока: Дата проведения: Цели урока: Главная проблема урока: Основные образовательные объекты: Оборудование (перечень приборов, ТСО, наглядных пособий, раздаточного материала и т.д.): План урока (перечень основных пунктов и отводимое на их реализацию время): Ход урока (подробный конспект): этапы и виды деятельности учеников с примерной разбивкой по минутам; формулировки заданий ученикам на каждом этапе урока; предполагаемые результаты выполнения этих заданий; ссылки на материалы по теме урока (указание номеров страниц из пособий и т.п.); рисунки, задачи (с решением), схемы, таблицы, вид школьной доски. Задание ученикам по рефлексии их деятельности. Формы контроля и оценки результатов урока. Задания на дом (разные варианты на выбор, индивидуально и т.д.). Список использованной литературы, компакт-дисков, ссылок на Интернет-ресурсы 9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций. Перед выходом на педагогическую практику студенты посещают курс подготовительных занятий по методике, а также инструктаж по педагогической практике, проводимый руководителем педагогической практики, методистами по педагогике и психологии, получают необходимые наставления, инструкции, образцы оформления отчетной документации и ответы, на интересующие их вопросы. Кроме того, в ходе педагогической практики студенты посещают еженедельные консультации в вузе (УФ-1) с руководителем педагогической практики, встречаются предварительно с научными руководителями ВКР и обсуждают план работу, который необходимо выполнить за период педагогической практики (УФ-1). Результаты работы студента над ВКР также вносятся в дневник педагогической практики. Руководитель практики осуществляет методическое руководство педагогической практикой студентов, организует и проводит инструктаж и организует проведение зачета по практике, принимает участие в составлении отчета по итогам педагогической практики, организует установочную и итоговую конференции по педагогической практике; утверждает индивидуальные планы работы студентов, контролирует их выполнение, консультирует студентов по актуальным вопросам обучения и воспитания; планирует совместно с учителем, классным руководителем учебно-воспитательную работу практикантов с учащимися; посещает уроки и воспитательные мероприятия, оказывает студентам помощь в проведении занятий, обеспечивает профессиональнопедагогическую направленность преподавания предмета, высокий уровень подготовки и проведения практикантами уроков, посетив и проанализировав не менее 50% уроков одного студента; организует анализ проведенных студентами уроков, контролирует их выполнение, организует анализ проведенных студентами уроков; оказывает помощь студентам в выполнении исследовательских заданий; разрабатывает необходимую документацию по педагогической практике; проверяет отчетную документацию студентов о работе за время практики и совместно с преподавателями всех кафедр, участвующих в практике, а также с учителями выставляет дифференцированную оценку за педагогическую практику. Общая, итоговая оценка за педпрактику выставляется групповым методистом по результатам педагогической практики и сдачи документации. Примерный план отчета руководителя педагогической практики 1. Институт (факультет), направление подготовки (специальность), курс, вид практики. 2. Сроки практики, в соответствии с графиком учебного процесса, номер приказа 3. Базы практики, наличие договоров на проведение практики. Количество заключенных договоров в течение учебного года по инициативе института (факультета). № 1. Организация, предприятие Специальность, направление подготовки Вид практики Номер и дата заключения договора Срок действия 2. № 4. Работа кафедры по организации практики (проведение инструктивного и заключительного собраний по практике со студентами и др.). 5. Содержание практики. 6. Наличие программы практики, анализ ее выполнения. 7. Количество студентов на курсе (или распределенных на кафедру) и направленных на практику по приказу. 8. Количество студентов, прошедших практику, ее результаты. Если студенты не прошли практику, то указать по каким причинам. 9. Выполнение совместных работ кафедры с предприятием. 10. Анализ отзывов предприятий, характеристик на студентов. 11. Недостатки в организации и проведении практики. Предложения по улучшению организации. Подписи: - директора института (декана факультета); - заведующего кафедрой, курирующего практику. 10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике № 1. Этапы практики Формулировка задания Первая неделя (ознакомительн ый) – знакомство практикантов со школой, классом, с условиями работы в образовательном Знакомство с классным коллективом. Изучение правил внутреннего распорядка. Посещение уроков с последующим анализом. Посетить и проанализировать не менее 10 уроков школьных учителей, работающих в Форма отчетности Формируемые компетенции (код) ПК-1, ПК-9 Составить календарный и понедельный план работы на период практики. 2. учреждении, с календарнотаметическим планом по предмету «Иностранный язык», с учебниками, планом воспитательной работы в классе. Вторая – восьмая недели (практический) - проведение уроков по английскому языку, осуществление функций классного руководителя, взаимопосещени е уроков, анализ и самоанализ педагогической деятельности. закрепленном классе. Изучить систему воспитательной работы в школе. Определить воспитательные задачи на период практики. Посетить и проанализировать не менее 7 уроков студентов, проходящих практику в этой же школе. Самостоятельно провести не менее 10 учебных занятий со школьниками. Подготовить и провести два зачетных воспитательных занятия. Провести внеурочное мероприятие по предмету. Выполнить научнометодическую и опытно экспериментальную работу в рамках курсовой или выпускной квалификационной работы. Составить психологопедагогическую характеристику на ученика и классный коллектив. 3. Девятая неделя (итоговый) – проведение зачетных уроков и внеклассных Оформить отчетный материал по итогам педагогической практики. Анализ посещенного урока ОПК-5, ПК-1, ПК-4, ПК-8, ПК-9, ПК-10, ПК-11 Конспект урока с приложениями Самоанализ урока Конспекты внеучебных воспитательных занятий с приложениями Конспект внеклассного мероприятия по предмету с приложениями Самоанализ внеурочного мероприятия Параграф курсовой или выпускной квалификационной работы. Психологопедагогическая характеристика личности ученика Психологопедагогическая характеристика классного коллектива Дневник педагогической практики: Общий творческий отчет по ОПК-5, ПК-1, ПК-4, ПК-9 мероприятий; подготовка отчетной документации и проведение заключительной конференции. педпрактике в школе В процессе самостоятельной работы студентам рекомендуется дополнительно пользоваться следующей учебно-методической литературой: 1. Ведерникова, Л.В. Теория и практика формирования ценностных установок учителя на творческую самореализацию в педагогической деятельности [Текст]: моногр. / Л. В. Ведерникова. - 2-е изд., доп. и перераб. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. - 196 с. 2. Гараева, Е., Гладких, В., Мазина, О., Султанова Т. Педагогическая практика бакалавра профессионального обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие / Е. Гараева и др. Оренбург: ОГУ, 2013. – 166 с. URL: http://biblioclub.ru 3. Губанова, М.И. Педагогическое взаимодействие [Электронный ресурс]: учебное пособие / М.И. Губанова. - Кемерово: Кемеровский государственный университет, 2010. – 96 с. URL: http://biblioclub.ru 4. Губина, Г.Г. Использование электронных технологий в процессе обучения иностранному языку в вузе [Электронный ресурс] / Г.Г. Губина. - М.: Директ-Медиа, 2013. – 122 с. URL: http://biblioclub.ru 5. Дзюина, Е.В. Нестандартные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке [Электронный ресурс] / Е.В. Дзюина. - М.: Вако, 2011. – 176 с. URL: http://biblioclub.ru 6. Первухина, С.В. Английский язык в таблицах и схемах [Электронный ресурс] / С.В. Первухина. - Ростов-н/Д: Феникс, 2013. – 189 с. URL: http://biblioclub.ru 7. Практикум по курсу "Методология и методика психолого-педагогического исследования" [Текст]: учеб. пособие для вузов по напр. подготовки бакалавров "Пед. образование" (профиль "Начальное образование") / авт.-сост. Л.А. Павлова. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. - 152 с. 8. Степанова, С.Н. Английский язык для направления "Педагогическое образование" [Текст] = English for the direction "Pedagogical education": учебник для вузов / С.Н. Степанова; С.И. Хафизова, Т.А. Гревцева; под ред. С.Н. Степановой. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2011. - 224с. 9. Щербинина, Ю.В. Педагогический дискурс: мыслить – говорить – действовать [Электронный ресурс]: учебное пособие / Ю.В. Щербинина. - М.: Флинта, 2010. – 440 с. URL: http://biblioclub.ru 11. Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики 11.1. Основная литература: 1. Дереча, И.И. Технологиии организации воспитательного процесса: учеб. - методическое пособие. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. -196с. – 1 экз. 2. Колупаева, Н.И. Организация педагогической практики студентов: методические указания к учебно-исследовательской и педагогической практике студентов Института психологопедагогического образования [Электронный ресурс] / Н.И. Колупаева. - М., Берлин: ДиректМедиа, 2015. – 238 с. URL: http://biblioclub.ru 3. Корепанова, М.В. Основы педагогического мастерства [Текст]: учеб. пособие для вузов / М.В. Корепанова; О.В. Гончарова, И.А. Лавринец. - М.: Академия, 2010. - 240 с. – 5 экз. 4. Михеева, Н.Ф. Методика преподавания иностранных языков: [Электронный ресурс] учебное пособие, 2 изд., испр. и доп. / Н.Ф. Михеева. - М.: Российский университет дружбы народов, 2010. – 76 с. URL: http://biblioclub.ru 11.2. Дополнительная литература: 1. Ведерникова, Л.В. Становление методологической культуры педагога-исследователя [Текст]: учебное пособие для магистрантов пед. вузов / Л. В. Ведерникова; Ю.В. Рындина. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2013. - 112 с. – 2 экз. 2. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика [Текст]: учеб.пособие для вузов / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2009. – 336 с. – 10 экз. 3. Грамматика современного английского языка [Текст]: New University English Grammar: учебник для вузов / под ред. А.В. Зеленщикова, Е.С. Петровой. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2011. - 720 с. – 5 экз. 4. Гуслова, М.Н. Инновационные педагогические технологии [Текст]: учеб. пособие для сред. проф. образования / М.Н. Гуслова. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2011. - 288 с. – 2 экз. 5. Корнева, Л.В. Педагогические основы педагогической практики: [Электронный ресурс] учебное пособие / Л.В. Корнева. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 159 с. URL: http://biblioclub.ru 6. Матяш, Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение [Текст]: учеб. пособие для вузов / Н. В. Матяш. - М.: Академия, 2011. - 144 с. – 2 экз. 7. Практикум по курсу "Методология и методика психолого-педагогического исследования" [Текст]: учеб. пособие для вузов по напр. подготовки бакалавров "Пед. образование" (профиль "Начальное образование") / авт.-сост. Л.А. Павлова. - Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2011. - 152 с. – 2 экз. 8. Рабочая тетрадь по теории и методике воспитания / авт. сост. И.И. Дереча, Т.В. Ширшова, Ишим: Изд-во ИГПИ им. П.П. Ершова, 2012. – 128 с. – 2 экз. 9. Рассада, С.А. Педагогическая практика [Электронный ресурс]: учебно-методическое пособие / С.А. Рассада. - Омск: Омский государственный университет, 2012. – 68 с. URL: http://biblioclub.ru 10. Стефановская, Т.А. Классный руководитель: функции и основные виды деятельности [Текст]: учеб. пособие для вузов / Т. А. Стефановская. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2008. - 192 с. – 8 экз. 11.3. Интернет-ресурсы: № Наименование электроннобиблиотечной системы (ЭБС) Принадле жность Адрес сайта Наименование организациивладельца, реквизиты договора на использование подписка ТюмГУ 1. Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» сторонняя http://biblioclub.ru 2. Электронно-библиотечная система Elibrary сторонняя http://elibrary.ru ООО "РУНЭБ". Договор № SV-2503/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. 3. Универсальная справочно- сторонняя информационная полнотекстовая база данных “East View” ООО «ИВИС» http://dlib.eastview.c om/ ООО "ИВИС". Договор № 64 - П от 03 апреля 2014 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. 4. Электронная библиотека: Библиотека диссертаций сторонняя 5. Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) корпоратив http://icdlib.nspu.ru/ ная 6. Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных Учительская газета. Независимое педагогическое издание сторонняя локальная сеть сторонняя http://www.ug.ru 7. http://diss.rsl.ru/?lan g=ru подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.) Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» Научнопроизводственное объединение «ИНФОРМСИСТЕМА». Гос.контракт № 07034 от 20.09.2007 г., бессрочно Сетевое издание. Зарегистрировано Роскомнадзором 6 июля 2012 года Эл No. ФС77-50440 12. Перечень информационных технологий, используемых при проведении практики, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Офисный пакет Open Office либо Microsoft Office, Adobe Acrobat либо Foxit Reader, браузер Internet Explorer либо Mozilla Firefox Использование ИКТ ресурсов, студентами и преподавателями для обеспечения аудиторной и самостоятельной работы в том числе: а) Интернет-доступ (Wi-Fi); б) оборудованного помещения для самостоятельной работы в библиотеке; в) аудитории, оснащенные мультимедийными системами, интерактивными досками и т.д.; г) единая информационная компьютерная сеть; д) различные электронные словари. 13. Материально-техническое обеспечение практики Применение современных образовательных технологий предполагает использование академической аудитории для проведения практических занятий с необходимыми техническими средствами (компьютер, проектор, экран, аудио- и- видео аппаратуры). Средства обучения включают учебно-справочную литературу (рекомендованные учебники и учебные пособия, учебные и аутентичные печатные, аудио- и видео-материалы, Интернетресурсы, программы Microsoft Office, PROMT, Google, Yandex). 14. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля). При прохождении практики студент обязан: - выполнять задания, предусмотренные программой практики; - подчиняться действующим в образовательном учреждении правилам внутреннего трудового распорядка, изучить и строго соблюдать правила охраны труда и техники безопасности, нести ответственность за выполняемую работу и ее результаты наравне с штатными (оплачиваемыми) работниками, а также материальную ответственность за приборы и оборудование; - вести дневник, в котором фиксируются все виды работ, выполняемых в течение рабочего дня; - предоставить отчетную документацию по окончании практики и отчитаться о проделанной работе на итоговой конференции по педагогической практике; - допускается, при наличии вакантных должностей, зачисление на них студентов, в случае, если работа соответствует требованиям программы практики; - студентам, имеющим стаж практической работы по профилю подготовки, по разрешению соответствующих кафедр, могут быть зачтены учебная и педагогическая практики; - студент-практикант имеет также право на прохождение педагогической практики по индивидуальному плану: по месту жительства своей семьи, семьи родителей, по месту своей работы (если она связана с процессами обучения иностранным языкам), по индивидуальной договоренности с администрацией учебного заведения. В этом случае администрация данного учебного заведения направляет официальное письмо за подписью директора/ректора на имя декана факультета, а по окончании педагогической практики студенту-практиканту дается характеристика, которая прилагается к отчетной документации. С момента зачисления студентов в качестве практикантов на рабочие места в период практики на них распространяются правила охраны труда и правила внутреннего распорядка, действующие в организации, с которыми они должны быть ознакомлены в установленном в организации порядке. ПРИМЕРНАЯ СХЕМА ОТЧЕТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ (ПФ-14) Учебная работа по предмету: а) количество проведенных и количество посещенных уроков, занятия со слабоуспевающими; б) наименование подготовленных наглядных пособий; в) типы и виды внеурочной работы по предмету: заседание предметного кружка, тематический вечер и др. Воспитательная работа с учащимися класса (группы): а) массовые и групповые формы воспитательной работы с учащимися (с указанием тем, вопросов): вчера, экскурсии, виды общественно полезного труда, спортивные соревнования и т.д.; б) индивидуальная работа с учащимися (с какими учащимися и какая работа проводилась); в) работа с родителями учащихся (собрания, организация деятельности родительского комитета, посещение квартир и т.д.). Выводы об организации и результатах педагогической практики, предложения по ее совершенствованию. Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014 / 2015 учебный год В рабочую программу вносятся следующие изменения: 1. Из списка основной литературы удалены источники ранее 2005 года издания Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры РЗФКМП 09.10.2014 г. Заведующий кафедрой / З.Я.Селицкая / Подпись Ф.И.О.
