ГУО «Средняя школа №8 г. Слонима

Роль педагога социального в сопровождении детей,
воспитывающихся в замещающих семьях
Мищенко Н.Л., педагог социальный
ГУО «Средняя школа №8 г.Слонима»
e-mail: nataly-cnl@rambler.ru
тел. (8-01562) 5-47-90
Обеспечение приоритетного права каждого ребенка на воспитание в
семье – стратегическая задача деятельности органов опеки и попечительства,
охраны детства, органов управления образованием, учреждений образования,
социально-педагогических учреждений. В Республике Беларусь существуют
разные формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения
родителей в семьи: усыновление, опека, приемная семья, детский дом
семейного типа, патронатная семья.
В последние три года в Слонимском районе наблюдается активный рост
количества замещающих семей (с 57 опекунских и 33 приемных семей в 2010
году; на 51 опекунскую и 42 приемные семьи – на 01.01.2012 г.).
Соответственно, всё большее число детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, находят свои новые семьи.
В настоящее время создана и законодательно закреплена целостная
система защиты прав и законных интересов детей, оставшихся без попечения
родителей. При различных формах устройства предъявляются одинаковые
требования к состоянию здоровья лиц, принимающих ребенка в семью.
Законом
предусматривается,
чтобы
они
не
были
прежде
лишены
родительских прав или ограничены в родительских правах, не отстранялись
от обязанностей опекуна или усыновителя по собственной вине.
Отсюда вытекают обязанности педагога социального школы, который
ведет сопровождение замещающих семей. Педагог социальный:
1. Участвует в формировании банка данных замещающих семей в школе.
2. Осуществляет координирующую функцию во взаимодействии
управления образования и школы по работе с замещающими семьями.
1
3. Оказывает индивидуальную консультационную помощь детям, их
юридическим представителям, биологическим родителям, педагогам школы.
4. Организует обучение и просвещение опекунов, т.к. таковую функцию
в отношении приемных родителей осуществляет СПЦ.
5. Защищает права несовершеннолетних в суде и на следственных
мероприятиях.
6. Изучает опыт работы замещающих семьей и внедряет его в практику
работы.
7. Ведет просветительскую и
рекламную работу по
проблеме
социального сиротства.
8.
Повышает
свой
профессиональный
уровень.
Участвует
в
методических объединениях педагогов социальных района, областных и
республиканских конференциях и семинарах. Проходит обучение на курсах
повышения квалификации. Участвует в аттестации.
Рассмотрим
особенности
педагогического
сопровождения
детей,
воспитывающихся в замещающих семьях. Дети, воспитывающиеся в
замещающих семьях, находятся под контролем органов опеки. Педагог
социальный, совместно с классным руководителем дважды в год обследует
условия проживания ребенка в семье, оформляет акты обследования. В
замещающей семье ребенок сохраняет свое право на надлежащее воспитание.
Процесс адаптации во многом зависит от того, в какой степени замещающие
родители могут создавать условия для нормальной жизни и развития
ребенка. В случае нарушения замещающим родителем законных прав и
интересов ребенка опека может быть отменена.
Процесс адаптации ребенка в условиях замещающей семьи сложен и
противоречив, поэтому необходимо оказание профессиональной помощи и
поддержки семьям, берущим ребенка на воспитание.
Отсюда вытекают задачи педагогического сопровождения при работе с
замещающей семьей:
- охрана здоровья ребенка;
2
- адаптация к новым условиям обучения и воспитания;
- предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
- помощь и содействие ребенку в решении актуальных задач развития,
обучения, социализации;
- поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового
самоопределения и саморазвития;
-
коррекция
нарушений
эмоционально-волевой
сферы,
проблем
взаимоотношений со сверстниками, учителями;
- развитие педагогической компетентности замещающих родителей.
Особое внимание следует уделять педагогическому сопровождению
самих замещающих родителей. Социальный педагог должен знать специфику
воспитания ребенка в каждой конкретной замещающей семье.
Главное качество, которое должно быть сформировано у современного
педагога в работе - это практичность ума. Практичный ум предполагает
способность социального педагога быстро ориентироваться в ситуации,
импровизировать, опираясь на личную и профессиональную интуицию.
В
социальной
педагогике
самой
страшной
бедой
является
поверхностный, односторонний анализ ситуации, неверное установление
причин тех или иных явлений, поступков. Это может вызвать у подопечных
негативное отношение к самому педагогу, сузить возможности его влияния
на развитие событий.
Педагог социальный проводит просветительскую работу, обучает
замещающих родителей практическим навыкам работы с детьми.
Очень важным моментом в педагогическом просвещении родителей
является умение настроить их на адекватное понимание требований
социального педагога. Родители должны усвоить, что за развитие детей они
несут особую ответственность и в воспитании должны придерживаться
только гуманных методов.
В
отсутствие
каких-либо
контактов
педагога
с
замещающими
родителями их действия становятся разрозненными и несогласованными, что
3
наносит ущерб обучению и воспитанию ребенка. В этом случае,
представления педагога и родителей друг о друге складываются только со
слов ребенка, а потому, нередко, приобретают искаженный характер.
Возникают чувства взаимного (одностороннего) недовольства, что может
привести к конфликту.
Расхождения во взглядах, действиях педагога и родителей порождаются
разными
причинами.
Во
многом
это
связано
с
разным
уровнем
педагогической подготовки сторон. Педагогическая деятельность педагога
носит профессиональный характер, а воспитательная деятельность родителей
определяется исходя из их житейских представлений. Разный уровень
компетентности в понимании целей, задач, методов воспитания и обучения
детей вызывает расхождения во взглядах педагога и родителей на эти
вопросы. Названное противоречие выдвигает на первый план задачу
выравнивания уровня педагогических знаний социального педагога и
родителей.
Решить
ее
могут
помочь
организации
педагогического
консультирования для замещающих родителей, проведение анкетирования,
тестирования, опросов, обмен положительным опытом воспитания детей в
семье, анализ педагогических ситуаций.
Работа педагога социального с замещающими семьями в нашей школе
следующая:
1. Сбор информации, касающейся социального статуса ребенка. С этой
целью два раза в год посещается семья ребенка, изучаются материальные
условия,
составляется
акт
обследования
жилищно-бытовых
условий,
определяется психологический и моральный климат в семье, отношение
родителей к ребенку.
2. Сбор и ведение документации на каждого ребенка. В папку
собираются сведения о семье, акты посещения семьи ребенка и др.
Отмечается, какая помощь и поддержка были оказаны ребенку.
3. Социально-педагогическая помощь ребенку во время его обучения в
школе.
4
4. Консультирование и просвещение замещающих родителей.
Эффективность процесса социально-педагогического сопровождения во
многом зависит от социального педагога, который в своей профессиональной
деятельности использует различные социальные роли и меняет их в зависимости от
ситуации (выделяют 6 социальных ролей социального педагога):
• посредник (связующее звено между личностью и государственными
службами);
• защитник интересов (защита законных прав личности);
• участник совместной деятельности;
• духовный наставник (социальный патронаж, забота о формировании
нравственных, общечеловеческих ценностей в социуме);
•
социальный
терапевт
(содействие
личности
в
контактах
с
соответствующими специалистами, помощь в разрешении конфликтных
ситуаций);
• эксперт (отстаивание прав подопечного, определение методов допустимого
компетентного педагогического вмешательства в решение его проблемы).
Наши педагоги социальные в работе с детьми придерживаются
следующих правил и рекомендуют их замещающим родителям:
1. Если не знаете, как взаимодействовать с ребенком, остановитесь!
Закон "Не навреди" в полной мере можно отнести и к педагогике. Ошибка
педагога обычно обнаруживается через какой-то промежуток времени, но ее
последствия могут быть трагичными.
2. Устраняйте из вашего общения с ребенком те способы или формы
воздействия, которые вызывают у них протест или негативную реакцию.
Исключите личную неприязнь к ребенку и свои отрицательные эмоции на
момент ваших занятий с ним.
3. Соблюдайте принцип сотрудничества с ребенком.
4. Не фиксируйте внимание ребенка на его неудачах.
5. Не сравнивайте ребенка с кем-либо ни в положительном, ни в
отрицательном аспектах.
5