Литературное чтение Урок 97. Тема раздела: «Сказка – ложь, да в ней намёк...» Тема: Разные стихи о животных (Г. Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»). Цели: – формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; – формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения; – обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения. Этапы урока Ход урока Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) 1 3 Ι. Актуализация 1. Проверка домашнего задания. Пересказ фрагментов из мультфильма «Ну, погоди!». знаний. Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: 2. Работа с авторским текстом. подробно пересказывать 1. Чтение авторского текста учебника про себя. небольшие тексты. 2. Вопросы после чтения. 2. Делать выводы в результате – Что собираются читать Афанасий и Саша? совместной работы класса и – Вам нравятся стихи о животных? учителя. – Какие вы знаете? Вспомните стихи о животных из учебника «Капельки 3. Ориентироваться на развороте солнца». (Два-три стихотворения дети могут прочитать наизусть.) учебника. – Хотите ли прочитать новые стихи о животных? 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. © ООО «Баласс», 2012 1 II. Развитие умений. 2 1 3 2 1 1. Работа со стихотворением Г. Сапгира «Песня». 1. Работа с текстом до чтения. – Прочитайте имя и фамилию автора и название стихотворения. – Как вы думаете, как название стихотворения связано с разделом, в котором оно помещено? (Предположения детей.) 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Чтение стихотворения про себя. 2) Вопросы после чтения. – О какой песне вы узнали из стихотворения? – Много ли у неё было исполнителей? 3) Чтение вслух по предложениям и комментарии по ходу чтения. 1-е предложение: – Кто принёс песню в лес? – Как это могло случиться? (Предположения детей.) – В чей это – «наш лес»? (Возможно, в ближайший от автора лес.) 2-е предложение: – Как охотничий пёс исполнил песню? Почему? (Поёт по-своему, лает.) 3-е предложение: – Что смог сделать волк? (Провыть.) Вопросы после чтения до конца: – Как вы думаете, почему все по-своему «пропели» песню? (Она им понравилась.) – Почему же Сом промолчал? – Чья песня больше всего понравилась автору? Докажите. (Песня соловья, он её пропел.) – Обратите внимание на союз а, автор противопоставляет мастерство соловья исполнению всех остальных животных. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. © ООО «Баласс», 2012 2 4) Повторное чтение. Идёт работа над интонацией. Необходимо обратить внимание учеников на короткие стихотворные строки. – Почему на некоторых строках только одно слово? (Ветер, волк, дружно...) Оно очень важно по смыслу. – У стихотворения быстрый темп. Как вы думаете, почему? (Песня быстро передавалась от одного исполнителя-животного к другому.) 3. Работа с текстом после чтения. 1) Выразительное чтение. 2) Коллективное исполнение (вместе с учителем.) Учитель делит класс на исполнителей-животных: пёс, волк, лягушки и т.д. Затем учитель читает стихотворение наизусть, а ученики заполняют короткие паузы между предложениями звуками, которые издают эти животные: гавканье, вой, кваканье, мычание. 3) Беседа. – Какие картины вы представляли себе, читая стихотворение? (Словесное рисование.) – Как вы думаете, в основе этого стихотворения лежит реальный случай или это игра воображения автора – Генриха Сапгира? 4) Выполнение задания 1 в тетради на с. 44. 2. Работа со стихотворением Л. Квитко «Смелые воробьи». 1. Работа с текстом до чтения. – Представьте ситуацию, когда про воробьёв можно сказать, что они смелые. Расскажите, что вы представили. – А что увидел поэт Лев Квитко и как об этом рассказал, мы узнаем из стихотворения «Смелые воробьи». 2. Работа с текстом во время чтения. 1) Чтение стихотворения про себя. 2) Вопросы после чтения. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание. © ООО «Баласс», 2012 3 – О чём же это стихотворение? – Кто герои стихотворения? – Какие чувства вы испытывали при чтении? 3) Перечитывание стихотворения. – Давайте прочитаем стихотворение вслух и обменяемся мнениями. Чтение вслух и размышления по ходу чтения. 1-я строфа. – Где происходят события? – Расскажите, каким вы представляете сад. – Когда кошки крадутся? (Когда охотятся.) – Как надо читать эти строки? (Две последние строчки в замедленном темпе и негромко.) 2-я строфа. – Что встревожило автора? – Какими представляете себе воробьёв? – Какие чувства надо передать при чтении? (Тревогу.) 3-я строфа. – Почему воробьи не видят кошку? – Как к этому относится автор? (Он понимает птиц и переживает за них.) 4-я строфа. – Как автор называет воробьёв? Почему? – За кого он переживает? – Как описана кошка? 5-я строфа. – Что мы узнаём об авторе из первых двух строк? (Он был внимательным человеком, переживает за птиц, хочет им помочь...) – Почему же птички сорвались с места? (Наверное, не настолько они беззаботны, почувствовали опасность.) © ООО «Баласс», 2012 4 – Как вы думаете, они улетят из сада? 6-я строфа. – Что же происходит дальше? – Как вы думаете, зачем воробьи вьются над кошкой? 7-я строфа. – Кто же победил: кошка или воробьи? – Как вы понимаете 23-ю строчку? – Это правда, что воробьи «орут»? (Они чирикают громко, грозно, и кажется, что они орут на своём птичьем языке, а автор стихотворения «переводит» их слова.) – Почему кошка домчалась, а не добежала? – Обратите внимание, как от 3-й строки 5-й строфы убыстряется темп чтения. 4) Расстановка пауз, логических ударений в последней строфе. 3. Работа с текстом после чтения. 1) Выразительное чтение стихотворения. 2) Вопрос после чтения. – Когда же воробьи бывают смелыми? (Когда их несколько и они действуют совместно.) – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали? ΙΙΙ. Итог. – Представьте, что надо к стихотворению Л. Квитко подобрать музыкальную заставку (т.е., музыку, которая предваряла бы чтение стихотворения, была бы созвучной по настроению). Какая это была бы музыка? © ООО «Баласс», 2012 5 Возможно, ученики приведут конкретные примеры, тогда желательно эти музыкальные произведения подготовить к следующему уроку. – Сегодня мы только начали читать стихи о животных. Они нравятся и Саше, и Афанасию. А ваше отношение к этим стихам? – Перечитайте тему урока. Каким словом названы в ней стихи о животных? (Разные.) – Уточните, какие разные: «Песня» Г. Сапгира – …, стихотворение «Смелые воробьи» Л. Квитко – … – На следующем уроке мы прочитаем новые стихи о животных и увидим, какими ещё они бывают. – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу? ΙV. Домашнее задание. Одно стихотворение (на выбор) выучить наизусть. Деятельность учащихся: – Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения. – Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующие темп и тон речи. – Пересказывать текст по заданному плану. © ООО «Баласс», 2012 6