1. - Я сейчас сердита, потому что мне не нравится, когда шумят и

1. - Я сейчас сердита, потому что мне
не нравится, когда шумят и мешают
мне рассказывать. 2. – Я очень рада
тому,
что
меня
внимательно
слушали.
- увеличение количества похвал за
счет
уменьшения
количества
замечаний;
- научиться видеть хорошее в своей
повседневной жизни «Что сегодня у
меня было хорошего?», научиться
видеть хорошее в ребенке, озвучивая
это перед другими детьми: «Что
хорошего в этом ребенке?»;
- использование приемов «Класс –
вторая семья», «Дневник добрых
дел».
 игровая терапия (использование
игр и упражнений на знакомство с
эмоциями и чувствами, на
развитие чувства сопереживания и
понимания своего состояния и
состояния других людей);
 релаксация
(научить
детей
расслабляться и отдыхать);
 сказкотерапия
(формирование
важнейших жизненных навыков,
для его адаптации в социальном
мире,
для
развития
его
духовности и самореализации);
 эстетическое
развитие
детей
средствами
искусства
музыкотерапия, цветотерапия;
Краткий список музыкальных
произведений, имеющих
терапевтическое воздействие:











от алкоголизма и курения излечивают и
успокаивают «Аве Мария» Шуберта,
«Лунная соната» Бетховена, «Лебедь»
Сен-Санса, «Метель» Свиридова;
от неврозов и раздражительности
помогают Чайковский, Пахмутова,
Таривердиев, «Свет луны» Дебюсси;
для
снятия
стресса,
медитаций
подходят:
Шуберт,
Шуман,
Чайковский, Лист;
От язвы желудка излечивает «Вальс
цветов» Чайковского;
Поднимают настроение: джаз, блюз,
диксиленд, соул, регги, берущие свое
начало от африканской музыки;
Кровяное давление и сердечную
деятельность нормализует «Свадебный
марш» Мендельсона;
От гастрита помогает соната N 7
Бетховена;
От
мигрени
можно
послушать:
«Весеннюю песню» Мендельсона и
Джорджа Гершвина, от головной боли
помогает полонез Огинского;
Нормализует сон и работу мозга сюита
«Пер Гюнт» Грига;
Снижает
кровяное
давление
«Лебединое озеро» Чайковского;
Развитию умственных способностей
способствует музыка Моцарта
Памятка для учителей классов
выравнивания.
«Возможности учителя в коррекции
и развитии эмоционально-волевой
сферы детей с задержкой
психического развития».
Составитель: учитель-дефектолог
Абязеева Г.М.
г.Уфа.
Эмоции – это реакции человека и
животных на воздействие внутренних и
внешних
раздражителей.
Эмоции
связаны
с
удовлетворением
биологически значимых потребностей.
Чувство – отражение в сознании
человека
его
отношений
к
действительности, возникающее при
удовлетворении или неудовлетворении
высших потребностей.
Воля
–
это
сознательное
регулирование
человеком
своего
поведения и деятельности, связанное с
преодолением внутренних и внешних
препятствий.
Воля неразрывно связана с мотивами,
эмоциональными и познавательными
процессами. Мотив – это побуждение к
деятельности,
связанное
с
удовлетворением
определенной
потребности. Потребность – основной
источник активности человека и
животных; внутреннее состояние нужды
в зависимости от конкретных условий
существования.
Пирамида человеческих
потребностей А. Маслоу:
Самоактуализация
Эстетические
потребности
(гармония, красота)
Познавательные
потребности
(знать, уметь, понимать)
Потребности
в
уважении
(одобрение, признание)
Потребности в привязанности
(быть признанным и принятым людьми)
Потребности
в
безопасности
(чувствовать себя защищенным)
Физиологические
потребности
(голод, жажда и др.)
Нарушения эмоционально-волевой
сферы детей с ЗПР: гиперактивность
импульсивность, тревожность,
агрессия.
Причины нарушений:
1) органической природы:
1. это патологии беременности;
2. врожденные болезни плода;
3. патология родов;
4. вредные
воздействия
и
заболевания ребенка в раннем
возрасте.
2) психологической природы:
1. конституциональный
тип
задержанного
развития,
передающийся по наследству.
2. психогенный
тип
–
при
воздействии
на
ребенка
длительной психотравмирующей
ситуации
или
сильной
кратковременной.
3. неправильный стиль семейного
воспитания
–
чаще
всего
гиперопека
или
гипоопека
ребенка.
Что может учитель?
Коррекционно-развивающая работа с
детьми:
 создание
здоровой
(целебной)
атмосферы в классе:
- научить детей выплескивать эмоции
безопасным экологичным способом. В
ситуации, когда два ребенка бьют друг
друга, разняв их, можно спросить
каждого: - Что с тобой сейчас
происходит? После ответа ребенка
сказать: - Ты сейчас гневаешься,
потому что тебе не нравится, когда
тебя обзывают. В такой реакции
взрослого
ребенок
чувствует
понимание, а не осуждение;
использование
техники
«Явысказывание». Цель техники –
забота
о
себе,
избавление
от
негативных
эмоций,
ухудшающих
настроение и самочувствие, накопление
положительных эмоций. Используется в
каких-то
острых
ситуациях
без
персонального обращения. Например: