Развитие музыкальных творческих способностей детей

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №105»
города Краснодара
Колхозная ул.69, г. Краснодар, 350010, тел/факс(861)224-53-80
Опыт работы:
«РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ
СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ФОЛЬКЛОРА И
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»
Автор опыта: БОЖИНОВА ИРИНА ВЛАДИМИРОВНА
музыкальный руководитель
г. Краснодар, 2011 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1 Информация об опыте…………………………………………………………
-Технология опыта……………………………………………………………….
-Результативность………………………………………………………………
2 Библиографический список
3 Приложение к опыту………………………………………………………….
ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОПЫТЕ
Сведения об авторе опыта: Божинова Ирина Владимировна, МБДОУ МО
«Детский сад комбинированного вида №105» г. Краснодара, музыкальный
руководитель, 8(861)224-53-80
Темы опыта: «Развитие музыкальных творческих способностей детей
старшего дошкольного возраста средствами музыкального фольклора и
физической культуры»
Условия
возникновения
опыта:
По
результатам
мониторинга
по
образовательной области «Музыка» и «Физическая культура», можно сделать
выводы, что здоровье детей дошкольного возраста значительно ухудшилось.
Причиной ухудшения состояния здоровья детей является: падение уровня
жизни, ухудшение экологической обстановки, социальные потрясения,
снижение качества общедоступной медицинской помощи, тяжелое течение
беременности, женские заболевания и т.д.
По России 70 % дошкольников имеют начальные признаки патологии
различных звеньев опорно-двигательного аппарата, у 50% низкий уровень
физической подготовленности. Сравнение денных состояния здоровья детей
дошкольного возраста с дошкольниками 70-80-х годов, выявило тенденцию
уменьшения числа детей с нормальным физическим развитием.
Именно в дошкольном возрасте у детей формируются физические,
музыкальные и нравственные стороны будущей личности. Этот возраст
имеет важное значение, именно в дошкольном возрасте закладываются
основы здоровья, создается фундамент для воспитания музыкальных и
физических качеств. Существует мнение, что средства музыкального
фольклора и физического воспитания позитивно влияют на состояние
здоровья детей.
Физическое и музыкальное воспитание в дошкольных учреждениях
осуществляется в основном по типовой программе, т.е. по классической
форме организации обучения. И вместе с тем все чаще имеют место
различные подходы к оздоровлению, воспитанию и образованию детей
средствами музыки и физической культуры.
В настоящее время утверждаются новые подходы к формированию
физической и музыкальной культуры как общества в целом, так и отдельной
личности на основе трех основных направлений:
1. Социально-психологического,
направленного
на
формирование
потребностей к освоению ценностей музыкального фольклора и
физической культуры;
2. Интеллектуального,
предполагающего
получение
комплекта
теоретических знаний;
3. Двигательного – развитие физических качеств, двигательных умений и
навыков, а также использование музыкального и физического
потенциала.
Главная
задача
музыкального
воспитания
дошкольников
средствами
музыкального фольклора – повернуться лицом к народной музыке,
изначально несущей в себе: нравственность, эстетику, элементы народной
мудрости, народной педагогики.
Таким образом, приобщение к музыкальному фольклору и физической
культуре – одна из важных программных задач воспитания. Успешному
разрешению ее в работе с детьми способствует организация здорового образа
жизни.
Актуальность
опыта:
Диагностики,
проводимы
в
дошкольных
учреждениях, свидетельствуют о том, что современные дети в большинстве
испытывают дефицит, т.е. количество движений, производимых ими в
течение дня ниже возрастной норме.
Если движение – жизнь, здоровье, физиологическая основа деятельности
человека, то покой, неподвижность – физическая деградация. Вынужденный
длительный покой, малая подвижность вызывают особое состояние
организма, называемое гипокинезией, при котором нарушается нормальная
деятельность сердца, легких, нервной
системы. В конечном итоге
ухужшается
защитная
и
приспособительная
реакция
организма
на
неблагоприятные изменения среды, в которой человек существует. Четкая,
согласованная работа органов и систем нарушается.
М.Т.Картавцева
считает,
что
музыкальные
способности
начинают
формироваться в дошкольном возрасте, потому что именно этот период
является наиболее сензетивным, и если не руководить развитием ребёнка, то
эти
спонтанные
проявления останутся
нереализованными.
Музыкальный фольклор является ценным материалом для развития
музыкальных способностей детей дошкольного возраста. Простота и
доступность музыкального материала, её высокая художественность, глубина
мысли, своеобразие её мелодической, ритмической и полифонической
структур делают фольклор идеальным воспитательным средством. В
результате
обучения
музыкальные
способности
развиваются,
дифференцируются, обеспечивая успешность выполнения музыкальной
деятельности.
Теоретической базой опыта стало тщательное изучение теории и методики
музыкального
воспитания
дошкольников
средствами
фольклора,
разработанного силами сотрудников НИИ дошкольного воспитания под
руководством профессора Н.А.Ветлугиной; программы «Приобщение детей к
истокам русской народной культуры» О.Л.Князевой и М.Д.Маханёвой
и «Эстетическое воспитание и развитие творческой активности детей
старшего дошкольного возраста» Г.П.Новиковой.
Каждая образовательная область вносит свой вклад в формирование
человека, который будет жить в новом тысячелетии.
Музыкальное искусство, предоставляет детям возможность осознать себя как
духовно-значимую
личность,
развить
способность
художественного,
эстетического, нравственного оценивания окружающего мира. Освоить
непреходящие ценности культуры, перенять духовный опыт поколений.
Именно музыкальный фольклор с первых дней жизни служит средством
формирования мировоззрения ребенка в целом, в его эстетической и
нравственной сущности, развивает ассоциативное, образное мышление.
Благодаря мышлению ребёнок развивает свои творческие способности,
приобретает
опыт
творческой
деятельности,
формирует
свою
индивидуальность.
В наше время с особой остротой стоит задача формирования духовного мира
человека третьего тысячелетия, возрождение и расцвета культурных
традиций народов России. Эту задачу по развитию личности ребенка
помогают решить и музыкальные занятия, и кружковая работа, а также
проведение праздников и развлечений - всё это носит большие возможности
для творческого развития дошкольников.
В художественно-эстетическом образовании и воспитании дошкольника
значительную роль играет приобщение к народному музыкальному
творчеству,
к
народной
песенной
культуре.
Народное
музыкальное
творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей», «звонкими
живыми летописями».
Необходимость обращения к истокам народного искусства, традициям,
обычаям народа не случайно, не секрет, что помимо экономических
трудностей, Россия сейчас переживает кризис воспитания подрастающего
поколения. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали
старшее
и
младшее
поколения.
Поэтому,
очень
важно
возродить
преемственность поколений, дать детям нравственные устои, патриотические
настроения, которые живы в людях старшего поколения. Безжалостное
отрубание своих корней от народности в воспитательном процессе ведет к
бездуховности.
Поэтому главной
задачей своей
деятельности
вижу обогатить детей знаниями о народном музыкальном фольклоре.
Анализируя детское продуктивное творчество, можем судить о качествах
ребенка, его склонностях, интересах, о разнообразии способностей ведь
только творческая деятельность способна оказать преобразующее влияние на
личность ребенка.
Это и послужило выбору темы обобщения опыта работы: «Развитие
музыкальных творческих способностей детей старшего дошкольного
возраста средствами музыкального фольклора и физической культуры»
В своей работе я опираюсь на принципы государственной политики в
области образования:

Ст. 2 Федерального «Закона об образовании»,

На Временные требования к содержанию и методы воспитания и
обучения, реализуемые в ДОУ, где определены критерии развития
ребёнка в музыкальной деятельности:
o развитие у детей творческих способностей
o знакомство с произведениями народной музыки и песенного фольклора
(частушки, колядки, хороводы), где продекларирован гуманистический
характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей.

На Образовательную программу МБДОУ
Краснодар,
которая
определяет
«Детский сад» № 105 г.
направления
и
содержание
деятельности детского сада:
o
возрождение, сохранение и передачу детям смыслов и ценностей
культуры;
o
развитие
потребностей
в
художественно-эстетической
деятельности и изучении истории культуры Краснодарского
края.
Я проводила отслеживание результатов развития певческого голоса у детей в
течение 2 лет обучения. Параметры и критерии оценок брала из «Программы
воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.Васильевой,
В.В.Гербовой и Т.С.Комаровой. Проанализировав результаты диагностики
ребят в начале 2010 года, я отметила у 75% нечистое, фальшивое
интонирование по всему диапазону, минимальный диапазон. У 25% ребят
отмечалось относительно чистое интонирование, 10% четкая дикция. Только
у одного ребенка было чистое интонирование, диапазон шире октавы.
В своей работе я использовала упражнение для голоса по методике
Емельяновой. В результате работ у ребят стало наблюдаться правильное
формирование певческих навыков, это сказалось положительно на качестве
пения. В конце 2011-2012 учебного года (в мае) при повторной диагностике я
отметила снижение низкого результата до 60%, а достаточный поднялся до
40%.
В течение следующего учебного года 2012-2013 учебный год, я с ребятами
продолжу работать по той же методике, буду продолжать использовать
дикционные упражнения по системе Емельянова, уделяя упражнениям,
много времени на занятии. Также использую русские народные песни и
конспекты занятий Новиковой Г.П. «Эстетическое воспитание и развитие
творческой активности детей дошкольного возраста».
По результатам отслеживания видно, что происходил рост развития
певческих навыков, что сказалось благотворно на развитии музыкальных
способностей.
Учитывая,
что
музыкальные
способности
необходимо
развивать и далее, родители продолжают образование детей в Школе
искусств и дополнительного образования, в Центрах детского творчества.
Работая с детьми по устранению недостатков по развитию певческих
навыков, я использую метод соревнования между рядами. Каждый ряд
старается спеть лучше, выполняя правила пения или требования к
упражнению. Это активизирует их деятельность, повышает интерес к пению.
Большое внимание на своих занятиях уделяю дикции. Одним из сложных
навыков для ребят является чистота интонирования. Ребята с фальшивым
пением прислушиваются к пению детей чисто интонирующим.
Работая
над
каждым
ритмическим
рисунком
в
песне,
использую метод ходьбы по кругу, отбивая притопом сильные доли, или
хлопки в ритме мелодии.
В методике обучения пению необходим индивидуальный подход к ребёнку.
Стремиться к тому, чтобы дети со слабыми природными и средними
музыкальными данными приобретали правильные навыки, как и дети,
обладающие хорошими музыкальными данными.
Для выяснения уровня заинтересованности детей в занятиях я проводила
анкетирование на тему «Что тебя больше всего привлекает на занятии?».
Анкета для детей 1 года обучения. Из ответов видно, что интерес
сохраняется. Наибольшее предпочтение дети отдают народной игре и пляске
(75 % детей), на втором месте беседы и концертная деятельность (35 %
детей), и на третьем месте пение (25 % детей).
Анкетирование родителей показало, что не все понимают преимущество
фольклора над эстрадой (58% и 42%),а на вопрос приоритета фольклора на
занятиях - мнения разделились поровну (50% на 50%). Отсюда сделала
вывод, нужно больше проводить бесед с родителями и чаще привлекать для
проведения совместных мероприятий.
В 2012-2013 учебном году планировать:

у детей сформировать представление об этнокультурной картине мира,
народных традиций и обрядов;

развивать понимание народной этики и ее роли;

формировать
более
высокий
уровень
культуры
поведения
и
самореализации на празднике;

выступления с концертными номерами, пропагандируя народное
творчество, лучшие образцы народно-певческой культуры своего края,
чтобы дети испытывали чувство уважения и гордости к искусству
своего народа.
Опыт работы показал, что широкое включение народного искусства в работу
с детьми обогащает их жизнь: вводит в мир народной жизни, знакомит их с
обычаями и традициями народа, воздает положительную эмоциональную
обстановку в дошкольном учреждении.
Использование в работе с детьми разных видов народного искусства в их
взаимосвязи: изобразительного и музыкального, физической культуры и
музыкального – дает положительный эффект в эстетическом воспитании
детей. Народное искусство может быть включено в самые различные формы
работы с детьми: в оформление помещения, где живут и играют дети,
праздники и досуги, игры детей и занятия.
С целью усвоения детьми средств выразительного народного искусства
можно использовать специальные задания, составленные на основе
физической культуры и музыкального фольклора.
Значительную роль в формировании певческих умений и навыков играют
задания-упражнения, в процессе восприятия которых совершенствуются
дикция, дыхание, звукообразование. Доступные народные тексты позволяют
легко найти новые комбинации, видоизменять, улучшать созданное ранее.
Действуя совместно со взрослым, дети получают представление о том, что
общими усилиями можно доставить радость друг другу. Использование
фольклора при формировании песенного творчества старших дошкольников
значительно
облегчает
и
ускоряет
процесс
овладения
средствами
музыкальной речи для создания детьми собственных сочинений.
Таким образом, проведенная работа убеждает меня в эффективности
использования народного искусства для развития творческой активности
детей дошкольного возраста.
Ведущая педагогическая идея опыта: на основе анализа программ
физического и музыкального воспитания детей дошкольного возраста,
авторских методов и приемов, разработан проект «Русская изба», целью
данного проекта является приобщение детей к истокам русской культуры,
воспитания у детей способности и умения эстетически воспринимать
произведения
народного
творчества,
исполнительской деятельности.
развитие
умения
и
навыков