«Система мониторинга достижений детьми планируемых

«Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы»
(из опыта работы МДОУ № 31 г.Бузулука)
Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы
является составной частью образовательной программы.
При составлении мониторинга следует опираться на:
- ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ МО РФ от 23.11.2009г. №
655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования»);
- Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ «О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (письмо от 21.10.2010 № 03-248).
- примерный Порядок разработки основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанное
«Региональным центром развития образования» МО Оренбургской области;
- реализуемую основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Как указано в ФГТ, планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные.
Промежуточная (текущая) оценка (проводится 1 раз в полугодие или год) – это описание динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
Итоговая оценка проводится при выпуске ребёнка из детского сада в школу и включает описание интегративных качеств
выпускника ДОУ. Проводится ежегодно в подготовительной к школе группе.
Система мониторинга должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей.
ЧТО ЯВЛЯЕТСЯ ОБЪЕКТОМ ОЦЕНКИ ПРИ ОПРЕДЕЛЕНИИ УРОВНЯ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ?
Проанализировав вышеперечисленные документы, мы пришли к выводу, что Система мониторинга должна содержать: 1)
уровни освоения программы для всех возрастных групп и по всем образовательным областям, а также 2) параметры психического
развития – качества, которые показывают развитие ребёнка в плане соответствия конкретному психологическому возрасту (в данном случае младшему, среднему, старшему дошкольному возрасту).
Общеобразовательные программы дошкольного образования будут разрабатываться нами на основе действующих комплексных программ («Детство», «Радуга», «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» и др.). Поэтому до принятия
основной общеобразовательной программы предлагается осуществлять мониторинг результатов с использованием диагностик,
предложенных данными программами, но при условии соответствия их ФГТ.
Перед вами 1-я таблица мониторинга (слайд 1). В ней указаны: образовательная область, методы, методики с указанием авторов, периодичность и исполнители.
Вначале разрабатывается именно такая таблица. Методики будут подобраны вами в соответствии с реализуемой Программой. Это могут быть тестовые упражнения, наблюдения за детьми, беседы, анализ детских работ и т.д.
Для фиксации результатов мониторинга предлагается составлять диагностические карты по всем образовательным областям
на все возрастные группы на начало и конец года. (ДИСК) Критерии будут соответствовать содержанию программ, реализуемым в
д/с. К диагностическим картам должны прилагаться диагностические задания, разработанные, авторами тех программ и методик
по которым осуществляется мониторинг.
2-я Таблица (слайд 2), помогающая выявить качества личности ребёнка и степень их сформированности. В ней указаны:
объект (интегративное качество), содержание (по образовательной программе), методика, периодичность, сроки, исполнители.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за
ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного
тестирования, скрининг-тестов и др.
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение,
беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Раздел «Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения Образовательной программы» будет
являться индивидуальным для каждого ДОУ.
Таблица мониторинга
(слайд 1)
Ответственный
Образовательные
области
Метод/
методика
Критерии
Периодичность/
Сроки
Физическая культура
Тестовые упражнения, наблюдения
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 р. в год.
Сентябрь, май
Воспитатель по
физкультуре
Здоровье
Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 р. в год.
Сентябрь, май
Ст. медсестра,
воспитатели
Познание
Диагностика (Критериальноориентированные задания нетестового
типа), беседа
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 р. в год.
Сентябрь, май
воспитатели
Коммуникация
Наблюдения, беседа, анализ диагностических карт. Критериально- ориентированные задания нетестового типа
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 р. в год.
Сентябрь, май
воспитатели
Труд
Наблюдения, беседа.
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
воспитатели
Чтение художественной литературы
Наблюдения, беседа.
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
воспитатели
Социализация
Наблюдения, беседа.
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
воспитатели
Безопасность
Беседа, наблюдение.
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
воспитатели
Музыка
Наблюдение, критериально- ориентированные задания нетестового типа
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
Музыкальный руководитель
Художественное творчество
Анализ детских работ, наблюдение.
Критерии в соответствии с
реализуемой программой
2 раза в год
Сентябрь, май
Руководитель изодеятельности
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы
(слайд 2)
Объект
Физически развитый, овладевший
основными культурногигиеническими
навыками
Любознательный,
активный
Содержание (по образовательной программе)
основные физические качества
(сила, ловкость, гибкость, выносливость …)
потребность в двигательной активности
выполнение доступных возрасту
гигиенических процедур
соблюдение элементарных правил
здорового образа жизни
интересуется новым, неизвестным
в окружающем мире
задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать
способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности).
в случаях затруднений обращается
за помощью к взрослому.
принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе;
Форма (метод/методика)
Периодичность
Сроки
Ответственный
методика определения физических качеств и навыков
2 раза в год
Сентябрь,
май
Физ.воспитатель,
медсестра
наблюдение
2 раза в год
наблюдение
2 раза в год
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
воспитатель,
физ.воспитатель
воспитатель,
физ.воспитатель
воспитатель,
физ.воспитатель
наблюдение
2 раза в год
воспитатель,
наблюдение
2 раза в год
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Создание проблемной ситуации
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
воспитатель,
2 раза в год
воспитатель,
воспитатель,
воспитатель,
Примечание
Эмоционально отзывчивый
Овладевший средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Способный управлять своим поведением и планировать
свои действия на
основе первичных
ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые
нормы и правила
поведения
Способный решать
интеллектуальные и
личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту
откликается на эмоции близких
людей и друзей
сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов.
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
адекватно использует вербальные
и невербальные средства общения
владеет диалогической речью и
конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается
предметами, распределяет действия при сотрудничестве)
способен изменять стиль общения
со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации;
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны
взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что
такое хорошо и что такое плохо"
Ребенок способен планировать
свои действия, направленные на
достижение конкретной цели
Соблюдает правила поведения на
улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и
др.);
ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и
способы деятельности для решения готовых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение, беседа
2 раза в год
наблюдение
2 раза в год
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
Сентябрь,
май
воспитатель,
Диагностическая методика в
соответствии с реализуемой
программой
2 раза в год
наблюдение, создание проблемных ситуаций
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение, создание проблемных ситуаций
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение, создание проблемных ситуаций
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение, создание проблемных ситуаций
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
воспитатель,
воспитатель,
воспитатель,
им самим
в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач (проблем).
ребенок способен предложить
собственный замысел и воплотить
его в рисунке, постройке, рассказе
и др.
Имеющий первичные представления
о себе, семье, обществе, государстве,
мире и природе
Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности:
наблюдение, создание проблемных ситуаций
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
наблюдение, создание проблемных ситуаций, анализ
детских работ
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к
определенному полу;
имеет представление о составе
семьи, родственных отношениях и
взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных
традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве
и принадлежности к нему; о мире;
имеет представление об обществе,
его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к
нему; о мире;
имеет представление о мире;
беседа
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
беседа
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
беседа
2 раза в год
Сентябрь,
май
воспитатель,
беседа
2 раза в год
воспитатель,
умение работать по правилу
умение работать по образцу
умение слушать взрослого
умение выполнять инструкции
взрослого
Стандартизированная методика «Учебная деятельность»
(Л.И.Цеханская)
1 раз в год
Сентябрь,
май
март
наблюдение
1 раз в год
май
Психолог, воспитатель
психолог