истемный подход к решению проблемы педагогического

Малахова Е.М.,
Нежурина М.А.,
г. Старый Оскол
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 28
с углубленным изучением отдельных предметов»
Системный подход к решению проблемы педагогического сопровождения
семьи в вопросах воспитания детей
Развитие личности ребенка происходит, прежде всего, в учебнопознавательной деятельности, в разнообразной и интересной жизни семьи,
коллектива класса. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны
справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека.
Школа должна пригласить семью к сотрудничеству, считаясь с ее
возможностями. Семья же должна рассматривать школу как своего друга в деле
воспитания ученика.
Каждый педагог в своей деятельности рано или поздно “натыкается” на
такой самостоятельный и независимый от школы фактор развития ребёнка, как
его семья. Более того, его влияние на ребёнка настолько сильно, что способно
свести на нет любые педагогические усилия. С одной стороны, школа, как
социальный институт, побаивается вмешательства в частную жизнь своих
учеников, зачастую имея о ней самое поверхностное и искажённое
представление. С другой – педагоги понимают, что без согласования с семьёй
школьные педагогические воздействия теряют всякую силу.
Семья - это обитель любви и покоя, где залечиваются душевные раны,
проходят обиды, где родители любят и жалеют своих детей, а дети —
родителей. Крепкая здоровая семья, основанная на высоких нравственных
принципах, - естественная среда нормального жизнеобеспечения детей, их
физического и духовного развития. Вот почему вслед за Писаревым повторим:
«Для воспитания необходима совокупная, согласная деятельность отца и
матери, необходима мирная семейная жизнь, необходим живой и благотворный
пример родителей». Жизнь семьи тем и сильна, что впечатления ее постоянны,
обыденны, что она действует незаметно, незаметно укрепляет или отравляет дух
человеческий, как воздух, которым мы дышим, укрепляет или отравляет наш
физический организм.
Семейные впечатления служат почти единственным источником чувств и
мыслей в том, возрасте, когда человек наиболее восприимчив и делает
приобретения на всю жизнь. Это самая ранняя и самая влиятельная пища,
которой питается дух человеческий. А.С.Макаренко утверждал, что собственное
поведение взрослых – самая решающая вещь. Воспитательный процесс
продолжается даже тогда, когда их нет рядом. Как взрослые одеваются, как
разговаривают, судят о других людях ,как радуются и печалятся, как обращаются
с друзьями и с врагами, как смеются, читают газету- все это имеет для ребенка
большое значение. Родителям необходимо обстоятельное знание о проблемах
учителя для того, чтобы попытаться помочь в их разрешении. Это нелёгкое, но
крайне важное дело, для которого необходимы совместные и согласованные
усилия родителей и всех тружеников, посвятивших себя воспитанию наших
детей. Когда воспитатели наших детей получат реальную помощь и поддержку,
они почувствуют себя уверенно и смогут работать в спокойной атмосфере,
благотворной и для детей и для взрослых.
Залогом успешной учебной и воспитательной деятельности с учащимися
является сотрудничество классного руководителя с родителями, ведь семья
оказывала и продолжает оказывать значительное влияние на процесс развития
личности ребенка, а следовательно сделать родителей активными участниками
педагогического процесса – это важная и ответственная задача учителя. Лучшие
движения человеческой души заложены в ребенке: непосредственность,
любознательность, скромность, отвага и храбрость, сочувствие и сопереживание,
жажда справедливости. Помочь ребенку осознать их ценность, развить и
укрепить вот совместная задача для учителя и родителей. Решение данной задачи
будет реализовано в том случае, если классный руководитель осуществляет
работу с родителями по следующим направлениям:






изучение семей учащихся;
педагогическое просвещение родителей;
обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных
дел в классе;
педагогическое руководство деятельностью родительского совета класса;
индивидуальная работа с родителями;
информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и
развития учащихся.
Работая по каждому из направлений, учитель использует разные формы и
способы деятельности. Выбор их обусловлен целями и задачами учебновоспитательной
деятельности,
личностными
и
профессиональными
особенностями, традициями школы и класса, своеобразием состава учащихся и
их родителей, тенденциями развития воспитательных отношений в классном
сообществе, принципами взаимодействия учителя с родителями. Проблемы
сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни
очень актуальны сегодня. Кроме того, анализ современного состояния проблемы
употребления детьми алкоголя, табака и ПАВ показал, что наблюдаются ярко
выраженные тенденции к увеличению количества таких детей во всем мире, в
том числе и в России, то есть современная молодёжь попадает в зону
социального риска разного рода зависимостей. Организм несовершеннолетнего
обладает повышенной чувствительностью к негативному действию токсических
веществ. В младшем возрасте происходит основное формирование личности,
становление характера. От того, как сложится этот период в жизни человека, в
значительной степени зависит вся его дальнейшая жизнь. Употребление
алкоголя, табака и ПАВ детьми - это всего лишь симптом психологических и
социально-педагогических проблем. Естественно, в начальной школе уместно
говорить о здоровьесберегающих технологиях и профилактике вредных
привычек. В настоящее время в нормативных документах Министерства
образования и науки и Министерства здравоохранения и социального развития
России активно используется понятие «культура здоровья» как целевая
установка в образовательных и оздоровительных программах для школьников.
Очень часто многие специалисты, касаясь определения культуры здоровья, на
первый план выдвигают его физическую составляющую, забывая при этом о
социально-психологической и духовно-нравственной составляющих этого
понятия.
Достаточным считалось определение достигнутого уровня
физического развития индивида, степень его заболеваемости на тот или иной
момент, критерии же психического здоровья оставались за кадром. И как
следствие, это вело к отсутствию комплексной системы оценки уровня здоровья
человека, которая охватывала бы все его составляющие. В то время как для
целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья
школьников необходима согласованная работа медиков, физиологов, психологов,
социологов, педагогов. Известно, что эффективность обучения детей во многом
зависит от состояния здоровья, как учителей, так и школьников, наличие
которого позволяет быть человеку творчески активным, самостоятельным,
работоспособным, но, к сожалению, современная статистика говорит о
катастрофическом снижении уровня здоровья. По последним исследованиям,
среди основных жизненных ценностей здоровье как ценность у российских
школьников занимает девятое место, а у их американских сверстников,
например, - первое место. Отсутствие «моды» на здоровье создает предпосылки
для организации непродуманного времяпрепровождения, когда человек делает
все, лишь бы «убить время». И как итог, бесцельная трата свободного времени не
может компенсировать последствий накопившегося утомления и обеспечить
подготовку человека к следующему активному дню.
В нашей школе разработаны и успешно реализуются
программы мониторинга оценки здоровья младших школьников и профилактики
негативных зависимостей «Детство без...». Учителя работают по разным
профилактическим направлениям (организация и проведение культурномассовых и оздоровительных мероприятий, игр, бесед, классных и
информационных часов, выпуск стенгазет, плакатов; Дней здоровья, спортивных
игр, веселых стартов, соревнований, и т.д.). При рассмотрении проблемы и
разработки мероприятия учитывается возраст и личные наблюдения учащихся.
Естественно, мероприятия несут профилактическую направленность и здесь, как
никогда, очень важно привлечь родителей к их подготовке и проведению.
Программа профилактики вредных привычек должна быть нацелена не только на
информирование, но и на то, чтобы дать конкретные вопросы конкретным детям,
а, может, на реальную помощь.
Многие родители младших школьников уверены в том, что их дети ничего
не знают об алкоголе, сигаретах, наркотиках. Взрослые уверены, что еще рано
беседовать со своими детьми на такую «трудную тему». Однако современные
исследования свидетельствуют, что к 7-9 годам мальчики и девочки неплохо
осведомлены в отношении одурманивающих веществ. Младшие школьники
знают и могут перечислить довольно много марок табачных изделий,
наименований алкогольных напитков. Они неплохо представляют и то, как
действуют никотин и алкоголь на организм человека, даже если личного опыта
использования этих одурманивающих веществ у них нет. Эта информативность
детей носит довольно противоречивый характер. Но младшие школьники знают,
что употребление алкоголя, курение, а тем более наркотики опасны для здоровья
человека. Объяснить же, чем именно они опасны, дети, конечно, еще не могут.
Использование здоровьесберегающих технологий основано не на
запугивании детей страшными фактами, а на уважении личности человека при
одновременном обучении его навыкам самоанализа, самостоятельного выбора
решений, умению отстоять свое убеждение в необходимости здорового образа
жизни. Очень важно формировать устойчивость к негативным явлениям —
курению, пьянству, наркомании, насилию, воровству, лжи и так далее, а также
знания о здоровой семье, роли родителей в воспитании здоровых детей.
Успешность любой программы возможна, если начинать ее в раннем детстве, а
также с утверждения здорового образа жизни каждого человека и здоровой
обстановки в обществе.
Мы живем с вами в 21 веке. Но значит ли это, что, наследуя нашу
фамилию, наши дети не должны усваивать понятие "фамильная честь",
обязывающее каждого из нас твердо помнить, чей он сын и чей внук, какой
яблони яблоко. Наверное, вот это четкое осознание своих корней становится
одновременно и мощным сдерживающим центром, и столь же мощным
побудителем: я не могу совершить поступок, который позорит семью, ложится
на нее пятном, и я хотел бы совершить нечто такое, что позорит семейной чести.
Естественно, для того, чтобы у человека образовался такой механизм поведения,
такое самочувствие, нужны основания гордиться семьей, в которой вырос.