первый школьный месяц – адаптация родителей

ПЕРВЫЙ ШКОЛЬНЫЙ МЕСЯЦ – АДАПТАЦИЯ РОДИТЕЛЕЙ.
УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ СЕБЯ И РЕБЕНКА (ГИПЕРОПЕКА ИЛИ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ).
В №1 газеты «В нашем городе», в статье «ПЕРВОКЛАССНИК.
ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ К ШКОЛЕ. «КОПУШИ» и «ЖИВЧИКИ»,
мы обсуждали разнообразие родительских ожиданий, в процессе адаптации
ребенка к школе. Каждый выбрал для себя стратегию родительского
поведения. Теперь, наш ребенок учится быть первоклассником, а мы, в свою
очередь, учимся быть родителями школьника. Каков стиль взаимодействия с
новоиспеченным школьником? Как сделать первоклассника ответственным и
не загнать его обратно в пеленки? Вопросы важнейшие, от ответов на них
зависит школьная жизнь ребенка.
Как показывает практика, не давая ребенку решать свои проблемы и отвечать
за свои дела, навязывая нереальные стандарты и стимулируя соперничество
со сверстниками, мы невольно создаем некую зависимость от взрослого.
Другими словами создаем ситуацию гиперопеки.
Сегодня, поговорим о том, как распознать взрослым ситуацию гиперопеки.
Какой должна быть тактика поведения взрослых во-избежании ситуации
гиперопеки или в случае ее коррекции.
Первый вид гиперопеки можно обозначить как ПОТВОРСТВУЮЩИЙ или
«Ребенок – кумир родителей».
Взрослые любовно стараются отстранить от ребенка все, что мешает
детскому благополучию. Ребенка постоянно окружает целая сеть безгласных
поощрений. При таком виде гиперопеки, ребенок - центр мира. При этом,
поведение взрослых дополняется неустанным восхищением талантами и
способностями собственного ребенка, его уникальностью, что как правило,
чаще всего бывает сильно преувеличено. Ошибка кроется в воспитании. Как
правило, такой ребенок растет в атмосфере похвал, восторгов и обожания.
Незаметно, шаг за шагом, он вырастает с дряблым характером, с отсутствием
всякой сдерживающей дисциплины, неспособным на борьбу с жизненными
трудностями. Возникает риторический вопрос: «Что делать»?
1. Прежде всего, не выполнять за ребенка то, что он может выполнить сам
(убрать учебники с письменного стола, собрать портфель, повесить на
вешалку форму и т.д.)
2. Определить для ребенка круг обязанностей (ухаживать за животным,
поливать цветы, привести в порядок рабочее место и т.д.); стараться не
перекладывать обязанности ребенка на других членов семьи и тем
более на себя;
3. Регламентировать деятельность ребенка (составить распорядок дня).
Второй вид гиперопеки назовем ГИПЕРИНТЕРЕС или «Ребенок без зоны
свободного роста».
Нам – родителям интересно знать абсолютно все про нашего ребенка в
школе. Но в интересах ребенка свой интерес необходимо умело дозировать,
где-то частично скрывать и стараться никак не оценивать услышанное.
Почему?
Часто интереса взрослых бывает так много, что он буквально душит ребенка,
не оставляя внутри него места, где он мог бы побыть в одиночестве. Он
постоянно оказывается под присмотром - прицелом любящего родительского
взора. В придачу, зачастую вместе с проявлением интереса, родитель тут же
делает и озвучивает некие выводы: «этот мальчик плохой», «учительница
неправа», «глупо поступили» и так далее. Эти реплики обычно звучат при
ребенке, в ответ на его рассказы – а могут в телефонных разговорах с
бабушками и дедушками. Отношение взрослых к тому, что рассказывает
ребенок, проявляется в выражениях лиц, жестах и интонациях. Таким
образом, мы передаем свое взрослое отношение к событиям жизни ребенка.
Что ему остается? Либо ребенок принимает наше отношение на ту или иную
ситуацию, либо входит в конфронтацию с нами или с самим собой. В этом
случае у ребенка не остается поля, где бы он принимал собственное решение,
формировал свое личное мнение, где бы отвечал за себя, - того поля, на
которое бы не ступала нога любящих родителей. Что делать в подобной
ситуации?
1. Старайтесь не сравнивать ребенка с другими детьми.
2. Одобряйте и поддерживайте попытки ребенка высказывать свое личное
мнение и принимать собственное решение в той или иной ситуации.
3. Поддерживайте авторитет учителя в глазах ребенка.
4. Не спорьте дома с учительской позицией.
5. Все непонятное для себя – проясняйте и уточняйте у учителя.
Третий вид гиперопеки обозначим как ГИПЕРКОНТРОЛЬ или
«Несамостоятельный ребенок».
Прежде всего, необходимо развести понятия контроль и помощь.
Просьба о помощи заключается в инициативе самого ребенка. Например: «Я
рисую-рисую, и все некрасиво! Помоги мне, пожалуйста!»
Контроль – процесс противоположно направленный. В случае контроля
инициатива исходит от взрослого. Например: «У тебя некрасиво получается.
Возьми кисточку потоньше и поменяй воду, ты же видишь, что получаются
разводы». Проблема в том, что мы контролируем ребенка, оцениваем его
деятельность сами вместо того, чтобы дать ему увидеть достоинства и
недостатки своих трудов самостоятельно. Возникает вопрос: «Какую тактику
поведения выбрать?»
1. Оставьте страхи и сомнения (страх и сомнения передаются) по поводу
самостоятельности вашего ребенка.
2. Помните, что страх и сомнения заставляют делать глупости, а у
ребенка воспитывают неуверенность и вызывают зависимость от
взрослых.
3. Создайте атмосферу взаимоподдержки, чтобы ребенок всегда мог
попросить о помощи, был уверен, что ему помогут, и действительно
помочь ему, и наоборот. Чтобы вы, могли попросить о помощи ребенка
и были уверенны, что он действительно вам поможет.
4. Контролируйте ребенка разумно. Помните, что контроль – дело гибкое.
Хорошим поощрением ребенку может стать снижение контроля в той
или иной деятельности.
В заключение, позвольте напомнить вам уважаемые взрослые, кто владеет
информацией – владеет миром. А главное – ситуацией.
Помните, что вы всегда можете обратиться за помощью к специалистам в
Центр психолого-медико-социального сопровождения (ЦПМСС) Курортного
района, расположенного по адресу: 197701, Санкт-Петербург, Сестрорецк,
Приморское шоссе, д. 280, или записаться на прием по телефону: 434-21-10;
437-37-46; тел./факс 437-25-00, а также найти ответы на интересующие
вопросы на сайте: www.pmssestr.edusite.ru (e-mail: [email protected]).
С уважением.
Педагог-психолог ЦПМСС
Курортного района
к.пед.н. Федяева Н.В.