Конспект занятия. Тема: «Эти обыкновенные и необыкновенные

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад комбинированного вида №103 г. Липецка
Конспект
образовательной деятельности
Тема: «Эти обыкновенные и необыкновенные
камни»
для воспитателей ДОУ в рамках Ресурсного центра по
направлению «Познавательное развитие»
Семинар-практикум на тему «Детское экспериментирование
как средство эффективного развития познавательной
активности дошкольников»
Подготовила и провела:
воспитатель ДОУ
О.Н. Якушева
2016 г.
Цель: познакомить детей с различными видами камней и их свойствами,
посредством формирования познавательного интереса к неживой природе.
Программные задачи:
Обучающие:
 дать представление о том, что камни есть в земле и воде, различать их
на ощупь, отмечая основные признаки внешнего вида;
 формировать умения классифицировать камни по признакам: размер,
характер поверхности, температура, вес, плавучесть, прочность и твердость;
 упражнять в составлении сложных предложений, активизировать в
речи детей слова: морские, горные, драгоценные камни, жёсткий, плотный,
шероховатый, шершавый.
Развивающие:
 развивать у детей умение обследовать камни разными органами чувств;
 развивать навыки постановки опытов;
 развивать память, внимание, любознательность, логическое мышление,
связную речь;
 развивать умение устанавливать причинно - следственные связи в
природе;
 способствовать развитию поисковой и творческой деятельности детей.
Воспитательные:
 воспитывать доброжелательность и уважительное отношение к
сверстникам в процессе деятельности.
Материалы и оборудование:
 макет гор, наборы горных и морских камней разного размера, подносы
для детей, емкость с водой, лупы для индивидуального пользования, весы,
брусочек дерева, гвозди, молоток, салфетки, одноразовая посуда, деревянный
кубик, кусочек ваты на каждого ребёнка, шкатулка с ювелирными
украшениями, статуэтки из камня, мягкая игрушка «Флорик», слайды,
музыкальное сопровождение.
Предварительная работа: чтение сказки П.П. Бажова «Хозяйка медной
горы», беседа с детьми «Откуда берутся камни».
Ход занятия:
Дети играют. Воспитатель привлекает внимание детей.
В. – Ребята, посмотрите, вы ничего не замечаете необычного в нашем центре
экспериментирования?
Дети подходят и видят макет гор.
В. – Как вы думаете откуда появился этот макет?
Ответы детей. Один ребёнок показывает на Флорика.
Р. – Ой, Ольга Николаевна, наш Флорик вернулся. Может быть это он макет
нам привёз?
В. – И правда Флорик вернулся с каникул. Здравствуй Флорик, мы очень
рады тебя видеть. Ты, наверное, хочешь нам рассказать, где ты отдыхал.
Дети, давайте послушаем его рассказ.
Воспитатель приглашает детей к экрану.
Звучит звукозапись с рассказом Флорика и с показом слайдов.
Рассказ Флорика.
«Я провёл свои каникулы в очень красивом городе Сочи. Этот
красивый город расположен на побережье Чёрного моря. С одной стороны,
находятся высокие Кавказские горы, а с другой – Чёрное море.
Горы удивительно красивые и мощные сооружения природы. В горах
находятся обычные камни разного размера, а также в горах много и других
камней. Из них делают украшения и называют драгоценными камнями.
Драгоценные камни есть не только в горах, но и даже под водой.
Представьте, на морском дне лежит ракушка. И в нее через крохотную
щелочку попадает маленькая песчинка. На этой песчинке образуется особый
блестящий нарост. Люди достают со дна морского эти ракушки и берут из
них разросшиеся песчинки. Это – жемчуг. А потом из жемчуга собирают
бусы и браслеты.»
В. – Спасибо тебе Флорик, за этот интересный рассказ.
Дети, а кто-нибудь из вас видел украшения из драгоценных камней?
В. – Это бусы, серьги, кулоны, кольца. Вот посмотрите эти камни люди
находят в горах.
Дети рассматривают ювелирные изделия, которые показывает
воспитатель: нить жемчужных бус, янтарные бусы, бусы из лазурита,
сердолика, браслет из лунного камня, перстень с рубином, кольцо с
фианитом и др. украшения с драгоценными камнями.
В. – А теперь, дети, закройте глаза и расслабьтесь. Сейчас я включу музыку.
Вы будете её слушать и представлять картинку, которую музыка вам
подскажет.
Звучит мелодия «Шум моря». Дети слушают.
В. – Что вы услышали? Какие картинки представили?
Дети отвечают: шумит море; волны, набегая на берег, перекатывают
камни с места на место, услышали, как камни стучат друг о друга;
слышно, как кричат чайки.
В. – Кто из вас был на море? Какой там был берег: покрытый песком или
камнями? А какие сувениры часто привозят с моря? Вот и наш Флорик
привёз нам сувениры. Они находятся вот в этой красивой шкатулке. Это
статуэтки. Их люди изготовили из камня. Какие они красивые!
Дети рассматривают фигуры, выполненные из камня.
В. – Вот какие замечательные сувениры, и какой красивый макет гор, привёз
нам Флорик. Давайте ещё раз поблагодарим Флорика за интересный рассказ,
за чудесные сувениры. После занятия мы обязательно поиграем с ними. А
Флорик уходит в свой уголок.
Воспитатель подводит детей к столу, где стоит мешочек
с морскими и горными камнями, которые также привез Флорик.
В. – А сегодня мы будем говорить о камнях, вместе их внимательно
рассмотрим, и думаю, узнаем о них кое-что интересное. Давайте пройдем в
нашу лабораторию.
Дети проходят в лабораторию.
В. – Ребята, посмотрите, эти камни одинаковые или отличаются друг от
друга?
Ответы детей.
В. - Чем они отличаются?
Ответы детей: цветом, формой, размером, одни округлые,
гладкие, другие с неровной поверхностью и острыми краями.
В. – Как вы думаете, эти камни собрали в одном месте?
Ответы детей
В. – Почему вы так думаете?
Ответы детей: потому что одни гладкие, другие шершавые.
В. – Правильно. Камни бывают горные или морские. Горные – с острыми
краями, а
морские – гладкие. Как вы думаете, почему морские камни
гладкие?
Ответы детей.
В. – Если камни попадают в воду, вода двигает их, сталкивает друг с другом,
они бьются друг о друга, трутся камни и о песок. Острые края постепенно
стираются, и камешки становятся гладкими. А почему горные камни с
острыми краями?
Ответы детей: они лежат в горах, неподвижно.
В. – А сейчас мы будем исследовать разные камни.
Опыт № 1. Определение цвета, формы размера и характера поверхности.
В. – Начнём с морских. Вы видите на подносе разные камни, выберите
морские и положите их перед собой на салфетку.
Дети рассматривают, выбирают.
В. – Что вы можете рассказать о них? (Если дети затрудняются ответить,
задать вопросы какие камни? Какой формы камни? Какого цвета? Какая у
них поверхность? Какие края?)
Ответы детей: камни разной формы - овальные и круглые; твёрдые,
холодные, красивые, разного цвета, камни гладкие.
В. – Почему они такие?
Ответы детей: такими гладкими их сделали морские волны. Камни в
морской воде бьются друг о друга, обтачиваются их края, они становятся
гладкими – без единого уголка.
В. – Положите камни обратно на поднос. А теперь найдите горные камешки
и положите их на салфетку. Потрогайте их. Что можете сказать про горные
камни? Какие они?
Ответы детей: шершавые, неровные, разной формы, с острыми краями.
В. – Так чем же горные камни отличаются от морских?
Ответы детей: морские камни гладкие, а горные – шершавые;
горные камни с острыми краями, а морские нет; морские камни ровные
круглые, овальные, а горные – неровные.
В. – Положите камни на подносы.
Вывод: камни бывают разными по цвету, форме, размеру, шероховатые
острые и гладкие.
Воспитатель берет лупу и задает вопрос.
В. – Как называется этот прибор?
Ответ детей: лупа.
Опыт № 2. Рассматривание камней через лупу.
В. – Для чего же он нужен?
Ответ детей: увеличивать изображение.
В. – Рассмотрите свои камни при помощи лупы.
Дети рассматривают все свои камни.
В. – Что интересного вы увидели, ребята? (Крапинки, дорожки, углубления,
ямочки, узоры, разводы, вмятинки, дырочки и т. д.). Молодцы, очень
внимательные дети.
В. – А еще, ребята, обратите внимание на то, что камень не прозрачный.
(воспитатель показывает стекло и камень в сравнении).
Вывод: у камня разная поверхность (узоры, полосочки, крапинки и др.),
камень не прозрачный как стекло.
Опыт № 3. Определение твёрдости.
В. – Ребята, а сейчас в одну руку возьмите камешек, а в другую кусочек
пластилина. Сожмите обе ладони. Что произошло с пластилином? Почему?
Ответы детей.
В. – А с камнем? Почему?
Ответы детей.
В. – А как вы думаете, камень тверже дерева?
Ответы детей.
В. – Давайте проверим. Я возьму молоток, гвоздь и брусочек из дерева и
попробую вбить гвоздь в дерево. Что получилось?
Д. – Гвоздь вошел в дерево.
В. – А сейчас я попробую вбить гвоздь в камень. (Забиваю – не получается.
Гвоздь гнется, но не вбивается).
В. – Ну что, смогла я забить гвоздь в камень? Что случилось с гвоздем? А как
вел себя камень? Какой можно сделать вывод?
Вывод: камень твёрдый, прочный.
Опыт № 4. Плавучесть.
В. – Дети, что будет, если положить камешек в воду? (Версии детей)
Положите камень в воду, действительно ли он утонет?
Дети осторожно кладут камень в воду. Наблюдают.
В. – Что произошло?
Ответы детей: камень утонул, от него на поверхность поднимаются
пузырьки воздуха; цвет изменился, стал более ярким;
достают камень из воды, вытирают его салфеткой.
В. - Какие камни вам нравятся больше, мокрые или сухие? Почему?
Ответы детей: мокрые камни яркие, красивые и т.д.
В. – Какой мы сделаем вывод?
Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные, в воде
изменяют цвет.
Опыт № 5. Определение веса.
В. – Ребята, у меня есть к вам интересное предложение на минуту стать
весами. А что делают весами? Да, взвешивают. Я предлагаю вам взять в руки
камни: в одну – маленький камень, в другую – большой.
Дети по очереди держат камни в ладошках и
определяют самый тяжелый и самый легкий камень.
В. – А как вы думаете, почему один камень тяжелее другого? (версии детей)
А теперь, мы будем взвешивать камни на весах и сравнивать их по весу с
другими материалами, например, с деревом. Положите на одну чашу весов
камешек, а на другую – деревянный кубик. Что тяжелее? (Версии детей).
Тоже самое проделать с ватой.
Вывод: камень тяжелее дерева и ваты; камни по весу бывают разные:
большие легче маленьких.
В. – Вот сколько интересного мы с вами узнали о камне в нашей
лаборатории.
Дети выходят из лаборатории. Игра с мячом.
В. – А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Правильно-неправильно».
Становитесь в круг. Я буду произносить фразу про камень, а вы определять,
правильно или неправильно я сказала. Например, я говорю: «Камень можно
смять, как бумагу». Ваш ответ: «Неправильно! Камень смять нельзя - он
твёрдый». Тому, кто отвечает, я бросаю мяч. Итак, начнем. Будьте
внимательны.
1. Камень тонет в воде.
Правильно, потому, что он тяжёлый.
2. Камень прозрачный как стекло.
Неправильно! Он не прозрачный.
3. Гвоздь нельзя вбить в камень.
Правильно, потому, что он твёрдый.
4. Камень лёгкий как вата.
Неправильно, потому что он тяжёлый.
5. Мокрый камень темнее,
Правильно, потому что цвет мокрого
а сухой светлее.
камня ярче.
6. Поверхность морского камня
Правильно.
гладкая, а горного – шершавая.
7. Из камня можно лепить
Неправильно! Камень не мягкий, а
как из пластилина.
твердый.
8. Камень плавает в воде
Не правильно! Камень в воде
как дерево.
не плавает, а тонет.
9. В камень можно забить гвоздь как Не правильно, потому что
в дерево.
камень твердый и плотный.
10. Камень можно порвать как
Не правильно, потому что
бумагу.
камень твердый и прочный.
В. – Очень хорошо! Вы запомнили свойства камней, молодцы!
Воспитатель жестом собирает детей ближе к себе.
В. – А сейчас, дети, мы завершим рисование морского пейзажа, который вы
рисовали ранее. Попробуем сделать «коллаж» гор из мелкого морского
камня.
Дети берут свои работы, садятся за столы и под спокойную музыку
выполняют работу; воспитатель по мере необходимости помогает детям.
Затем обращает внимание детей на красоту их работ.
В. – Ребята, мы с вами сегодня рассмотрели один маленький объект природы
– камень, и узнали, какая богатая у него жизнь. Но на этом наше знакомство с
камнем не заканчивается. В следующий раз мы поговорим о том, как человек
использует камни в своей жизни. Кспект занятия по познавательному
развитию в старшей группе "Расте – живое существо".