Урок развития речи.

Урок развития речи.
Зарипова Надежда Васильевна, учитель начальных классов,
МСКОУ школа-интернат II вида №12
Аннотация.
Что может быть важнее хорошо развитой речи? Без нее нет подлинных
успехов в учении, нет настоящего общения, а значит, и коллективного труда.
Состав класса второго отделения с низкими слуховыми и речевыми
возможностями. Учащиеся имеют крайне бедный словарный запас для своего
возраста. В результате чего у одних низкая речевая активность, у других
вообще отсутствует потребность в речевом общении с окружающими.
Все общеобразовательные уроки в коррекционной школе направлены на
развития устной речи. Уроки же развития речи рассматриваются как форма
организации речевой практики слабослышащих учащихся, способствующая
постепенному преодолению глубокого недоразвития речи, формированию речи
как полноценное средство общения в познавательной деятельности. Наряду с
разными приемами работы над речью широко используется диалог. Поскольку
диалог способствует формированию полноценного общения. Диалог – это
новый способ мышления, качественно иной стиль мышления, взаимное доверие
и доброжелательность.
Выбранная тема диалога ценна тем, что построена на хорошо знакомом
материале, содержание обусловлено индивидуальным опытом детей. Это
позволило взять достаточный объем, отработать точность и выразительность
речи. Такой прием работы способствует формированию коммуникативных
способностей слабослышащих учащихся
Тема урока: Восстановление деформированного текста по картинному плану.
Класс: 2 (II отделение 3 вариант)
Цель учебного занятия: развивать устную связную, самостоятельную речь
учащихся.
Задачи учебного занятия.
 Учить детей восстанавливать текст по картинному плану.
 Развивать речевую активность у детей, творческое воображение,
наблюдательность, слуховое восприятие.
 Способствовать формированию логического мышления школьников: учить
ставить вопросы, отвечать на них, делать правильные умозаключения.
 Воспитывать интерес к домашним животным и бережное отношение к ним.
Оборудование и средства обучения:
материал ЭОР «Восстановление деформированного текста по картинному
плану».
Технология: эффективной речевой деятельности.
Ход учебного занятия.
I. Орг. момент.
а) Рапорт дежурного.
- Какой сейчас урок?
- Какое число?
- Что будем делать?
- Куда мы пришли?
- Как ты думаешь, будет интересно?
б) Речевая зарядка.
Предложение, предложения
Выбирать предложения – выбирали предложения
Выбирать предложения по картинкам
Составлять рассказ по картинкам – составляли рассказ по картинкам
II. Поверка домашнего задания.
- Что задавала на дом?
- Посмотри на экран все ли правильно?
- Кто составит картинки по порядку?
- Про кого рассказ?
- Как называется рассказ?
- Прежде повторим слова, словосочетания, которые будут помогать.
а) Словарь к рассказу: (зрительно, слухо-зрительно)
испугался - испугались
огромный
свистеть
свистеть на дудочке
чаща
вышел из чащи
убежал
смелый
- Составь предложения из данных слов.
б) Рассказ по картинкам и опорным словам.
- Почему дети испугались медведя? (опасно, медведь хищник, съест)
в) Отчет.
- Что мы делали сначала?
- Что мы делали потом?
- Что мы будем делать теперь? Спроси.
- А к нам гости.
III. Повторение пройденного.
а) Пантомима.
«Как зайка помогал морковку нести»
- Хорошо ли помог зайка? Хороший он друг?
- Подбери предложения к картинкам.
- Дружит человек с зайчиком не опасно, не съест? (Живет в лесу).
- А с кем дружит человек? Кто живет с человеком?
(С человеком живет собака и кошка).
б) Сообщение темы урока.
- Посмотрите внимательно на экран.
- Кто изображен на картинках?
- Где живет собака?
- Чем питается собака?
- Кто догадался, про кого мы будем говорить сегодня?
в) Просмотр отрывка из мультфильма.
- У кого дома есть собака?
г) Диалог.
- Аня, у тебя есть собака?
- Да, у меня есть собака.
- Как зовут твою собаку?
- Мою собаку зовут … .
- Где живет твоя собака?
- Моя собака живет в конуре и охраняет наш дом.
- Чем она питается?
- Она ест мясо и грызет кости.
- Давид, а тебя есть собака?
- Нет, у меня нет собаки. Я очень хочу собаку.
- Я бы кормил ее, ходил с ней гулять, я бы с ней дружил.
- Так, где живут собаки?
- В доме и в конуре.
- Зачем собака живет с человеком?
IV. Работа с текстом.
- Сколько картинок? Кто изображен на них?
- На какой картинке изображен мальчик? А еще на какой?
(На первой, на второй, на третьей, на четвертой).
- Про кого будет наш рассказ?
- Помогать нам будут слова:
несет
увидела
оглянулся
идет
схватила
бросила
а) Выбери слова к картинкам.
б) Попробуй составить предложения с этими словами к картинкам.
в) Будем подбирать предложения по картинкам в таком порядке, чтобы
получился рассказ.
V. Самостоятельная работа на компьютере.
VI. Проверка.
- Прочитай первую часть. Расскажи, покажи.
- У кого так? Посмотри у меня.
- Вторая часть.
- Третья.
- Четвертая.
VII. Итог урока.
- Пойдем в класс и запишем рассказ по разрезному тексту.
- Что мы делали на уроке сначала?
- Что мы делали потом?
- Что было интересного на уроке?
- Что будем делать теперь
- А что еще осталось?
- Посмотреть мультфильм «Бобик в гостях у Барбоса».
VIII. Домашнее задание.
- Подбери картинки «Собака- друг человека».