ОДОБРЕН на заседании МК ФЭиИС

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Рудненский индустриальный институт
ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ МАГИСТРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ
«СТРАТЕГИЧЕСКИЙ ИНТЕГРАЦИОННЫЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ
МЕНЕДЖМЕНТ ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ МАЛОГО И СРЕДНЕГО
БИЗНЕСА»
В РАМКАХ СОВМЕСТНОГО ЕВРОПЕЙСКОГО ПРОЕКТА ТЕМПУС
По направлению подготовки:
-научно-педагогическое
(для
выпускников
специальностей, срок обучения 1,5 года).
г. Рудный, 2008
экономических
Введение
Важнейшее значение в образовательном процессе в формировании
профессиональной компетентности магистранта играет педагогическая
практика.
Педагогическая практика - способствует переводу академических
знаний в практические умения и навыки; адаптации будущего специалиста в
сфере профессиональной деятельности; самореализации его личностного
потенциала и углублению профессиональных интересов и направленности
личности.
Педагогическая практика - профессиональная подготовка специалиста к
организации и управлению учебно-воспитательным процессом в
образовательных учреждениях.
Педагогическая практика реализуется в 2-х аспектах:
1) педагогическая практика магистрантов в ВУЗе с целью
формирования
основ
педагогического
мастерства,
становления
индивидуального стиля педагогической деятельности, овладения элементами
управленческой деятельности в сфере образования.
2) педагогическая практика магистрантов в ВУЗе с целью
формирования умений и навыков воспитательной работы со студентами.
Основная цель практики - подготовка магистрантов к целостному
выполнению функций преподавателя - предметника и куратора.
В процессе педагогической практики решаются следующие задачи:
- воспитание у магистрантов инновационного творческого типа
мышления;
- формирование готовности преподавателя к управлению целостным
педагогическим процессом;
- совершенствование общепедагогических знаний, умений и навыков
для осуществления диагностики личности студента и состояния целостного
педагогического процесса в ВУЗе;
развитие
и
формирование
педагогических
способностей
(организаторских, коммуникативных, конструктивных, прикладных и др.).
- выработка профессионально-педагогических умений (определять и
решать обучающие, развивающие и воспитательные задачи занятий,
использовать в сочетании традиционные и инновационные технологии,
методы обучения);
- формирование
творческого
исследовательского
подхода
к
педагогической деятельности;
- развитие самосознания и самооценки готовности к управлению
педагогическим процессом, личностных качеств.
Педагогическая практика выполняет ряд функций:
- ознакомительную (информационную);
- адаптационную;
- ориентационную;
- обучающую;
- воспитывающую;
- развивающую;
- диагностическую;
- стимулирующую.
Информационная функция проявляется в ознакомлении магистрантов с
основными направлениями, содержанием профессиональной деятельности и
организационными условиями работы в ВУЗе.
Адаптационная функция связана с формированием адаптивных умений
и навыков; привыканием будущего специалиста к ритму производственного
процесса, его требованиям, условиям труда.
Ориентационная функция практики обеспечивает ориентирование
магистрантов в системе профессиональных отношений и связей, позволяет им
увидеть проблемы и трудности профессиональной деятельности, узнать планы
функционирования школы во временном отрезке профессиональной
практики.
Обучающая функция связана с проверкой качества усвоения и
действенности знаний, сформированности профессионального сознания,
которые из плоскости идеальных представлений переходят в систему
реальных установок и взглядов будущего специалиста.
В ходе практики формируются, отрабатываются и закрепляются
основные профессиональные умения и навыки. Педагогическая практика
расширяет мотивацию магистрантов в отношении профессионального
самообразования и дополнительного приобретения прикладных знаний.
Воспитывающая функция обусловливается высоким уровнем
профессионализма специалистов, которые будут работать со студентами, что
обеспечивает воспроизведение стиля их деятельности и профессионального
поведения, поскольку высока степень их индивидуального личностного
воздействия профессионала - практика на становление будущего
преподавателя.
Развивающая функция практики заключается в развитии специальных
(профессиональных) способностей, выработке компенсаторных умений, если
какие-либо из необходимых, способностей представлены в недостаточной
степени у будущего специалиста. В ходе практики магистрант развивается в
личностном и профессиональном плане, развивается его профессиональное
мышление, формируется индивидуальный стиль профессиональной
деятельности.
Диагностическая функция заключается в самооценке магистранта на
практике, возможности в реальных профессиональных условиях осуществить
глубокий самоанализ степени профессиональной пригодности. Практика
выявляет сильные и слабые стороны будущего специалиста, определяет
направления совершенствования.
Стимулирующая функция практики обеспечивает формирование
стремления к профессиональному самосовершенствованию, активизирует
процессы самообразования и самовоспитания, стимулирует сознательность
магистрантов в дальнейшем учебном процессе.
2 Этапы практики
Педагогическая практика магистрантов включает следующие этапы:
формирующий и завершающий. Они реализуют специфические задачи
практической подготовки магистрантов к профессиональной деятельности,
формирования их профессиональной компетентности.
Практиканты определяют индивидуальный план работы на период
практики, разработанный под руководством научного руководителя практики,
сознают системы требований, которые предъявляет к ним новый
профессиональный статус.
Формирующий - этап, связанный с непосредственным осуществлением
установленных программой профессиональных функций и выполнением
системы практических, исследовательских заданий, ведением отчетной
документации, отработкой профессиональных умений и навыков,
закреплением в практической работе теоретических знаний.
Завершающий - этап оформления результатов практической
деятельности, написания отчетов и других видов отчетной документации
практикантов, включая характеристику с балльной оценкой качества и объема
практической деятельности магистранта. Проводятся итоговые конференции,
анализируются (количественно, качественно, комплексно и аспектно)
результаты
педагогической
практики,
как
показатели
общей
подготовленности магистрантов и качества их обучения.
3 В содержание практической деятельности магистрантов входит
1 Изучение рабочих программ дисциплин, их соответствие типовой
программе.
2 Составление индивидуальных комплексных планов работы на период
педагогической практики.
3 Разработка проводимых занятий.
4 Проведение воспитательной работы в студенческих группах по своей
специальности в соответствии с планом работы.
5 Использование новых технологий в учебном процессе.
6
Анализ и составление отчета и отчетной документации по
педагогической практике.
4 Организация практики
Ответственность за организацию и проведение практики несут
заведующий кафедрой и научные руководители.
Базой практики является кафедра. На базе:
- создаются необходимые условия для проведения практики;
- соблюдаются календарные графики прохождения практики;
- предоставляются практикантам возможность пользоваться имеющейся
литературой, дидактическим материалом, ТСО.
- проводят обязательные инструктажи по охране труда и технике
безопасности;
-обеспечивают соблюдение практикантами правил внутреннего
трудового распорядка, установленных на данном учреждении, организации.
№
1
2
3
4
Всего
Разработка открытого занятия
(в распечатанном и электронном
виде). Анализ.
Разработки проведенных занятий
(в распечатанном и электронном
виде). Анализ
Проведение кураторского часа
(в распечатанном и электронном
виде). Анализ.
Проведение воспитательного
мероприятия (в распечатанном и
электронном виде). Анализ.
Лекций
Лаб.,
прак.
занятий
СРСП
3
8
4
1
15
1
1
Литература
1. Бабанский Ю.К., Ильина Т.А«, Жантекеева З.У. Педагогика высшей
школы. Алма - Ата «Мектеп», 1989 г.
2. Введение в специальность. Биржанов М.Б. Санкт - Петербург;
«Издательский дом Герда», 2004 г.
3. Введение в специальность. Под. ред. Л.И. Рувинского, М.:
Просвещение 1988 г.
4. Леонтьев А.А. Педагогические общения., М. - 1979 г.
5. География в школах и ВУЗах Казахстана. Научно - методический
журнал (выходит 6 раз в год).
6. Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. Минск, «Вышэйшая
школа», 2005 г.
7. Попков В.А., Коржуев А.В. «Дидактика высшей школы». 2-е изд. Изд.
«Академия», М. - 2004 г.
8. Педагогика и психология высшей школы. Ростов на - Дону. «Феникс»,
1998 г.
Программа педагогической практики экспериментальной программы
подготовки магистров по направлению «Стратегический интеграционный
международный менеджмент для предприятий малого и среднего бизнеса» в
рамках совместного европейского проекта ТЕМПУС
Каталог элективных дисциплин
РАССМОТРЕН на заседании кафедры ММ
Протокол № от
Заведующий кафедрой
Зарубина В.Р.
РАССМОТРЕН на заседании кафедры Эк
Протокол № от
Заведующий кафедрой
Рахимов З.Р.
ОДОБРЕН на заседании МК ФЭиИС
Протокол № от
Председатель МКФ
Курбетьева Л.П.
УТВЕРЖДЕН на заседании УМС
Протокол № от
Председатель УМС
Божко Л.Л.