семинар взаимодействие педагогов доу при интеграции

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГОВ ДОУ ПРИ ИНТЕГРАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ
Федеральные государственные требования к структуре основной
общеобразовательной программы рекомендуют проектировать её «с учетом
принципа интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой
и возможностями образовательных областей».
Принцип интеграции обязывает дошкольные образовательные учреждения
перестроить образовательную деятельность на основе объединения
образовательных областей в единый, целостный процесс, который
предполагает формирование интегративных качеств личности дошкольника и
его гармоничное вхождение в социум.
Для эффективной организации интегрированного образовательного процесса
в дошкольном образовательном учреждении педагогам необходимо выделять
системообразующие факторы, вокруг которых будет строиться процесс
интеграции.
Первым системообразующим фактором выступают образовательные
области, которые не должны реализовываться в образовательном процессе
ДОУ в чистом виде. Необходим их синтез, объединение в единое целое. При
этом нужно понимать, что целостность образовательным областям придает
не столько их объединение, сколько гармоничное проникновение
проникновение одной области (или нескольких) в другую.
Например, усвоение сезонных изменений в природе предполагает
интеграцию таких образовательных областей, как «Познание» - дети ведут
наблюдения за сезонными изменениями в природе, активно участвуют в
исследовательской деятельности, устанавливают причинно-следственные
связи, ведут календари природы, фенологические календари и т.д.
«Чтение художественной литературы» - дети получают новые и закрепляют
ранее полученные знания на основе произведений В.Бианки «Синичкин
календарь», С.Я.Маршака «Круглый год», русских поэтов – классиков
А.С.Пушкина, А.А.Фета, Ф.И.Тютчева, Н.А.Некрасова,загадок и пословиц.
«Труд» - дети принимают участие в сезонных работах: посадка цветника и
огорода, уход за растениями, сбор урожая, уборка листьев, расчистка
дорожек от снега и т.д.
«Коммуникация» - дети получают возможность поразмышлять, выразить
свое мнение, составить рассказы и сказки об объектах природы.
Образовательная область «Музыка» - усиливает эмоциональный отклик
детей на те или иные объекты или явления природы. Этому способствует,
например, прослушание музыкальных альбомов Чайковского, Вивальди
«Времена года».
Отразить свои впечатления дети смогут в образовательной области
«Художественное творчество»
Вторым системообразующим фактором интеграции является тема, вокруг
которой объединяются образовательные области. На основе календарнотематического планирования определяется содержательная основа
целостного образовательного процесса. Чтобы раскрыть тему, ребенку
нужны знания из нескольких областей.
Например, тема «Транспорт» предполагает объединение таких
образовательных областей, как «Познание», «Коммуникация»,«Чтение
художественной литературы», «Социализация», «Безопасность»,
«Художественное творчество». В течение тематической недели дети
рассказывают о различных видах транспорта, его назначении, читают
художественные произведения по теме, делают выставку рисунков
«Транспорт нашего города», встречи детей с представителями
автоинспекции.Единой организационной формой может стать праздник,
утренник, развлечение с участием родителей.
Третьимсистемообразующим фактором интеграции является интеграция
основных видов деятельности детей дошкольного возраста: игровой,
коммуникативной, двигательной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения
(восприятия) художественной литературы и др. Деятельность дает основу
для появления нового образовательного продукта, в создание которого могут
быть включены и педагоги, и дети, и их родители. Таким образовательным
продуктом может быть новое знание, рисунок, танец, спектакль,
составленный ребенком текст.Самым естественным интегратором всех видов
деятельности ребенка является игра.
Например, совместный с родителями проект и его презентация «Математика
вокруг нас», в котором дети и родители в свободной форме (рисунок, танец,
фотография, драматизация) представляют мир математики. В данный проект
могут быть включены сюжетно-ролевые игры «Магазин», «Школа»,
«Путешествие на машине времени», творческое рассказывание «Кто из цифр
самый главный», конкурс «Умники и умницы», выставка книг «Математика
и сказки» и т.д.
Четвертымсистемообразующим фактором интеграцииявляется
формирование интегративных качеств личности. По своей сути личность
дошкольника целостна. Ребенок в процессе личностного становления
постепенно обретает самостоятельность и социальную активность.
Индивидуальность каждой личности складывается в процессе воспитания,
развития и обучения.
Например, реализуя в детском саду тему «Уроки светофора», в основе
которой лежит освоение правил дорожного движения, воспитатель не только
формирует у детей навыки адекватного поведения в различных ситуациях,
которые могут возникнуть на улице, через познавательно-игровую
деятельность, но и воспитывает потребность и стремление к безопасному
образу жизни. У детей расширяется кругозор в процессе бесед «Дорога не
место для игр», «Мы идем по тротуару», рассматривания элементов дороги,
знакомства с правилами перехода проезжей части. Кроме того, у
дошкольников обогащается словарный запас. Налицо формирование таких
интегративных качеств личности, как любознательный, активный.
• Ребенок интересуется новым в окружающем мире
• Способен самостоятельно действовать в окружающем мире
Cпособныйуправлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения.
• Ребенок способенпланировать свои действия
• Соблюдает правила поведения на улице
Cпособный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
• Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы
деятельности.
Пятым системообразующим фактором интеграцииявляется интеграция
форм, методов и средств образовательного процесса. Наиболее активной
формой для дошкольного образования является игра. Игра как форма
организации интегрированного образовательного процесса может
использоваться, например, при работе над темой «В гостях у сказки». При
этом дети знакомятся не только с различными видами сказок, но и участвуют
играх-импровизациях (передают голос, характерные особенности поведения
героев), сюжетно-ролевых играх «Библиотека», «Книжный магазин»,
режиссерских играх, играх-драматизациях, подвижных играх-забавах.
Интересной формойорганизации интегрированного образовательного
процесса является эксперимент. Он может использоваться при изучении
тем:«Мир вокруг нас», «Здравствуй, осень»
В основе такой интеграции лежит познавательно-исследовательская
деятельность дошкольников.
Шестым системообразующим фактором интеграцииможет быть
познавательная задача, которую дети решают для открытия явлений
окружающего мира. Интегрированная познавательная задача – это
проблемная задача, которая включает дошкольников в деятельность по
установлению и усвоению связей между структурными элементами
образовательных областей.
Например, решение познавательной задачи «Где прячется здоровье?»
позволяет детям узнать:
 О режиме дня и необходимости его соблюдения.
 О правилах гигиены и хороших привычках.
 О правильном питании, полезных продуктах, витаминах.
 О пользе занятий физической культурой.
 О влиянии хорошего настроения на здоровье людей.
Седьмым системообразующим фактором интеграции может быть
интеграция детско-взрослых отношений. Интеграция объединяет в новое
сообщество детей, педагогов, специалистов ДОУ, родителей. Созданию
детско-взрослого сообщества способствуют совместные праздники,
развлечения, вечера, экскурсии, проекты.
Например, реализация проекта «С огнем не играй!» предполагает участие
родителей в подборе пословиц и поговорок об огне, создании мини-музея
«01», играх-эстафетах «Полоса препятствий», «Потуши огонь!»,
изготовлении альбома «Спички – не игрушки!». Кроме того, в подобных
проектах участвуют и другие значимые взрослые, которые в силу своей
профессии помогают детям глубже раскрыть тему – пожарные, врачи.
Интеграция обязывает более тесному взаимодействию всех специалистов
ДОУ при реализации образовательного процесса.
В нашем детском саду взаимодействие осуществляется следующим образом.
Все педагоги ДОУ работают по единому тематическому плану,
разработанному для каждой возрастной групп. Это выражается в том, что
одна тема рассматривается в течение определенного периода не только у
воспитателей, но и узких специалистов. Для того, чтобы обеспечить более
тесное взаимодействие педагогов по той или иной теме, творческой группой
педагогов разработана технологическая карта тематической интеграции.
Педаго
гпсихол
ог
Музык
альный
руково
дитель
Инстру
ктор по
ФК
специалисты
воспит
атель
Тематическая интеграция
Тема: …
- общая цель: формировать
представление о…
- частная цель: достижение
общей цели средствами
своей деятельности;
- задачи (шаги по
достижению цели в рамках
своей деятельности с учетом
вклада в достижение общей
цели, задач)
Содержание деятельности
Технологии
(методы,
формы, средства)
Совместное
итоговое
мероприятие
На основе такой технологической карты осуществляется комплекснотематическое планирование.
Месяц
неделя
Тема
Итоговое мероприятие
Участники итогового
мероприятия
Октябрь
1-я
неделя
«Здравствуй,
осень
золотая!»
Интегрированная НОД с
использованием произведений из
музыкального альбома
П.И.Чайковского «Времена года»
воспитатель, музыкальный
руководитель,
воспитанники
Октябрь
2-я
неделя
«Азбука
дорожного
движения»
Развлечение «Красный, желтый,
зеленый»
воспитатель, инструктор
по
физической культуре,
воспитанники
Октябрь
3-я
неделя
«В гостях у
сказки»
Инсценировка сказки «Волшебный
цветок»
воспитатель, музыкальный
руководитель,
воспитанники
Октябрь
4-я
неделя
«Где
прячется
здоровье?»
День Здоровья
воспитатель, инструктор
по
физической культуре,
воспитанники,медицинская
сестра
Взаимодействие узких специалистов с воспитателями осуществляется как в
непосредственно образовательной деятельности, так и в образовательной
деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов. При этом
наиболее приемлемым, на наш взгляд, является одновременное
взаимодействие не более двух педагогов.
Рассмотрим взаимодействие инструктора по физической культуре с
воспитателем. При организации НОД в области «Физическая культура»
воспитатель в течение 2-5 минут может ввести детей в игровую ситуацию
«Дети приходят в школу юных пожарных» или проблемную ситуацию в
рамках проекта «Где прячется здоровье?» найти еще один лучик здоровья. Во
время проведения НОД воспитатель закрепляет цвета при использовании
физкультурных пособий разной окраски, определяет с детьми размер и вес
предметов, используемых для физических упражнений, предлагает игровые
задания с конструированием из мягких модулей, кубиков необходимого
физкультурного оборудования, закрепляет счет и ориентировку в
пространстве и т.д.
Во время проведения прогулок инструктор по физической культуре
предлагает детям игры, эстафеты, игровые задания, соответствующие
тематической неделе.
Взаимодействие осуществляется и при проведении спортивных праздников,
развлечений, Дней здоровья. В практике нашего детского сада кроме
традиционных спортивных праздников на основе спортивных упражнений
или на основе подвижных игр, аттракционов, забав, используются
интегрированные спортивные праздники. В содержание таких праздников
наряду с двигательными заданиями включаются элементы познавательной,
изобразительной деятельности, театр.
Для организации самостоятельной деятельности детей инструктор по
физической культуре сотрудничает с воспитателями группы по обогащению
развивающей среды – «Центров физической культуры», предлагая
физкультурные пособия, схемы физических упражнений, атрибуты к
подвижным играм.