Семестры - Московский государственный медико

681451086
Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
МЕДИКО-СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
«УТВЕРЖДАЮ»
Проректор по учебной работе,
профессор Ярыгин Н.В.
__________________________
«___»________________2007г.
РАБ О ЧАЯ У ЧЕ Б НАЯ П РО Г РАМ МА
по дисциплине «Общий психологический практикум »
для студентов дневного отделения факультета клинической психологии
для специальности 030302 «Клиническая психология».
Кафедра общей психологии
Курс 1, 2
Семестры 1, 2, 3
Рабочая программа составлена на основе примерной программы по дисциплине в
соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования по специальности 030302 «Клиническая психология».
Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии
«____»______________ 2007г., протокол № ________
Зав. кафедрой, профессор ___________________________ Е.В. Орестова
Рабочая программа рассмотрена на заседании методической комиссии по специальности 030302 «Клиническая
психология»
«____»_______________ 2007г., протокол № ________
Председатель комиссии:
профессор _________________________________________ Н.А. Сирота
Рабочая программа одобрена на заседании Центрального методического совета (ЦМС)
МГМСУ
«____»_______________ 2007г., протокол № ________
Председатель ЦМС:
Член-корр.РАМН, профессор _________________________ Э.В. Луцевич
2
1. Цель и задачи дисциплины.
Цель - закрепление теоретических знаний в области общей психологии и формирование
практических навыков психологической диагностики познавательных процессов,
эмоциональных состояний, мотивации, воли и индивидуальных свойств личности.
Задачи:
1. Закрепить знания в области экспериментальной психологии и математических
методов в психологии;
2. Сформировать представление об эмпирических методах психологии;
3. Сформировать навыки использования методов психологической диагностики;
4. Сформировать и развить навыки эмпирического исследования процессов
ощущения, восприятия, памяти, мышления, воображения и речи;
5. Сформировать и развить навыки эмпирического исследования эмоциональных
состояний, мотивации и воли;
6. Сформировать и развить навыки эмпирического исследования отдельных свойств
личности (темперамента, характера, способностей и т.д.);
7. Сформировать умение составления психологического заключения по результатам
эмпирического исследования.
2. Требования к уровню освоения дисциплины
а) Студент должен знать и уметь использовать
Основные теоретические концепции общей психологии, их экспериментальнопсихологическое обоснование, методическую базу, соответствующие диагностические
приемы и инструменты.
б) Уровень компетентности
Обладание целостным представлением об экспериментально-психологической базе общей
психологии, базовых исследовательских методов различных школ и направлений общей
психологии, диагностическом инструментарии, построенном на соответствующих
теоретических представлениях.
в) Коммуникативность
Уметь грамотно и свободно использовать полученные знания при общении с коллегами,
представлять результаты собственных экспериментальных исследований на публичных
мероприятиях (конференциях и т.п.), взаимодействовать с испытуемыми при
психодиагностическом обследовании.
г) Студент должен иметь практические навыки
Использования диагностических и исследовательских процедур и методик по темам общей
психологии.
д) Студент должен иметь представление о
Методологических основах и принципах построения экспериментальной и диагностической
работы в рамках курса общей психологии.
3
3. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия:
— лекции
— практические занятия (ПЗ)
Самостоятельная работа (СР)
Формы текущего контроля
Всего часов
Семестры
II
III
IV
310
102
104
104
171
54
58
59
6
2
2
2
165
52
56
57
139
44
47
48
Отчеты по пройденным темам в виде письменных
работ (две в семестр)
Вид итогового контроля
Зачет
+
4. Содержание дисциплины
4.1 Разделы дисциплины и виды занятий
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Виды учебной работы
Основы психологической
диагностики
Методы исследования
ощущений и восприятия
Методы исследования памяти
Методы исследования
внимания
Методы исследования
мышления
Методы исследования
воображения
Методы исследования эмоций
Методы исследования воли
Методы исследования
мотивации
Зачет
Количество часов
Всего
Лекции
1
ПЗ
6
СР
12
19
0,5
26
18
44,5
0,5
1
20
18
14
16
34,5
35
0,7
30
27
57,7
0,3
8
14
22,3
1
0,4
0,6
28
10
19
20
10
18
49
20,4
37,6
4.2 Содержание разделов дисциплины
Раздел 1. Основы психологической диагностики
Проблема классификации методов психологического исследования. Классификация
методов современной психологии Б.Г. Ананьева. Классификация М.К. Акимовой и К.М.
Гуревича. Формализованные методы исследования: тесты, опросники, проективные методики,
психофизиологические
методики.
Особенности
формализованных
методик.
4
Малоформализованные методики: наблюдение, беседа, анализ продуктов деятельности.
Эксперимент.
Требования к методам психологического исследования. Надежность, валидность. Кривая
нормального распределения (кривая Гаусса). Представления о норме и патологии как основа
постановки психологического диагноза.
Раздел 2. Методы исследования ощущений и восприятия
Психология познания и когнитивная психология. Внутренние условия и средства
познавательной деятельности. Понятие когнитивных схем. Их виды и функции. Основные
критерии классификации познавательных процессов и возможности их сочетания. Различные
способы представления реальности: действие, образ, знак. Феноменология образных
явлений. Роль двигательной активности в развитии познавательных процессов. Проблема
врожденного и приобретенного в развитии когнитивных процессов.
Общая характеристика ощущений и восприятия. Виды и характеристики ощущений.
Психофизика и методы исследования ощущений. Абсолютный, разностный и оперативный
пороги ощущений и методы их измерения. Закон Вебера-Фехнера.
Виды и характеристики восприятия. Теоретические подходы к изучению восприятия.
Экспериментальные исследования восприятия. Основные положения сенсорной
психофизики. Психофизическая функция. Законы классической психофизики. Основные
положения современной психофизики. Теория обнаружения сигнала.
Методы исследования восприятия пространства, движения, времени и причинности.
Восприятие цвета. Процесс порождения перцептивного образа и проблема его
экспериментального исследования.
Раздел 3. Методы исследования памяти.
Типология подходов к изучению универсальных познавательных процессов. Выявление
естественных закономерностей процесса и создание искусственных средств управления им и
повышения его эффективности. Теоретическое описание и экспериментальные исследования
памяти в ассоцианизме. Основные факты и закономерности психологии памяти. Память и
научение.
Специфика человеческой памяти и проблема изучения этапов ее развития.
Мнемотехнические приемы запоминания. Развитие высших форм запоминания. Память и
мотивация. Память и деятельность. Образ мира и психология памяти.
Основные положения когнитивной психологии памяти. Проблема и модель
множественности памяти. Понятия автоматической и контролирующей переработки
информации. Теория уровней переработки информации: направления, методы и результаты
исследований.
Методы исследования отдельных видов и характеристик памяти: по преобладающему
анализатору, по типу запоминаемого материала, по характеру целей деятельности, по
времени сохранения материала, по осмысленности, по способу запоминания. Методы
исследования особенностей запечатления, сохранения, воспроизведения и забывания.
Раздел 4. Психология внимания.
Феноменология внимания. Внимание и сознание: основные теоретические
представления. Внимание и жизнедеятельность организма. Функции внимания. Внимание и
5
общественная культура. Воспитание и формирование внимания. Развитие внимания и
активность личности. Внимание и деятельность.
Постановка проблемы внимания в когнитивной психологии. Селекция в системах
переработки информации. Теории раннего и позднего отбора информации. Модель
распределения единого ограниченного ресурса переработки информации. Критика
когнитивных теорий внимания.
Методы исследования отдельных видов и свойств внимания. Особенности
исследования объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения внимания.
Раздел 5. Психология мышления.
Типологии и классификации видов мышления. Виды мышления как уровни его
развития. Сенсомоторный интеллект и его развитие. Наглядно-интуитивное, нагляднообразное и наглядно-действенное мышление.
Язык и речь. Виды и функции речи. Мышление и речь. Значение слова как единица
речевого мышления. Стадии развития значений слов. Развитие понятийного интеллекта.
Теоретические подходы к изучению мышления. Объектно-ориентированные подходы и
попытки объяснения механизмов мышления. Субъектно-ориентированные подходы:
выделение специфики мыслительных актов. Ориентация на взаимодействие и проблема
творческого мышления.
Экспериментальные исследования мышления. Мышление как процесс постановки и
решения субъектом творческих задач. Стадии мыслительного процесса, их объективная
индикация и аналитическая реконструкция. Мышление и целеобразование. Мотивация и
мышление.
Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование обобщения
и абстрагирования. Исследование операций мышления. Особенности исследования
наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение
коэффициента умственного развития.
Раздел 6. Психология воображения.
Воображение как преобразование реальности и его связь с другими психическими
процессами. Диагностика способностей к творческому воображению и изучение его
психологических механизмов. Исследовательский (аналитический) и конструктивнотехнический подход к созданию методов стимуляции творчества.
Фундаментальные и прикладные исследования творчества. Творческое воображение и
личность.
Особенности изучения творческого мышления и воображения.
Раздел 7. Психология эмоций.
Определение эмоций и основные аспекты их изучения: явление, состояние, процесс.
Эмоции и познание. Эмоции и мотивация. Теории эмоций в зарубежной и отечественной
психологии и физиологии.
Эмоциональные состояния. Аффекты, их психологические характеристики. Стресс.
Тревожность: ситуативный и индивидуально-личностный аспекты. Фрустрация. Предметноситуативные эмоции. Чувства и развитие личности.
6
Овладение эмоциональной сферой и способность к саморегуляции поведения. Эмоции
и личность.
Методы исследования эмоциональной сферы личности. Изучение эмоциональной
направленности личности. Изучение отдельных эмоциональных состояний личности.
Раздел 8. Психология воли.
Определение воли, критерии волевого поведения. Проблема свободы воли в философии
и психологии. Представления о волевом процессе в зарубежной и отечественной психологии.
Произвольность поведения как предпосылка волевой регуляции деятельности.
Общее представление о развитии воли. Воля и личность.
Методы исследование волевой регуляции поведения.
Раздел 9. Психология мотивации.
Основные проблемы психологии мотивации. Потребности как основа мотивационных
процессов. Виды мотивов и основные критерии их классификации. Общее представление о
базовой мотивации и первичных источниках побуждения.
Мотивация и деятельность. Постоянная и ситуативная мотивация. Уровень притязаний.
Мотивация достижения. Проблема внешней и внутренней мотивации.
Мотивация и личность. Соподчинение мотивов и развитие личности. Мотивационные
конфликты. Защитные механизмы личности в психотерапии.
Методы исследования мотивации. Изучение самооценки, уровня притязаний и локуса
контроля как показателей мотивационной сферы личности.
4.3.Тематический план лекций по семестрам.
1 курс, 2 семестр
1. Основы психологической диагностики. Классификации методов психологического
исследования. Требования к методам психологической диагностики. Понятия надежность и
валидность. Представления о норме и патологии как основа постановки психологического
диагноза.
2. Общая характеристика ощущений и восприятия. Методы исследования различных
видов и характеристик восприятия. Методы исследования восприятия пространства,
движения, времени и причинности. Восприятие цвета.
3. Общая характеристика памяти. Методы исследования отдельных видов и
характеристик памяти. Методы исследования особенностей запечатления, сохранения,
воспроизведения и забывания информации в различных модальностях.
2 курс, 3 семестр
1. Общая характеристика внимания. Методы исследования отдельных видов и свойств
внимания. Исследование объема, распределения, переключения, концентрации, отвлечения
внимания.
2. Общая характеристика мышления. Типологии и классификации видов мышления.
Методы исследования видов, свойств и процессов мышления. Исследование нагляднодейственного, наглядно-образного, словесно-логического мышления. Определение
коэффициента умственного развития.
7
3. Общая характеристика воображения. Диагностика способностей к творческому
воображению и изучение его психологических механизмов. Особенности изучения
творческого мышления и воображения.
2 курс, 4 семестр
1. Общая характеристика эмоциональной сферы. Основания классификации эмоций.
Общие принципы исследования эмоций. Психологические характеристики аффектов,
диагностика аффективных следов.
2. Общая характеристика воли. Волевые свойства личности и их исследование.
Признаки волевого поведения.
3. Общая характеристика мотивационной сферы личности. Классификация
потребностей как основа для диагностики мотивов. Исследование иерархии мотивов.
4.4. Тематический план практических занятий по семестрам.
1 курс, 2 семестр
1. Исследование абсолютного и дифференциального порогов зрительной и слуховой
чувствительности. Построение аудиограммы. Определение границ полей зрения и
функциональной асимметрии глаз.
2. Исследование
кожной
чувствительности.
Исследование
интермодальной
чувствительности (синестезии). «Ошибка стимула» и проблема разделения процессов
ощущения и восприятия.
3. Исследование особенностей построения зрительного образа. Обработка
информации на стадии до произвольного внимания и стадии произвольного внимания.
Факторы группирования элементов и идентификации объекта.
4. Изучение перцептивной установки
и структурообразующих признаков с
помощью двойственных изображений. Исследование иллюзий восприятия. Иллюзии
длины, глубины и удаленности. Иллюзия определения веса
5. Особенности восприятия цвета. Исследование влияния невербальной подсказки на
состояние перцептивной готовности при восприятии фигуры и фона в бинокулярном
соревновании (модифицированный эксперимент К. Коффки и Е. Рубина).
6. Исследование индивидуальных особенностей восприятия (полезависимости поленезависимости). Перцептивная маскировка. Изучение активного и пассивного
восприятия.
7. Основания идентификации стимулов различных модальностей. Принципы
идентификации предмета. Идентификация неопределенных звуков.
8. Изучение восприятия времени. Изучение объема зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности материала. Особенности построения зрительного
образа на основе вербального описания.
9. Методы повышения эффективности и адекватности восприятия.
10. Измерение объема кратковременной памяти (по методу Джекобса). Исследование
кратковременной памяти на вербальном, образном, предметном материале. Изучение
кратковременной зрительной памяти.
11. Исследование оперативной памяти. Объем восприятия и объем кратковременной
памяти. Исследование непроизвольного запоминания и процессов узнавания.
8
12. Прием информации и эффективность запоминания. Исследование процессов
узнавания на образном, вербальном, числовом материале. Исследование процессов
узнавания с помехами.
13. Исследование произвольного запоминания. Произвольная память (эффективность и
точность запоминания). Динамика процесса заучивания.
14. Изучение зависимости сохранения информации от наличия побочной
(интерферирующей) деятельности в период от запечатления до воспроизведения.
15. Исследование
условий,
влияющих
на
продуктивность
запоминания
(модифицированный эксперимент П.И. Зинченко). Исследование непосредственного и
опосредованного запоминания (с использованием методики двойной стимуляции).
16. Исследование смысловой и механической памяти. Сравнение непосредственного и
опосредованного запоминания методом пиктограмм. Измерение объема кратковременной
памяти методом определения отсутствующего элемента на цифровом и буквенном
материале.
17. Мнемоника и методы повышения эффективности запоминания.
2 курс, 3 семестр.
1. Общая характеристика внимания. Корректурная проба и ее варианты. Кольца
Ландольта.
2. Красно-черная таблица и ее модификации. Методика Мюнстерберга. Таблица
Крепелина.
3. Эффект Струпа
в зрительной и слуховой модальности. Тест Пьерона-Рузера.
Расстановка чисел. Перепутанные инструкции.
4. Методы развития внимания. Упражнения: «Зеркало с замедлением», «Кошкасобака» и др.
5. Общая характеристика мышления. Особенности изучения отдельных видов,
характеристик и свойств мышления. Исследование влияния прошлого опыта на способ
решения задач (методика А. Лачинса);
6. Исследование интеллектуальной лабильности. Определение лабильности –
ригидности мыслительных процессов с помощью методики «Словесный лабиринт».
7. Исследование понятийного мышления. Выявление общих понятий. Анализ
отношений понятий. Образование понятий. Сравнение понятий. Исключение слов.
8. Исследование
логического
мышления.
Установление
закономерностей.
Силлогизмы. Числовые ряды (тест Липпмана). Логико-количественные отношения.
9. Исследование общих мыслительных способностей. Краткий отборочный тест В.Н.
Бузина. Тест общих способностей Г. Айзенка.
10.Исследование
отдельных мыслительных способностей. Тест вербальных
способностей Г. Айзенка. Тест вычислительных способностей Г. Айзенка. Тест визуальнопространственных способностей Г. Айзенка.
11.Исследование структуры интеллекта. Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра.
Школьный тест умственного развития.
12.Исследование невербального мышления. Культурно-свободный тест интеллекта Р.
Кеттелла. Матрицы Равена.
9
13.Исследование технического мышления. Тест Беннета.
14.Исследование творческого мышления и воображения. Тест Торранса и его
модификации.
15.Методы развития мышления. Повышение адекватности, гибкости и продуктивности
мышления с помощью решения нетривиальных задач.
2 курс, 4 семестр
1. Общая характеристика эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сфер
личности. Особенности изучения эмоциональных состояний, выражения и понимания
эмоций. Исследование доминирующих эмоциональных состояний. Изучение самооценки
характеристик эмоциональности.
2. Личностные и ситуативные факторы эмоциональных состояний. Диагностика
эмоциональности. Шкала дифференциальных эмоций. Определение общей эмоциональной
направленности личности. САН (самочувствие, активность, настроение).
3. Проективные тесты как способ изучения эмоционального состояния личности
(Несуществующее животное, Дом-Дерево-Человек). Выражение своего эмоционального
состояния в рисунке.
4. Индивидуальные особенности как фактор, обусловливающий эмоциональные
переживания и их выражение. Темперамент и характер как основа эмоциональных
переживаний. Личностный опросник Г. Айзенка (EPI). Личностный опросник Г. Шмишека.
Фрайбургский опросник.
5. Исследование тревожности и депрессии. Тест Дж. Тейлор. Изучение ситуативной и
личностной тревожности. Тест Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина.
6. Экспресс-диагностика невроза Хека-Хесса Проявление тревожности в поведении и
деятельности (на примере рисуночных тестов, отрывков из к/ф).
7. Изучение фрустрации. Диагностика социальной фрустрированности. Тест
фрустрационных реакций С.Розенцвейга. Изучение настойчивости личности как формы
сопротивления фрустрации. Упражнение «задержка дыхания».
8. Особенности понимания и выражения эмоциональных состояний. Методика
диагностики типа эмоциональной реакции на воздействие стимулов окружающей среды В.В.
Бойко. Диагностика эмпатии (тест Меграбяна-Эпштейна).
9. Диагностика уровня эмоционального выгорания. Передача эмоциональных
состояний с помощью невербальной коммуникации.
10. Диагностика и коррекция проблем в выражении эмоций. Торонтская
алекситимическая шкала. Диагностика помех в установлении эмоциональных контактов.
Изучение застенчивости.
11. Исследование агрессивности. Тест агрессивности А. Ассингера. Методика
диагностики агрессивного поведения Е.П. Ильина и П.А. Ковалева. Опросник А. Басса - А.
Дарки. Тест руки.
12. Исследование потребностно - мотивационной сферы. Диагностика направленности
личности. Изучение ценностных ориентаций. Диагностика социально-психологических
установок в мотивационно-потребностной сфере. Исследование уровня субъективного
контроля.
10
13. Изучение отдельных видов мотивации. Исследование мотивации к успеху.
Исследование мотивации к избеганию неудач. Исследование готовности к риску.
14. Исследование самооценки и уровня притязаний. Моторная проба Шварцландера.
Анаграммы. Лабиринты. Шкалы самооценки Дембо-Рубинштейн.
4.5. Самостоятельная работа студентов
№
п/п
1.
2.
Наименование
темы
Основы
психологической
диагностики
Методы
исследования
ощущений и
восприятия
3.
Методы
исследования
памяти
4.
Методы
исследования
внимания
5.
Методы
исследования
мышления
6.
Методы
исследования
воображения
Содержание
самостоятельной работы
Работа с литературой
Исследование абсолютного и
дифференциального порогов зрительной
и слуховой чувствительности. Иллюзии
восприятия. Перцептивная маскировка.
Изучение активного и пассивного
восприятия. Исследование влияния
невербальной подсказки на состояние
перцептивной готовности при
восприятии фигуры и фона в
бинокулярном соревновании
Измерение объема кратковременной
памяти. Исследование процессов
узнавания на образном, вербальном,
числовом материале. Исследование
условий, влияющих на продуктивность
запоминания. Исследование смысловой и
механической памяти. Сравнение
непосредственного и опосредованного
запоминания методом пиктограмм.
Корректурная проба
Красно-черная таблица. Методика
Мюнстерберга. Таблица Крепелина. Тест
Пьерона-Рузера.
Установление закономерностей. Краткий
отборочный тест В.Н. Бузина. Тест
общих способностей Г. Айзенка. Тест
вербальных способностей Г. Айзенка.
Тест вычислительных способностей Г.
Айзенка. Тест визуальнопространственных способностей Г.
Айзенка. Тест структуры интеллекта Р.
Амтхауэра. Культурно-свободный тест
интеллекта Р. Кеттелла. Матрицы Равена.
Тест Торранса. «Медведь, озеро,
карандаш». Повышение адекватности,
гибкости и продуктивности мышления с
помощью решения нетривиальных задач.
Вид контроля
Собеседование
Ча
сы
12
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
18
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
14
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
16
Проведение
диагностического
исследования;
написание
14
27
11
7.
Методы
исследования
эмоций
8.
Методы
исследования
воли
9
Методы
исследования
мотивации
Диагностика эмоциональности. Шкала
дифференциальных эмоций.
Определение общей эмоциональной
направленности личности. САН
(самочувствие, активность, настроение).
Личностный опросник Г. Айзенка (EPI).
Личностный опросник Г. Шмишека.
Фрайбургский опросник. Тест Ч.
Спилбергера – Ю.Л. Ханина. Тест
фрустрационных реакций С.Розенцвейга.
Диагностика уровня эмоционального
выгорания. Опросник А. Басса - А.
Дарки.
Работа с литературой.
Исследование настойчивости личности.
Упражнение «Задержка дыхания»
Исследование мотивации к успеху.
Исследование мотивации к избеганию
неудач. Исследование готовности к
риску. Моторная проба Шварцландера.
Анаграммы. Лабиринты. Шкалы
самооценки Дембо-Рубинштейн.
Всего
психологического
заключения
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
Проведение
диагностического
исследования;
написание
психологического
заключения
20
10
18
139
5. Лабораторный практикум.
Не предусмотрен.
6. Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения
дисциплины.
Общие:
1. Выделение специфики психологических исследований когнитивных процессов и
эмоционально-потребностной сферы человека.
2. Методологический анализ теоретических подходов к изучению когнитивных
процессов и процессов внутренней регуляции жизнедеятельности.
3. Анализ основных экспериментальных исследований познавательной и эмоциональнопотребностной сферы человека.
4. Выбор критериев для классификации универсальных и специфических
познавательных процессов, эмоций, видов побуждений и мотивов.
5. Выбор общего метода исследований познавательных и эмоционально-мотивационных
процессов в зависимости от целей и задач исследования.
6. Владение технологией проведения психологической диагностики познавательной,
эмоционально-волевой и потребностно-эмоциональной сфер личности.
12
7. Выбор конкретных методик исследования и диагностики уровня развития
познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер
человека в контексте основной проблемы личности.
Конкретные:
1. Классификации типов образных явлений.
2. Сравнительный анализ классических подходов к изучению восприятия и подхода Дж.
Гибсона.
3. Определение порогов чувствительности и применение методов прямого и косвенного
шкалирования ощущений. Построение кривых РХП.
4. Анализ механизмов стереозрения.
5. Определение коэффициентов константности восприятия.
6. Диагностика типов памяти. Диагностика памяти с помощью классических методов
исследования.
7. Выбор стратегии заучивания материала: оптимальное распределение упражнений,
группировка, осмысление. Выбор системы мнемотехники.
8. Применение методик двойной стимуляции (модификации метода Л.С. Выготского)
для исследования когнитивных процессов: памяти, внимания, мышления.
9. Анализ подструктур памяти по функциям, емкости, формам кодирования и процессам
переработки информации.
10. Определение концентрации, объема, распределяемости и переключаемости внимания.
11. Анализ моделей внимания как селекции и как умственного усилия.
12. Использование методики изучения эгоцентрической речи.
13. Использование методики рассуждения вслух и анализа результатов решения
дункеровских задач.
14. Использование метода наводящей задачи в исследованиях процесса мышления.
15. Выбор метода исследований поведенческих и физиологических реакций при изучении
мыслительного процесса.
16. Выбор методов диагностики творческого воображения и стимуляции творчества.
17. Выбор методов изучения тревожности, фрустрации. Применение методики
диагностики аффективных следов, методик сопряженных моторных реакций и
свободных ассоциаций.
18. Выделение базовой мотивации и механизмов ее преобразования.
19. Применение методик изучения прерванных и замещающих действий, методик
изучения уровня притязаний.
20. Классификации защитных механизмов личности.
7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины.
7.1. Рекомендуемая литература
а) Основная литература:
1. Альманах психологических тестов. – М.: «КСП», 1996, 400с.
2. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. Учебное пособие. – М., 1993 – 140с.
3. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении
уровня самооценки и притязаний // Вопросы психологии, №1, 1993, с.104 – 113.
4. Выготский Л.С. Лекции по психологии / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2 М., 1982.
5. Выготский Л.С. Мышление и речь / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.2 М., 1982.
13
6. Гибсон Дж. Экологический подход к зрительному восприятию. М., 1988.
7. Гришин В.В., Лушин П.В. Методики психодиагностики в учебно-воспитательном
процессе. – М., 1990, 64 с.
8. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. М., 1995.
9. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. М., 1988.
10. Изард К.Э. Психология эмоций. – СПб, 1999. 464 с.
11. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. М., 1978.
12. Найссер У. Познание и реальность. М., 1981.
13. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / Под. ред. А.А.
Крылова и С.А. Маничева; изд. 2-е, доп. и перераб., - СПб., 2000. – С. 448-455.
14. Психология внимания. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 2001.
15. Психология ощущений и восприятия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и М.Б. Михалевской.
М., 1999.
16. Психология памяти. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.Я. Романова. М., 2000.
17. Психология эмоций. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и В.К. Вилюнаса, М., 2001.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб, 2001.
19. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск II. Субъект деятельности. Под ред. В.В.
Петухова. М., 2000.
20. Хрестоматия по общей психологии. Выпуск III. Субъект познания. Под ред. Петухова
В.В. М., 2001.
21. Экспериментальная психология: Практикум / Под ред. С.Д. Смирнова, Т.В. Корниловой.М.: Аспект Пресс, 2002.
б) Дополнительная литература:
1. Асмолов А.Г. Принципы организации памяти человека, М., 1985.
2. Бернштейн Н.А. О построении движений. М. 1948.
3. Бороздина Л.В. Исследование уровня притязаний. М., 1975.
4. Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
5. Брушлинский А.В. Мышление и прогнозирование. М., 1985.
6. Величковский Б.М. Современная когнитивная психология. М., 1982.
7. Величковский Б.М., Зинченко В.П., Лурия А.Р. Психология восприятия. М., 1973.
8. Выготский Л.С. История развития высших психических функций / Собр. соч. в 6-ти тт.,
Т. 3. М., 1983.
9. Выготский Л.С. Лурия А.Р. Этюды по истории поведения. М., 1983.
10. Выготский Л.С. О психологических системах / Собр. соч. в 6-ти тт., Т.1. М., 1982.
11. Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Практикум по общей психологии. Учебное
пособие. М., 2006
12. Грегори Р. Глаз и мозг. М., 1970.
13. Джемс У. Психология. М., 1991.
14. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание М., 1961.
15. Крылов А.А., Маничев Практикум по общей, экспериментальной и прикладной
психологии М., 2006
16. Куликов Л.В. Психологическое исследование М., 2002
17. Линдсей Г., Норман Д. Переработка информации у человека. М., 1973.
18. Логвиненко А.Д. Зрительное восприятие пространства. М., 1981.
14
19. Логвиненко А.Д. Психология восприятия. М., 1987.
20. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти (ум мнемониста). М., 1968.
21. Норман Д. Память и научение. М., 1985.
22. Петухов В.В. Психология мышления М., 1987.
23. Пишо П. Психологическое тестирование. М., 2004
24. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций. М., 1979.
25. Рок И. Введение в зрительное восприятие. М., 1980.
26. Романов К.М. Практикум по общей психологии. Учебное пособие М., 2003
27. Селье Г. Стресс без дистресса. Рига, 1992.
28. Смирнов А.Г. Практикум по общей психологии М., 2001
29. Солсо Р. Когнитивная психология. М., 1996.
30. Сонин В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения. М., 2004
31. Тихомиров О.К. Психология мышления. М., 1984.
32. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1, 1986.
33. Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии. Учубное пособие М., 2005
34. Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. 2-е изд. М., 2005
35. Экспериментальная психология / Ред.-сост. П. Фресс и Ж. Пиаже. Вып. 5. М., 1975.





7.2. Средства обеспечения освоения дисциплины.
Учебные комнаты.
Учебно-методическая литература.
Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие
компьютерные программы.
Стимульный материал.
Тестовые тетради и чистые бланки.
8. Материально-техническое обеспечение.
 Учебные классы
 Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра
учебных видеофильмов
 Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими
программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
 Стимульный материал.
 Тестовые тетради и чистые бланки.
9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
В процессе обучения студентов основными формами обучения являются: аудиторные
занятия, включающие лекции и практические занятия, и самостоятельная работа учащихся.
Тематика лекций и практических занятий соответствует содержанию программы
дисциплины
«Общая
психология».
Данная
учебная
программа
является
общепсихологическим базисом, на котором в последующих семестрах будет основываться
изучение методов психологической диагностики в рамках специальных дисциплин в области
клинической психологии.
Практическое занятие состоит из следующих этапов:
15
 проверка исходных знаний;
 выступление студентов с докладами по текущей теме занятия;
 обсуждение докладов;
 описание психодиагностической методики;
 проведение методики;
 обработка и интерпретация результатов;
 подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
На практической части занятия преподаватель обращает внимание на наиболее важные
проблемы, ошибки, допущенные студентами при обсуждении, а также на самостоятельность
и активность работы студентов с литературой и лекционным материалом.
Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебнометодическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических
занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и
контрольным работам, стимульным материалом, тестовыми тетрадями и чистыми бланками),
а также возможностью отработки пропущенных занятий.
Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа
студента. Помимо чтения основных учебных пособий в нее входит также изучение
специальной научной литературы.
Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с
помощью отчетов, представляющих собой проведение психодиагностического исследования
познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер личности.
Рабочая учебная программа по дисциплине «Общий психологический практикум»
составлен Денисовым А.А., Завершневой Е.Ю., Садоковой А.В., Моховым В.А., кандидатами
психологических наук, доцентами кафедры общей психологии факультета клинической
психологии МГМСУ.