Двигаемся, играем, радуемся!

1
Всё начинается с детства. Именно в нём заложены истоки успеха или
неуспеха человека, его здоровье или нездоровье. Ученые – специалисты
признают уникальность и неповторимость дошкольного возраста, считая
очень важным не растерять его потенциал. Деятельность по сохранению и
укреплению здоровья детей в ДОУ в настоящее время не потеряла своей
актуальности,
а
приобрела
ещё
большую
остроту
в
условиях
реформирования и модернизации системы образования.
На сегодняшний день практически ни один ребёнок не рождается абсолютно
здоровым. По статистике в дошкольном возрасте детей с нарушением осанки
примерно 80%, с плоскостопием - 40%, с избыточной массой тела - 12%,
многие дети отстают в физическом развитии, 50% детей нуждаются в
психокоррекции.
Причин роста патологий много. Важнейшими из них специалисты называют
снижение оздоровительной и воспитательной работы в ДОУ и значительное
уменьшение двигательной активности детей. При кажущемся нам избытке
движений малыша их оказывается далеко недостаточно до возрастных норм,
обеспечивающих нормальное развитие ребенка. Из положенных 10 – 18
тысяч шагов в день они совершают 6 – 10 тысяч. Дети как бы «просиживают»
детство перед телевизором, компьютером, в транспорте и т.д. Не являются
исключением и дети в нашем детском саду. Дефицит движений налицо.
Отсюда и незакаленность организма. Организация оптимальной системы
здоровьесберегающей деятельности требует от нас поиска эффективных
подходов к моделированию педагогической и оздоровительной деятельности,
выстраивания результативной организации работы с детьми. Движения в
любой форме, адекватные физиологическим возможностям детей, всегда
выступают, как оздоровительный фактор. Движение составляет основу
любой детской деятельности, а более всего игровой.
2
Игра – естественный спутник жизни ребенка. Решение проблемы дефицита
движений, незакаленности, активизации двигательной активности детей
раннего возраста я вижу в использовании подвижной игры, которая для них
является жизненной необходимостью, с помощью которой решаются
образовательные,
воспитательные,
оздоровительные
и
коррекционные
задачи. Считаю подвижные игры наиболее доступным и эффективным
средством воздействия на физическое развитие ребенка. Благодаря играм
обыденное становится необычным, а потому особенно привлекательным.
Игры с движениями дают детям яркие мгновения чудесного человеческого
общения, развивают опыт поведения, ощущение умения красиво двигаться
приносит истинную радость и эстетическое удовольствие. Подвижные игры
протекают эмоционально, стимулируют двигательную активность, в игре
используются естественные движения большей частью в развлекательной
ненавязчивой форме. Именно это и привлекает детей раннего возраста,
стимулирует активные двигательные действия. Это и есть цель, которую я
поставила в своей работе.
Обогащение двигательного опыта ребёнка осуществляется последовательно
от одного возраста к другому. Главное здесь – своевременное усвоение
нужных видов двигательных действий. Задержка двигательного развития, как
и его искусственное ускорение, неблагоприятны для общего развития
ребенка. Помня это, я
решила начать основательно работать над этим
вопросом с поступления ребенка в детский сад.
Свои намерения я оформила в проект «Двигаемся, играем, радуемся».
Подвижные игры в работе с детьми используют все, но не всегда в системе.
Только систематическое использование игр приводит к ожидаемому
результату. Решение задач, поставленных в проекте, я уверена, позволят
разрешить существующие проблемы.
Работа по проекту включает следующие компоненты:
- создание благоприятных условий в группе, на участке, в семье;
3
- использование нетрадиционных форм организации подвижных игр,
нестандартного оборудования;
- активное участие родителей, специалистов в организации детей на
подвижную игру;
- использование игр в системе в режиме дня;
Уверена, что они позволят добиться повышения у детей интереса к активной
двигательной деятельности, улучшения показателей усвоения основных
движений, улучшения физического, эмоционального состояния детей и их
общего развития.
Работу по проекту строила поэтапно. На первом этапе в период адаптации
наблюдала за умением детей двигаться, играть, общаться. Изучала и
создавала картотеки методической литературы, работала над созданием
благоприятных условий для развёртывания подвижных игр. Приобретала
необходимый
материал
для
создания
уголка
развития
движений.
Организовывала теоретическое и практическое обучение всех взрослых
участников проекта.
На втором этапе составила планы работы с детьми, специалистами,
родителями. Продумала использование традиционных и нетрадиционных
форм, методов организации подвижных игр с детьми. В планы включила
подвижные игры с разными видами движений: ползанием, ходьбой и бегом, с
бросанием и ловлей, с катанием мяча, с прыжками; общеразвивающими
упражнениями в игровой форме, игры – забавы, народные подвижные игры.
На заключительном (оценочном) этапе подводятся итоги работы по проекту:
- выполнение запланированных мероприятий
- сравнительный анализ физического развития детей
- анкетирование родителей
Создав условия, я приступила к работе по реализации проекта. Определила
модель двигательного режима в течение дня (см. приложение).
4
Подвижные игры с малышами проводились в системе ежедневно. В
соответствии с современными программными требованиями подвижные
игры
входят
в
общую
структуру
жизнедеятельности
детей
как
самостоятельный вид двигательной активности и как обязательная часть
физкультурного
занятия
и
занятий
по
другим
направлениям
образовательного процесса. Проведение подвижных игр я планировала в
разные отрезки времени: утром, во время утренней гимнастики, на прогулке,
во второй половине дня.
В утренние часы, до завтрака, я давала детям возможность поиграть
самостоятельно или проводила несложные игровые упражнения спокойного
характера с небольшими группами детей. Для этого я выносила различные
атрибуты, пособия, игрушки, помогала малышам найти себе занятие. Перед
занятиями и в свободное от них время я играла с детьми индивидуально или
с небольшими подгруппами в игры малой подвижности.
В физкультурное занятие включались две подвижные игры. Одна, большей
активности, в основной части занятия с целью повышения физиологической
нагрузки и эмоциональности на занятии. Вторая игра, более спокойная, в
заключительной части занятия. Основная ее цель – несколько снизить
физиологическую нагрузку на организм и успокоить ребенка. Например, на
одном занятии можно провести такие две игры: «Кот и воробушки» (все дети
активно бегают, приседают, изображая летающих и клюющих птичек,
имеется
момент
ловли,
особенно
увеличиваются
активность
и
эмоциональность детей) и «Найди, что спрятано» (дети спокойно ходят,
разыскивая заранее спрятанный флажок).
Наиболее эффективно проведение подвижных игр на свежем воздухе, а
именно на прогулке. При активной двигательной деятельности детей на
свежем воздухе усиливается работа сердца и легких, увеличивается
поступление кислорода в кровь. Это оказывает благотворное влияние на
общее состояние здоровья детей.
5
При
организации
подвижных
игр
старалась
больше
использовать
нетрадиционные формы: «Час подвижных игр», «Игры – путешествия»,
«Спортивно – развлекательные комплексы», «Ярмарки подвижных игр»,
«Веселые эстафеты для малышей», «Хороводы подвижных игр», «День
игры», «Час музыкальной подвижной игры», «Игры – забавы».
Успешное решение поставленных задач, считаю, возможно лишь при
взаимосвязанной работе воспитателя, специалистов ДОУ и родителей.
Именно они стали незаменимыми помощниками в работе по реализации
проекта.
Родители принимали участие в разных формах организации подвижных игр,
изготавливали
нестандартное
оборудование.
Участие
родителей
в
проведении игр было полезно им самим и приятно их детям.
Инструктор по физической культуре также внес свою лепту в разработку
системы развития двигательной активности детей. В работе физинструктора
шло закрепление и совершенствование разных видов движений: ходьбы,
бега, разных видов прыжков и т.д. Роль музыкального руководителя
заключалась в музыкальном сопровождении игр и проведении подвижных
игр на занятиях, развлечениях и праздниках.
Для меня в работе важно то, что мы сумели объединить усилия,
направленные на сокращение дефицита движения у детей раннего возраста.
Проведенная работа по проекту, ее результаты и диагностические данные
позволяют сделать вывод о том, что разработанная система проведения
подвижной игры в режиме дня позволила значительно повысить активные
двигательные действия детей раннего возраста, улучшилось общее развитие
и здоровье, снизилось количество наиболее часто встречающихся в раннем
возрасте заболеваний. У детей повысился интерес к подвижной игре,
сформировались элементарные коммуникативные навыки: играть в
коллективе дружно, вместе, уступать и помогать друг другу.
6
Совместно с родителями созданы благоприятные условия для развертывания
игры в группе и на участке детского сада.
Подвижная игра как действо поднялась на более высокий уровень. Дети
получили ощутимый заряд энергии и движения для дальнейшего роста и
развития.
Накопленный
в ходе проекта опыт планирую использовать в других
возрастных группах.
МДОУ «Ключевской д/с ,,Родничок,,»
Конкурс инновационных идей и опыта обучения,
воспитания и развития детей дошкольного возраста
Тема:
«Роль подвижной игры в развитии
двигательной активности детей раннего
возраста»
Опыт работы по проекту
«Двигаемся, играем, радуемся!»
Воспитатель
Петухова Е.М.
2010 год