МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный гуманитарный университет» (ФГБОУ ВПО «МГГУ») ПРОГРАММА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ (ПРЕДДИПЛОМНОЙ) ПРАКТИКИ для студентов, обучающихся по специальности 050708.65 «Педагогика и методика начального образования со специализацией Обучение информатике в начальной школе» Очная форма обучения Утверждено на заседании Кафедры педагогики Психолого-педагогического института (протокол №8 от 14.03.2013 г.) Зав.кафедрой ___________ (Н.А. Рычкова) Утверждено на заседании Совета ППИ (протокол №7 от 29.03.2013 г.) Председатель Совета ППИ ___________ (Т.В. Кузьмичева) 1. Автор-составитель — Мананкова Л.Б. Составной частью профессиональной подготовки учителя начальных классов является практическое освоение всех элементов педагогической деятельности. Практика осуществляется с учетом основных видов профессиональной деятельности, к которым должен быть готов учитель начальных классов. Практика направлена на отработку профессионально-педагогических, научно-исследовательских умений и формирование личностных качеств будущих специалистов и является средством развития педагогического мышления, творческого отношения к профессиональной деятельности, проверки их теоретической подготовки. Практика призвана углубить и закрепить теоретические знания, умения и навыки студентов по общепрофессиональным и специальным дисциплинам. 2. Цель преддипломной практики студентов по специальности «Педагогика и методика начального образования». Педагогическая практика имеет целью сформировать у студентов профессиональные педагогические умения и навыки самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста. 3. Задачи преддипломной практики: - углубление и закрепление теоретических знаний и применение этих знаний в учебновоспитательной работе с детьми младшего школьного возраста; - выработка навыков самостоятельного проведения учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми с учетом их индивидуальных особенностей, заботы об охране здоровья школьников; - подготовка к самостоятельному проведению учебной и внеучебной работы по всем предметам начального образования с применением разнообразных методов, активизирующих познавательную деятельность детей; - подготовка к выполнению функций классного руководителя; - отработка методов установления и поддержки постоянного контакта с родителями учащихся, вовлечение их в учебно-воспитательный процесс; - овладение умениями научно-исследовательской работы в области педагогики и методики начального образования, в области психологии развития детей младшего школьного возраста; - анализ и обобщение передового педагогического опыта, использование его в самостоятельной педагогической деятельности. Педагогическая практика проводится на базе начальной школы в учреждениях среднего общего образования. 4. Место преддипломной практики в структуре ООП Данная практика является обязательным видом учебной работы специалиста по направлению подготовки 050708.65 «Педагогика и методика начального образования» и рассматривается как важная форма связи процесса обучения в университете с будущей практической и научной деятельностью. Преддипломная практика проводится в условиях, приближенных к реальной обстановке будущей профессиональной деятельности с опорой на знания студентов по изученным дисциплинам профессионального цикла. Преддипломной практике предшествует изучение следующих дисциплин: гуманитарные и социально-экономические; общие математические и естественнонаучные; общепрофессиональные; предметной подготовки; факультативные, а также курсов по выбору студентов, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия. Педагогическая практика является логическим завершением изучения данных дисциплин и базируется на изучении всех дисциплин учебного плана. Логическая взаимосвязь преддипломной практики с другими частями ООП прослеживается в наличии одинаковых терминов, в соответствующих тезаурусах, схожих компонентов понятийно-терминологических систем, единых общенаучных подходов к решению возникающих проблем (деятельностный подход, системный анализ). Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении преддипломной практики: Студент, приступая к освоению преддипломной практики, должен знать: научные основы работы в образовательных учреждениях; основные способы математической обработки информации; основы современных технологий сбора, обработки и представления информации; ценностные основы профессиональной деятельности в сфере начального образования; сущность и структуру образовательных процессов; методологию педагогических исследований проблем начального образования; теории и технологии обучения и воспитания детей младшего школьного возраста; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы профессионального самопознания и саморазвития. уметь: системно анализировать и выбирать образовательные компетенции; использовать диагностические методы для решения различных профессиональных задач; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности младших школьников; проектировать образовательный процесс с использованием современных технологий, соответствующих общим и специфическим закономерностям и особенностям развития личности; использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов; использовать теоретические знания для генерации новых идей в области начального образования; владеть: способами ориентации в профессиональных источниках информации (СПС, журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.) различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности; способами проектной и инновационной деятельности в образовании; способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения; технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных, экономических и профессиональных знаний; навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля; различными способами вербальной и невербальной коммуникации; основными методами обработки информации; навыками работы с программными средствами. Преддипломная (производственная) практика проводится на 5 курсе в 9 семестре с отрывом от аудиторных занятий. 5. Формы проведения преддипломной практики Практика проходит в рамках исполнения учебного плана подготовки специалистов. Организация преддипломной практики специалистов заключается в том, что за ними закрепляется руководитель педагогической практики из числа ведущих преподавателей кафедры педагогики. Руководитель практики от кафедры планирует, организует и контролирует педагогическую деятельность студента, поручая ему исполнение намеченных данной программой конкретных процедур обучения. Специалист в данном случае исполняет функции стажера, участвуя на протяжении всего срока практики в образовательной деятельности школы. Преддипломная практика проводится на базе муниципальных государственных образовательных учреждений. 6. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые в педагогической практике Практическая и опытно-экспериментальная работа студента-практиканта, первичная обработка материалов и окончательная интерпретация данных, рекомендации и предложения по организации воспитательно-образовательной работы, внеаудиторная самостоятельная работа студента под руководством группового руководителя (написание конспектов и отчета по практике), анализ нормативноправовой документации, анализ детских работ, проведение анкетирования, обработка полученных данных, подготовка и частичная апробация социально-педагогических проектов. Предусматривается использование комплекса методов с учетом методики проведения эксперимента, математической обработки количественных данных, проведения различных видов наблюдения за участниками образовательного процесса. 1. Информационные ресурсы Интернет для осуществления диагностической, развивающей, просветительской, коррекционной и консультативной деятельности (учебная и учебно-методическая информация, представленная в научных электронных журналах и на сайтах библиотек). 2. Ресурсы программы Exсel, SPSS, Statistica, Stadiya для обработки данных, полученных в ходе диагностического обследования. 3. Программа Microsoft Office PowerPoint для создания презентаций, применяемых на уроках. 7. Материально - техническое обеспечение производственной (преддипломной) практики Для проведения преддипломной практики необходимо следующее материальнотехническое обеспечение: доступ к библиотечным и «Интернет-ресурсам», консультации с преподавателями и научным руководителем в режиме «onlinе». 8. Структура и содержание преддипломной практики 1 неделя: студент изучает особенности кабинета информатики в данной школе, знакомится с его аппаратным, программным и методическим обеспечением; беседует с классным руководителем о задачах и системе воспитательной работы в классе, психолого-педагогических особенностях класса; посещает учебно-воспитательные занятия в прикрепленном классе и изучает классный журнал; посещает и анализирует учебные занятия по информатике; знакомится с педагогическим и методическим опытом учителя; определяет степень активности учащихся на уроках; намечает методы и способы активизации деятельности; определяет методы, средства и организационные формы обучения, методы воздействия классного коллектива и учителя на учащихся; намечает методы контроля за деятельностью учащихся и обучения их самоконтролю и самоанализу в процессе работы; выявляет уровень дисциплины и работоспособности в классе в целом, наиболее дисциплинированных и недисциплинированных учеников в отдельности; определяет уровни развития у учащихся умений и мотивов учебных действий; проводит пробный урок по предмету. 2 – 4 недели: посещает и анализирует уроки по информатике, проводимые учителем и другими студентами; проводит все учебные занятия по информатике в определенном классе, которые записываются в учетную карту и оцениваются учителем; осуществляет работу с отстающими учащимися; по плану учителя проводит занятия кружка или факультативные занятия, неделю информатики и т.д., а также помогает учителю в оформлении кабинета; под руководством учителя осуществляет проверку практических и контрольных работ учащихся; оценивает знания, умения и навыки учеников по предмету; участвует в проведении внеклассных мероприятий, организуемых учителем и другими студентами; оформляет отчетную документацию о прохождении педагогической практики по информатике. Задание на преддипломную практику дается научным руководителем в соответствии с темой дипломной работы выпускника. Ожидаемые результаты: За время педагогической практики студенты 5 курса должны: отработать навыки проведения различных по форме внеклассных мероприятий; приобрести умения и навыки, соответствующие профессиональной деятельности учителя в ОУ; овладеть методикой проведения учебных занятий, используемой учителем-предметником. Отчетность по преддипломной практике. По результатам прохождения практики студент не позднее пяти дней после окончания практики (включая выходные и праздничные дни) предоставляет руководителю от практики кафедры педагогики следующие материалы: 1. Письменный отчет по практике, отражающий методологическую часть (описание разработанной модели, базы данных, хранилища данных, проекта), инструментальную часть (особенности реализации разработанной модели, базы данных, хранилища данных, проекта в конкретном программном продукте), обобщающую часть (выводы по результатам выполнения задания); 2. Презентация по выполненному заданию, демонстрирующая особенности реализации проекта в программном продукте и обосновывающая выводы; 3. Конспекты проведённых уроков, в том числе 1 зачётного урока с самоанализом (Приложение 1); 4. Конспект 1 внеклассного занятия; 5. Учётная карта, отражающая учебную и воспитательную деятельность стажёра, оценки и характеристики учителя, общую оценку за практику, заверенная директором школы и печатью учебного заведения. Приложение 1 Дидактический анализ урока (схема анализа разработана профессором РГПУ Вергелес Г.И.) 1. Тема урока. Его место в системе уроков данной темы. 2. Основная дидактическая цель урока. Тип урока, соответствие типа урока поставленной цели. 3. Образовательные, воспитательные и развивающие задачи урока. Правильность их постановки в соответствии с содержанием программного материала и особенностями учащихся данного класса. Создание условий для принятия учащимися образовательной и развивающей задач урока. 4. Структура урока, ее рациональность, распределение времени на уроке. 5. Отбор учебного материала на уроке: соответствие содержания урока его основной цели; научная направленность изучаемого учебного материала, связь научных знаний с жизнью, с личным опытом учащихся; доступность, систематичность и последовательность в изучении материала, реализация внутрипредметных и межпредметных связей; отражение взаимосвязи теории и практики, достаточность упражнений для выработки умений и навыков; соответствие объема учебного материала программным требованиям, возможностям учащихся. Методы и приемы работы учителя на уроке: 1. соответствие используемых методов целям и задачам урока, содержанию учебного материала, возрастным особенностям учащихся; 2. сочетание репродуктивной и творческой деятельности на уроке; 3. в какой мере и как используемые приемы способствовали развитию памяти, мышления, речи, внимания учащихся, их учебно-познавательных интересов, активности и самостоятельности; 4. целесообразность способов контроля за деятельностью учащихся на уроке; 5. объективность, своевременность: разнообразие форм оценки деятельности учащихся; 6. характер приемов, использовавшихся для подведения итогов каждого этапа урока, всего урока в целом. Общая оценка урока: решение во взаимосвязи всех задач урока: образовательных (в качестве усвоения знаний, уровень сформированности конкретных умственных действий), развивающих (овладение приемами и способами умственной деятельности, развитие памяти, мышления, внимания и т.п., формирование учебной деятельности в единстве всех ее компонентов: содержательного, операционного и мотивационного), воспитательных (формирование основ научного мировоззрения, широких социальных и учебно-познавательных интересов, формирование необходимых свойств личности: организованности, дисциплинированности, ответственности, целеустремленности, инициативы, и т.п.); атмосфера урока (отношение учащихся к предмету, взаимоотношение учителя и учащихся; организационная, логическая и психологическая завершенность урока. Предложения по повышению эффективности урока: по улучшению управления учебной деятельностью учащихся; формирование положительного отношения младших школьников к учению; формирование учебной деятельности, необходимых свойств личности.