МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АРМАВИРСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
ПО ПЕДАГОГИКЕ
(ПИСЬМЕННОЕ БЛАНКОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ)
для поступающих в 2015 году
на направления подготовки
44.03.01 «Педагогическое образование» по
образовательным программам «Начальное образование»,
«Дошкольное образование»;
на базе профессионального образования
Армавир
2014
ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ ПО
ПЕДАГОГИКЕ
Письменное бланковое тестирование по педагогике проводится с абитуриентами,
имеющими профессиональное образование. При прохождении тестирования от
абитуриента требуется продемонстрировать качества выполнения теста не менее чем 80%.
На выполнение тестового задания отводиться не более 90 мин.
Тема. Педагогическая профессия: история и современность.
Общее представление о профессии. Возникновение и становление педагогической
профессии: допрофессиональный этап, условно профессиональный этап, собственно
профессиональный этап, современный этап. Типология современных педагогических
профессий. Особенности педагогической профессии. Особенности становления и развития
педагогической профессии в России. Профессиональные функции педагога. Проблемы и
перспективы развития педагогической профессии в современной России. Модернизация
системы педагогического образования.
Тема. Педагогическая
характеристики.
деятельность,
ее
сущность
и
ценностные
Общая характеристика понятия «деятельность». Сущность и специфика
педагогической деятельности. Мотивация, цель, содержание, виды и функции
педагогической деятельности. Основные объекты цели педагогической деятельности.
Общая характеристика основных видов педагогической деятельности: воспитательная
работа,
преподавание,
научно-методическая,
культурно-просветительская
и
управленческая деятельность. Структура педагогической деятельности и ее компоненты:
конструктивный, организаторский и коммуникативный (по Н.В.Кузьминой). Стили
педагогической деятельности. Творческий характер педагогической деятельности.
Тема. Педагогическая культура и ее компоненты: компетентностный подход.
Общее понятие о педагогической культуре и ее составляющих компонентов.
Характеристика
направленности
личности
педагога:
социально-нравственная
направленность; профессионально-педагогическая направленность; познавательная
направленность. Общая характеристика профессионализма и профессиональной
компетентности педагога. Научные подходы к трактовке понятий: «профессионализм»,
«компетентность», «компетенции». Профессиональная компетентность как необходимая
составляющая профессионализма человека. Природа компетентности. Профессиональная
компетентность учителя как совокупность профессиональных и личностных качеств,
необходимых для успешной педагогической деятельности. Виды профессиональной
компетентности
(по
А.К.Марковой):
специальная,
или
деятельностная
профкомпетентность, социальная профкомпетентность, личностная профкомпетентность,
индивидуальная профкомпетентность. Компоненты профессиональной компетентности
педагога: мотивационно-волевой, функциональный, коммуникативный и рефлексивный.
Сущность компетентностного подхода. Основные черты компетентностного подхода к
подготовке специалистов. Этапы формирования профессиональной компетентности.
Тема. Основы педагогического общения.
Общая характеристика понятия «общение». Специфика педагогического общения.
Профессионально-педагогическое общение. Стили педагогического общения. Позиция
педагога как система интеллектуальных и эмоционально-оценочных отношений к миру,
педагогической действительности и педагогической деятельности. Социальная и
профессиональная позиции педагога. Характеристика основных стилей руководства
преподавателем учащихся: автократический (самовластный) стиль руководства,
авторитарный (властный) стиль руководства, демократический стиль, игнорирующий
стиль, попустительский, конформный стиль, непоследовательный, алогичный стиль (по
Л.Д.Столяренко). Диалог и монолог в педагогическом общении. Профессиональноважные качества педагогического общения.
Тема. Профессиональное самовоспитание и самосовершенствование педагога.
Роль самовоспитания в профессиональном становлении личности. Самовоспитание
как деятельность, направленная на реализацию человеком себя как личности, на
изменение своей личности в соответствии с сознательно поставленными целями,
сложившимися идеалами и убеждениями. Общая характеристика понятия
«профессиональное самовоспитание и его роль в становлении педагога.
Профессиональное самовоспитание и его составляющие. Самопознание и
самоопределение как источники профессионального самовоспитания. Профессиональный
идеал и средства профессионального самовоспитания учителя. Внутренние и внешние
факторы, стимулирующие процесс самовоспитания. Приемы самовоспитания. Основные
методы самовоспитания. Этапы профессионального самовоспитания: самопознание,
самопрограммирование и самовоздействие. Построение программы самовоспитания.
Тема. Педагогическое мастерство и профессиональный рост педагога
Общее понятие о педагогическом мастерстве и профессиональном росте педагога.
Мастерство педагогического общения (функции, стили, коммуникативные способности
педагога).
Средства,
методы,
формы
самообразования,
самовоспитания,
самосовершенствования. Творчество в профессиональной деятельности педагога.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА
1. Человек, занимающийся профессиональной педагогической деятельностью:
1.
2.
3.
4.
5.
учитель
преподаватель
детский врач
режиссер
педагог
2. Что вы понимаете под словом креативность?
1.
2.
3.
4.
Способность к творчеству
Способность владеть собой
Способность педагога идентифицировать себя с учеником
Расположенность к людям, доброжелательность
3. Профессиональное самообразование это:
1. Целенаправленная самостоятельная деятельность по усовершенствованию и
приобретению знаний
2. Чтение художественной литературы
3. Чтение публицистической литературы
4. Методическое совершенствование
4. Высшая ступень эмоционально-нравственного развития человека, гармония его
идеалов с общечеловеческими ценностями и высоконравственными поступками.
1.
2.
3.
4.
этика
мораль
духовность
самостоятельность
5. Высокое качество достижений в воспитательно-образовательной деятельности,
проявляющееся в творчестве учителя, в постоянном совершенствовании искусства
обучения, воспитания и развития человека.
1.
2.
3.
4.
педагогическое творчество
педагогическое мастерство
педагогический опыт
педагогическая культура
6. Внешнее выражение психических эмоциональных состояний через выразительные
движения тела.
1. Пантомимика
2. Эмоция
7. Основными видами стилей педагогической деятельности являются:
1.
2.
3.
4.
5.
демократический
либерально-попустительский
авторитарный
индивидуальный
индифферентный
8. Организаторская функция педагогической деятельности реализуется через:
1.
2.
3.
4.
организацию различных видов деятельности учащихся
изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся
изучение способов воздействия на других людей
изучение содержания и способов воздействия на других людей
9. Человек, как субъект социальных отношений и осознанной жизнедеятельности,
обладающий устойчивой системой социально значимых черт и характеристик.
1. индивидуальность
2. объект
3. персона
4. личность
10. Человек, специально подготовленный к профессиональной деятельности по
развитию, воспитанию и образованию личности.
1.
2.
3.
4.
методист
психолог
педагог
наставник
11. Уроки, работа в мастерских, на пришкольном участке, экскурсии, домашняя
самостоятельная работа являются
1. формами обучения;
2. видами обучения;
3. дидактическими средствами.
12. Материальный или идеальный объект, используемый учителем и учащимися для
усвоения новых знаний называется
1. средством обучения
2. содержанием образования
3. движущей силой учебного процесса
13. Из приведенного перечня методов выберите наглядные:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
иллюстрация
дискуссия
рассказ
демонстрация
чтение
лекция
наблюдения учащихся
упражнения
14. Функция педагога, направленная на формирование у детей системы определённых
качеств, взглядов и убеждений.
1.
2.
3.
4.
воспитательная
образовательная
развивающая
обучающая
15. Назовите функцию культуры, суть которой заключена в том, что она даёт
целостное представление о народе, стране, эпохе.
1.
2.
3.
4.
информативная
коммуникативная
познавательная
социальная
16. Профессия учителя относится к системе:
1.
2.
3.
4.
человек – техника
человек - знаковая система
человек - человек
человек – природа
17. Гармония высокоразвитого педагогического мышления, знаний, чувств и
профессиональной творческой деятельности учителя.
1.
2.
3.
4.
педагогическая культура
педагогическое творчество
культура педагогического мышления
культура профессионального самоопределения
18. Целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности,
общества и государства.
1.
2.
3.
4.
развитие
самосовершенствование
образование
социализация
19. Самостоятельный вид человеческой деятельности, в котором реализуется
передача от поколения к поколению социального опыта, материальной и духовной
культуры.
1.
2.
3.
4.
творческая деятельность
учебная деятельность
профессиональная деятельность
педагогическая деятельность
20. Совокупность материальных и духовных ценностей, созданных и создаваемых
человечеством в процессе общественно-исторической практики и характеризующих
исторически достигнутую ступень в развитии общества.
1.
2.
3.
4.
культура
материальное производство
социально-политические отношения
духовное развитие общества
21. Способности учителя, наиболее проявляющиеся в общении?
1.
2.
3.
4.
творческие
коммуникативные
организаторские
рефлексивные
22. Функция педагога, наиболее связанная с уважением и любовью к учащемуся.
1. социальная
2. воспитательная
3. гуманистическая
4. обучающая
23. Совокупность практических знаний, умений, навыков, приобретаемых педагогом в
ходе повседневной учебно-воспитательной работы.
1.
2.
3.
4.
педагогическое творчество
педагогический опыт
педагогическая деятельность
модель личности педагога
24. Способности учителя, наиболее способствующие созданию детского коллектива?
1.
2.
3.
4.
дидактические
организаторские
научно-исследовательские
актёрские
25. Педагогическая культура учителя есть:
1.
2.
3.
4.
Национальная политика в воспитании детей
Своеобразное продолжение и надстройка общей культуры
Точка отсчета квалификации педагога и его педагогического роста
Характеристика педагогического труда
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Список литературы по модулю «Введение в педагогическую деятельность»
а) основная литература:
1. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических
теориях и системах воспитания. – М. – Ростов н/Д, 1999.
2. Кукушин В.С. Введение в педагогическую деятельность. – Ростов н/Д, 2005.
3. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.:
Педагогическое общество России, 2005.
4. Орлов А.А. Введение в педагогическую деятельность. – М., 2004.
5. Орлов А.А., Агафонова А.С. Введение в педагогическую деятельность:
Практикум: Учеб.-метод. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений/ Под ред. А.А.
Орлова.- М. Изд. Центр «Академия», 2004.
6. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А.: изд.3-е – М.: Владос, 2011.
7. Резниченко М.Г.Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие
для студентов факультета начального образования. – Самара: Издательство СГПУ, 2003. –
132 с
б) дополнительная литература:
1. Андреев В.И. Педагогика: Курс творческого саморазвития. – М., 2002.
2. Ардаширова Э. Т. Основы культуры и этики учителя. – М., 1997.
3. Асадуллин Р.М., Хамитов Э.Ш., Хазиев В.С. Профессиональная педагогическая
подготовка учителя в переломные периоды развития общества. – Уфа,2001.
4. Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти (техника профессионального
поведения). – М., 1994.
5. Вульфов Б. Учитель: профессиональная духовность //Педагогика. –1995.–№2.–
С.48-52.
6. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущих учителей.
М., 1989.
7. Захарченко Е.Ю. Становление педагогической культуры молодого
учителя//Педагогика.– 2002.–№3.–С.45-50.
8. Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн.для учителя.–М., 1993.
9. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию. –
М., 2002.
10. Мижериков В.А., Юзефавичус Т.А. Введение в педагогическую деятельность:
Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. — М.:
Педагогическое общество России, 2005.
11. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика. –
М., 2004.
12. Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессиональной
педагогической деятельности. – М., 2002.
13. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность.–
М.,2004.
14. Педагогика / Под ред. Сластенина В.А.: изд.3-е – М.: Владос, 2006.
15. Раченко И.П. НОТ учителя. –М.: Просвещение, 1989.
16. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки
учителей. Рождение мастера. - М.: ВЛАДОС, 2000.
17. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: акмеология
воспитания и обучения. – М.: Флинта, 1998.
18. Чернявская А.П. Педагогическая техника в работе учителя. – М., 2001.
19. Юзефавичус Т.А. Педагогические ошибки учителей и пути их преду
преждения.- М., 1998.
20. Ягофаров Д.А. Нормативно-правовое обеспечение образования. Правовое
регулирование системы образования: Учеб. Пособие.-М. Владос. 2008.
в) Интернет-ресурсы
1. http://www.psychologi.biz/
2. http://www.referatoria.ru/pedagogika/
3. http://www.pedlib.ru/
4. http://www.uni-vologda.ac.ru/faculties/nachf/umk/oop.htm
5. http://ru.wikipedia.org/wiki/
6. http://pedagogy.ru/
7. http://www.gumfak.ru/pedagog.shtml
8. http://waldorf-kiev.nm.ru/
9. http://1001.vdv.ru/books/pdv/
10. http://www.gala-d.ru/