ГУО «Гимназия №4 г. Минска - Академия последипломного

Проблемы полового воспитания школьников в современной
образовательной среде
Выступление на методическом совещании
для педагогов-психологов и классных руководителей
Котова Наталья Владимировна
Педагог-психолог гимназии №4 г.Минска
С давних времен проблемы полового воспитания относились к числу,
во-первых, наиболее запутанных, а, во-вторых, пренебрегаемых, а то и
попросту изгоняемых. Половое воспитание - это часть общего воспитания
человека, но отличается большей неопределённостью из-за закрытости темы.
Если другие направления воспитания более или менее чётко выражены и
могут передаваться собственным примером, а также корректироваться
советами и наставлениями, то многое, что касается полового воспитания,
остаётся запретной темой, даже терминология.
Социальная трансформация белорусского общества сопряжена с
противоречивыми процессами в духовной сфере и неотделима от
преобразований в сложившейся системе ценностей. Современное общество
непрерывно ищет новые подходы к решению нравственных проблем,
которые в последнее десятилетие все больше обострились. В условиях
либерализации половой морали, ослабления воспитательной функции семьи
и учреждений образования, при отсутствии образовательных программ
гендерного воспитания, формирования гендерной культуры, гендерная
социализация превратилась в стихийный процесс. Одной из важнейших
целей современной системы воспитания является формирование
разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности
обучающегося.
Пришло понимание того, насколько важны для подрастающего
поколения знания о взаимоотношениях женщин и мужчин.
Конечно, не
будем обобщать и преувеличивать. Не вся наша молодежь развращена и
испорчена. Но у молодых людей нет представления “об этом”, и поэтому
происходит прорыв подростков в запретный мир секса с сопровождающей
его нравственной коррозией. Зачастую подростками движет, лежит в основе
их поступков обычное ребяческое любопытство, желание познать
неизведанное, испытать себя. И в сексуальной жизни тоже. Тайна
взаимоотношений полов, интимные отношения порой оказываются в центре
всеобщего внимания и класса, и группы подростков. И они со свойственным
юности безрассудством торопятся к разгадке “жгучей тайны”. К тому же
стремление пережить новый опыт дополняется желанием самоутвердиться,
доказать взрослость, перешагнуть черту, отделяющую подростка от
женщины, мужчины.
Половое воспитание – процесс, направленный на выработку качеств,
черт, свойств, а также установок личности, определяющих полезное для
общества отношение человека к представителям другого пола.
На протяжении последнего десятилетия взгляды на половое воспитание
стали ещё более противоречивыми. Все согласны с необходимостью
вырабатывать у подростков правильное отношение к половым вопросам,
однако у каждого свое мнение о том, чему следует обучать, где и кто должен
этим заниматься.
Половое воспитание в школе — это целенаправленное педагогическое
воздействие, способствующее формированию красивых взаимоотношений
лиц равного пола, воспитанию высоконравственных отношений между
мальчиками и девочками, юношами и девушками, мужчинами и женщинами.
Для чего педагогам нужны глубокие знания о половых различиях?
Прежде всего, они необходимы на этапе становления и саморегуляции
личности подростков. Саморегуляция поведения предполагает "наличие у
индивида определенной информации о самом себе". Частью этой
информации о себе является знание о том, что человек принадлежит к
определенному полу, что есть представители другого пола, отличающиеся по
ряду признаков. Значит, знания о половых различиях окажут большую
помощь человеку в саморегуляции поведения. Представления о своем теле,
его строении и причинах такого строения являются компонентом "системы
Я" наряду с представлениями о своих психических свойствах, моральных
качествах и т.д. Осознание каких - либо своих способностей и особенностей
меняет самооценку и уровень притязаний человека, что немаловажно для
создания психологического и социального комфорта Я - концепции каждого
человека.
Половое воспитание старшеклассников должно затрагивать более
специфические вопросы, включая различные аспекты психологической и
физиологической совместимости будущих супругов, непосредственные
вопросы подготовки к созданию семьи, а также соотношение биологических,
физиологических, психо-сексуальных качеств человека с определенными
явлениями общественной жизни.
С учетом вышесказанного, основными направлениями работы в вопросах
полового воспитания несовершеннолетних в образовательных учреждениях
должны быть следующие:




привитие обучающимся обоего пола основных навыков общения и
взаимопонимания, а также способности принимать осознанные
решения;
формирование у обучающихся позитивного отношения к здоровому
образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству;
защита (методами воспитания) физического и репродуктивного
здоровья обучающихся;
обеспечение
обучающихся
грамотной
и
систематической
информацией, которая даст им возможность понять, что с ними
происходит, а также поможет адаптироваться к изменениям,
происходящим в период полового созревания, пройти с наименьшими
психологическими потерями этот непростой этап взросления.
Объективная сложность проблемы полового воспитания заключается в
труднопреодолимом противоречии между интимно-личностным характером
межполовых отношений и общественным характером образования. Вместе с
тем, подрастающее поколение нельзя предоставлять самому себе или
оставлять в сфере влияния "сексуальной революции". Существенную часть
вопросов из сферы межполовых отношений целесообразно изучать или
обсуждать не на фронтальных или групповых занятиях, а индивидуально.
Введение особого и обязательного для всех учащихся учебного курса по
половому воспитанию на данном этапе развития общества и школы
нецелесообразно, но психологи понимают, что это необходимо.
Необходимо использовать в половом воспитании различные формы и
методы. Это и включение соответствующих сведений в различные учебные
предметы, и беседы классного руководителя и специалистов различного
профиля с учащимися (школьные психологи, медики, социальные работники,
работники правоохранительных органов).
Организационными формами работы в данном направлении могут быть:


фрагменты уроков и отдельные уроки в рамках таких учебных
предметов, как биология, литература, обществоведение, история; с этой
целью необходимо вводить соответствующие изменения в учебные
программы, учебники и методические пособия по названным
предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их
как предметов базисного учебного плана;
факультативные занятия: необходимы учебно-методические
комплекты, отвечающие требованиям, которые предъявляются к такого
рода материалам, желательно, чтобы на выбор обучающихся были



предложены различные варианты предметов для факультативного
изучения, разработанные разными авторами и авторскими
коллективами;
семинары для родителей; тематика, содержание и организация таких
семинаров должны отвечать их запросам;
консультации, организуемые для обучающихся и родителей в
специальных центрах;
обучающие курсы по данной проблеме для педагогов.
Нынешнее поколение очень информировано в вопросах пола, и не важно
какой информацией они владеют – компетентной, или «уличной». Важно, что
учитель должен быть способен давать точные и ясные ответы на вопросы
обучающихся, а также обладать умением своевременно и правильно
реагировать на любые конкретные моменты взаимоотношений подростков
разного пола в течение всего периода их обучения. Умелое воздействие
педагогического коллектива на характер межполовых отношений
непосредственно в школе - важный и необходимый элемент системы
полового воспитания. Деятельность школы в сфере полового воспитания
должна осуществляться в связи с работой особых центров, имеющих
характер учреждений консультативной и социальной помощи подросткам
(например, в случае ранней беременности). Обучающиеся должны быть
ознакомлены с подобными центрами и характером их работы и быть готовы
в случае необходимости воспользоваться их помощью.
Многие предыдущие попытки решения проблемы полового воспитания
подрастающего поколения наталкивались на неподготовленность учителей и
недоработанность самих программ и пособий по половому воспитанию.
Достаточно отметить, в частности, трудности при реализации в школе такого
предмета как "Этика и психология семейной жизни". Здесь необходимо
повышение компетентности учителя в сфере межполовых отношений, его
способности руководить нравственно ориентированным процессом
духовного развития обучающихся как будущих супругов и родителей.
Теоретически для многих педагогов сложным является вопрос о
соотношении полового воспитания и полового (сексуального) просвещения.
Дело в том, что и первое, и второе основано на информации, получаемой
детьми. Если эта информация остается лишь на уровне знаемого, приходится
говорить только о просвещении. Если же эта информация способствует
формированию взглядов, убеждений, ценностных ориентаций и устойчиво
сказывается на поведении, то можно говорить и о воспитании. Поэтому
отделить "воспитующее" от лишь "просвещающего", или "обучающего" не
всегда легко, как невозможно разорвать на части целостную жизненную
ситуацию. Для того, чтобы информация обретала воспитующее значение, она
должна сообщаться в яркой, образной, эмоциональной форме. Важны также
степень ее новизны и возраст, в котором она получена впервые. И
естественно, такая информация должна быть нравственно безупречной,
чтобы воспитание возвышало личность.
Необходимо учитывать и такую особенность усвоения «половой»
информации подростками: некоторые сцены, образы, ситуации,
воспринимаемые в возрасте, когда ребенок еще неспособен к какой-либо
нравственной их оценке, могут фиксироваться в памяти как таковые, сами по
себе и вместе с тем, как образцы будущего поведения в аналогичной
ситуации. Поэтому подрастающее поколение должно быть ограждено от сцен
насилия и порнографии, даже если взрослым и кажется, что они еще "ничего
не понимают".
Реализация данной концепции потребует от педагогов и родителей
совместных целенаправленных усилий: лучшего знания о подростках и
понимания мотивов их поведения, повседневной и последовательной
воспитательной работы. Необходимо также и повышение сексологической
грамотности старшего поколения - родителей и учителей в первую очередь.
На уровне
государства необходимо предусмотреть проведение
фундаментальных и прикладных исследований по проблеме полового
воспитания нынешней молодёжи. Следует признать, что мы плохо знаем
подрастающее поколение с точки зрения его взглядов, убеждений,
ценностных ориентаций в сфере межполовых отношений. Бесполая
педагогика и бесполая психология и не предполагали исследования
подобных вопросов. Данные исследования позволят компетентно и
профессионально организовать работу всех заинтересованных служб в этом
направлении, а также избежать многих проблем.
Литература:
1. Степанова, А. В., Ф. Яненко, Т. А. Киселева, Е. И., Лесникова.
Фельдшер образовательных учреждений: Л — Санкт-Петербург,
Феникс, 2007 г.- 352 с.
2. Куприянов, Б. В. Крылова, Н. Г. Миновская, О. В. Салина Е. А.
Социальное
воспитание
в
учреждениях
дополнительного
образования детей:— Санкт-Петербург, Академия, 2004 г.- 240 с.
3. Кон, И.С. Введение в сексологию. / И.С. Кон – М.: Медицина. 1990.
– 198 с.
4. Малахов, Б.Б. Половое воспитание подростка. Пособие для учителя.
/ Б.Б. Малахов – Л.: Знание. 1981. – 176 с.
Интернет – источники:
1. estival.1september.ru/articles/412366/
2. gu-ural.ru/?lng=ru&gid=1403
3. http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00010357_1.html
4. edu.gov.by