ОБ ИНТЕГРАЦИИ НАУК И УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН С.Е. Каменецкий,

ОБРАЩАЕМ ВНИМАНИЕ
ОБ ИНТЕГРАЦИИ НАУК И УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН
С.Е. Каменецкий,
доктор педагогических наук, профессор кафедры теории и методики обучения физике МПГУ
Существуют определенные закономерности развития этих наук идет, и они как бы сливаются в теории
наук.
В
древности
возникла
натурфилософия, колебаний, но теорию колебаний не изучают ни в школе,
естествознание, затем началась дифференциация наук, ни в вузе. Интеграция произойдет, но пока этого нет.
возникли и развивались фундаментальные физика,
В интеграции учебных дисциплин часто проявляется
химия, биология, география, астрономия и другие науки. излишняя и необоснованная поспешность. Науки еще не
Эти науки – основа наших знаний, представлений, на них интегрировались, а возникает интегрированный учебный
воспитаны последние поколения специалистов.
предмет, представляющий эти еще не интегрированные
Следующий закономерный этап – интеграция наук, науки. Иногда его называют интегрированным, иногда
когда интегрируются науки с близкими методами интеграционным курсом, но суть от этого не меняется.
исследования и принципами построения. Такова логика
Приведем примеры таких поспешных решений и
познания, логика развития наук.
попытаемся оценить, что же получено в итоге.
Наше время – время начала интеграции наук, идет
В старшей школе для классов гуманитарного профиля
непрерывно, где-то этот процесс начинается, где-то введен интегрированный
предмет
«Современное
достаточно активно развивается, а где-то он даже естествознание». Но ведь такой науки еще нет!
завершился.
Разработаны
только
концепции
(причем
Учебные дисциплины, изучаемые в средних школах, многочисленные) современного естествознания. Но это
вузах и других образовательных заведениях дают знания только концепции, а не сложившаяся новая наука!
по
всем
наукам
(дифференцированным
и Поэтому и содержание этого предмета детально не
интегрированным). И естественно, что учебные планы разработано и не обосновано. И очень жалко учителей,
образовательных заведений систематически изменяются, которые будут вести «Современное естествознание»…
отражая изменения в системе научных знаний.
По мнению автора, правильным было бы такое
В данной статье автор хотел бы обратить внимание на решение. Поскольку для гуманитариев курс физики
вопрос, связанный с интеграцией учебных дисциплин в весьма сложен, целесообразно заменить его некой
содержании образования. Считаем, что в этом процессе комбинированной дисциплиной, которая будет доступна
есть много сложностей и при реализации возможны обучаемым. Будет решена стоящая перед школой задача
ошибки, погрешности, поспешные решения и т.п.
– одинаково учить всех не следует. Но интеграции ни
Изучая труды крупнейших философов, мыслителей, наук, ни учебных дисциплин здесь нет.
исследователей процессов развития наук, приходишь к
Другой пример. Введена учебная дисциплина, как бы
определенному выводу – необходимо соблюдение интегрирующая физику и астрономию (в науке пока
определенной
последовательности
в
действиях. такой интеграции нет!). Чего же достигли авторы этой
Конкретно: пока не произошла интеграция родственных идеи и соответствующего учебника – там, где эта
наук, недопустима интеграция соответствующих дисциплина преподается, а преподается она большинству
учебных дисциплин. Это основополагающий научный современных школьников, нет курса астрономии. В
принцип в интересующей нас области.
результате большинство выпускников российских школ
Как известно, учебные планы образовательных заканчивают
среднюю
школу
“астрономически”
учреждений «раздуты», имеет место так называемая безграмотными. И это в наше время, когда роль
«многопредметность», с которой надо как-то бороться. астрономических знаний так велика! Большое
Если возможна интеграция учебных дисциплин, то все достижение? Нет, нанесен огромный вред образованию
просто – вместо двух или более учебных дисциплин в современной молодежи.
учебный
план
можно
ввести
только
одну,
Приводя эти примеры, автор пытается показать, как
интегрированную, дисциплину. Если же такой аккуратно, внимательно, скрупулезно, только с научной
возможности нет или пока еще нет, то можно идти на точки зрения надо подходить к тому, что называется
слияние нескольких дисциплин. Например, вместо двух интеграцией учебных дисциплин. Нельзя отступать от
дисциплин
«Электротехника»
и
«Радиотехника» научных принципов, надо их жестко и твердо соблюдать,
планируется
одна
учебная
дисциплина не соблазняясь какими-то кажущимися, иногда очень
«Электрорадиотехника».
заманчивыми, перспективами и выгодами (а иногда и
Обратим внимание, что это не интеграция, а слияние просто следуя моде).
учебных дисциплин.
Нет интегрированной науки
Научность в решении всех образовательных задач —
«Электрорадиотехника» – не может быть и основной принцип, она ограждает всех нас от
интегрированного учебного курса. Различие в науках возможных ошибок, делает образование действительно
«Электротехника» и «Радиотехника» – в используемых научным и фундаментальным. Будем ему следовать во
частотах переменного электрического тока и в различии всем, в том числе и в вопросе введения интегрированных
в частотах радиоизлучений. Хотя процесс интеграции учебных дисциплин!
72