Рабочая программа - Дубровицкая средняя

МОУ Дубровицкая средняя общеобразовательная школа
имени Героя России А.Г.Монетова
Подольского района Московской области
«УТВЕРЖДАЮ»
______________________
Директор Н.В. Бухвостова
Пр. № 129 от 01.09. 2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по ________окружающий мир___________________________
(предмет, курс)
уровень программы __________базовый__________________
(базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета)
класс ____1Б_________________________________________
учитель ________Мулюкина Н.В_________________________
(Ф.И.О. учителя)
учебный год 2015-2016
1
2. Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе:
1.
Федерального государственного стандарта начального общего образования
(2010 год).
2.
Авторской программы по окружающему миру для общеобразовательных школ
А.А.Плешакова Москва «Просвещение»2012г.
3.
Основной образовательной программы НОО МОУ Дубровицкой школы.
4.
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательном
учреждении.(Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г. N1067)
Актуальность: окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой
развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их
познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и
саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют
глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
Уровень (базовый)
Цель: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на
основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного
осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-общения с людьми, обществом
и природой.
Задачи:
- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты
окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве;
- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств;
- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности по умелому
преобразованию природы и общественной жизни;
- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе родного края и
места жительства, с учетом реальных возможностей и приобретенных знаний.
Роль учебного предмета в достижении результатов освоения образовательной
программы общеобразовательного учреждения состоит в том, что он, имея ярко
выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие,
обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира
в его важнейших взаимосвязях.
Приемы: анализ, сравнение, обобщение, доказательство, объяснение.
Методы реализации программы: практический, объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, учебно-исследовательский, наблюдение, элементы проектного
метода обучения.
Формы организации учебной деятельности: комбинированный урок, урокпрактикум, урок –игра, урок-проект, фронтальный опрос, парная, групповая и
индивидуальная работа,самостоятельная работа, беседы,сюжетно-ролевые игры, игровые
практикумы.
Технологии: информационные (ИКТ), здоровьесьерегающие технологии; системно деятельностный подход, технология групповой работы, технология проблемного
обучения, дифференцированного обучения, игровые технологии.
Виды деятельности: наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание,
соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью
2
сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными
способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с
простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с
учебными и научно-популярными текстами и др.
Формы контроля: практические работы, тесты, проверочные и самостоятельные работы.
Место предмета в учебном плане МОУ Дубровицкой школы. На изучение
предмета окружающий мир в учебном плане на 2015-2016 учебный год
предусмотрено 66 часов, 2 урока в неделю.
3. Основное содержание программы
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов.
3
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их
значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
2
3
4
5
6
Введение
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где т когда?
Почему и зачем?
ИТОГО
1
20
12
11
22
66
4. Требования к уровню подготовки обучающихся
В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся
-распознавать неживую и живую природу, растения дикорастущие и культурные, деревья,
кустарники, травы, животных диких и домашних, насекомых, рыб, птиц
-распознавать основные признаки времён года, некоторые охраняемые растения и
животных своей местности
-приводить примеры представителей разных групп растений и животных
-характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные
признаки
-характеризовать существенные признаки времён года
4
-объяснять
значение используемых условных знаков
-находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде
-понимать правила поведения в природе
-называть свой адрес в мире и всвоём населенном пункте
-называть виды транспорта, профессии
-называть правила личной гигиены
-называть имена, отчества родителей, основные формы приветствия, просьбы,
благодарности, извинения, прощания, знать о культуре поведения в общественных местах.
Личностные результаты
 основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как
гражданина России, ответственного за сохранение её природного и культурного
наследия;
 умение осознанно использовать обществоведческую лексику для выражения своих
представлений о правах и обязанностях гражданина России, о правах ребёнка, о
государственном устройстве Российской Федерации;
 чувства сопричастности к отечественной истории через историю своей семьи и
гордости за свою Родину, российский народ, историю России посредством
знакомства с достижениями страны, вкладом соотечественников в её развитие;
 осознание своей этнической принадлежности в контексте принципа российской
гражданственности «Единство в многообразии»;
 понимание себя наследником ценностей многонационального российского
общества и всего человечества, в том числе на основе формирования понятий
«Всемирное природное наследие» и «Всемирное культурное наследие»*;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий, в том числе на основе
построения и сопоставления картины мира с точки зрения астронома, географа,
историка, эколога;
 уважительное отношение к истории и культуре народов России и мира через
понимание их взаимной связи и представление о необходимости исторической
преемственности в жизни общества;
 начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире,
в том числе на основе представлений об историческом развитии родной страны,
изменениях в её современной жизни и возможностях собственного участия в
построении её будущего;
 осознанная готовность к выполнению социальной роли ученика (действовать в
соответствии с нормами и правилами школьной жизни), мотивационная основа
учебной деятельности и личностный смысл учения;
 самостоятельность и личностная ответственность за свои поступки, сохранность
объектов природы, будущее России;
 эстетические потребности, ценности и чувства через восприятие природы России и
родного края, знакомство с культурой регионов России, развитием культуры
страны и родного края в различные периоды истории;
 этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей в ходе
знакомства с историей Отечества, образами великих соотечественников, картинами
жизни людей в разные исторические периоды;
 навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
5
ситуаций, в том числе при выполнении учебных проектов и в других видах
внеурочной деятельности;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о природном
разнообразии России и зависимости труда и быта людей от природных условий;
 мотивация к творческому труду, работе на результат, бережное отношение к
материальным и духовным ценностям на основе знакомства с природным и
культурным достоянием России, вкладом людей многих поколений в создание
материальных и духовых ценностей родной страны и родного края.
Метапредметные результаты Регулятивные
 понимать и самостоятельно формулировать учебную задачу;
 сохранять учебную задачу в течение всего урока;
 ставить цели изучения темы, толковать их в соответствии с изучаемым материалом
урока;
 выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме;
 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений
для раскрытия темы, приводить примеры, делать обобщение);
 планировать свои действия;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/ неудовлетворённость
своей работой на уроке, объективно относиться к своим успехам и неуспехам;
 самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его
реализации;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
 контролировать и корректировать свои действия в учебном сотрудничестве;
 в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
 использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и
регуляции своей деятельности.
Познавательные
 понимать, толковать и организовывать свою деятельность в соответствии с
условными знаками и символами, используемыми в учебнике и других
образовательных ресурсах для передачи информации;
 осуществлять поиск необходимой информации из различных источников
(библиотека, Интернет и пр.) для выполнения учебных заданий;
 выделять существенную информацию из текстов и литературы разных типов и
видов (художественных и познавательных);
 использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения учебных задач;
 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную
информацию в виде таблиц, схем, рисунков, моделей и пр.;
 осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков;
 осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 строить рассуждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
 строить доказательство своей точки зрения по теме урока в соответствии с
возрастными нормами;
 проявлять творческие способности при выполнении рисунков, схем, составлении
рассказов, оформлении итогов проектных работ и пр.;
 ориентироваться на разнообразие способов решения познавательных и
практических задач, владеть общими приёмами решения учебных задач;
 моделировать экологические связи в природных сообществах.
6
Коммуникативные
 включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем и вопросов, проявлять инициативу и активность в стремлении
высказываться, задавать вопросы;
 формулировать ответы на вопросы;
 слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
числе в ситуации столкновения интересов;
 формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
 аргументировать свою позицию;
 понимать различные позиции других людей, отличные от собственной и
ориентироваться на позицию партнера в общении;
 признавать свои ошибки, озвучивать их;
 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости,
я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.;
 понимать и принимать задачу совместной работы, распределять роли при
выполнении заданий;
 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с
учётом возрастных особенностей, норм);
 готовить сообщения, выполнять проекты по теме;
 составлять рассказ на заданную тему;
 осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
 продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его
участников;
 строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
 достаточно точно, последовательно и полно передавать информацию,
необходимую партнёру.
7
5. Календарно-тематическое планирование
№
п/п
Плановые
Скорректиросроки
ванные сроки
прохожден прохождения
ия
1
2
3
Раздел «Что и кто?» (20 часов)
1 неделя
1
04.09
Тема урока
(страницы
учебника,
тетради)
4
Решаемые
проблемы
Задавайте
вопросы!
Стр3-8
Тс.3
Знакомство с
учебником и
учебными
пособиями
(рабочей
тетрадью,
сборником тестов,
атласомопределителем
«От земли до
неба», книгами
для чтения
«Зелёные
страницы» и
«Великан на поляне»).
Знакомство с
персонажами
учебника —
Муравьем
Вопросиком и
Мудрой
Черепахой
5
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
6
7
Знакомство с
учебником и
учебными
пособиями
(рабочей
тетрадью,
сборником
тестов, атласомопределителем).
Знакомство с
постоянными
персонажами
учебника Муравьем
Вопросиком и
Мудрой
Черепахой.
Знания:
познакомятся с
основными задачами
курса.
Умения: научатся задавать вопросы об
окружающем мире.
Навыки: правила
пользования книгой
УУД
8
Личностные
результаты
9
Регулятивные:
Мотивация
знать основные
учебной деяправила
тельности
поведения в
окружающей
среде.
Познавательные:
использовать
общие приёмы
решения задач:
правила
ориентирования
в УМК.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
используя словапомощники:
что?, кто?, как?,
откуда?, куда?,
где?, когда?,
почему?, зачем?;
обращаться за
8
помощью к
учителю.
2 неделя
2
07.09
Что такое
Родина?
Стр.10-11
Т с.4
Знакомство с
целями и задачами
раздела. Родина —
эта наша страна
Россия и наша
малая родина.
Первоначальные
сведения о
народах России, её
столице, о своей
малой родине.
Знакомство с
целями и
задачами
раздела.
Первоначальные
сведения о
народах России,
её столице, о
своей малой
родине.
Знания: узнают о
государственных
символах России
(флаге, гимне, гербе);
о разных национальностях; как
выглядят русские
национальные
костюмы, расскажут
о родном городе.
Умения: научатся отличать российские
государственные
символы от символов
других стран,
национальную
одежду от другой.
Навыки: составлять
текст по картинке.
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции
своего действия.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства;
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков (национальный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативн
ые: формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться о
распределении
Ценностное
отношение к
природному
миру
9
функций и ролей
в совместной
деятельности
3
11.09
Что мы знаем о
народах
России?
Стр 12-13
Т.с.5-6
Многонациональн
ый характер
населения России;
Представления об
этническом типе
лица и
национальном
костюме.
Национальные
праздники
народов России.
Основные
традиционные
религии. Единство
народов России
Многонациональ
ный характер
населения
России.
Знакомство с
национальными
праздниками
народов России.
Знакомство с
основными
традиционными
религиями.
Знания: узнают о
народах,
проживающих на
территории России о
разных национальностях; как
выглядят русские
национальные
костюмы, расскажут
о родном городе.
Умения: научатся отличать российские
государственные
символы от символов
других стран,
национальную
одежду от другой.
Навыки: составлять
текст по картинке.
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции
своего действия.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства;
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков (национальный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативн
ые: формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться о
распределении
Ценностное
отношение к
природному
миру
10
функций и ролей
в совместной
деятельности
3 неделя
4
14.09
Что мы знаем о
Москве?
Стр.14-15
Р.с. 7
Москва —
столица России.
Достопримечатель
ности Москвы:
Кремль, Красная
площадь, собор
Василия
Блаженного,
метро, зоопарк и т.
д. Жизнь
москвичей —
наших
сверстников
Знакомство с
достопримечате
льностями
Москвы
(Кремль,
Красная
площадь, собор
Василия
Блаженного,
метро, зоопарк и
т.д.)
Знания: узнают о
столице нашей
родины Москве.
Умения: научатся отличать
достопримечательно
сти города Москвы
от других стран.
Навыки: составлять
текст по картинке.
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции
своего действия.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства;
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков (национальный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативн
ые: формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться о
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
11
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
5
18.09
Проект Моя
малая Родина
Стр 16-17
Т.с 8-9
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и
сроков работы.
Знания: узнают о
малой Родине.
Умения: научатся
составлять проект на
тему.
фотографировать
достопримечательно
сти
Навыки: составлять
устный рассказ.
Регулятивные:
Мотивация
использовать
учебной деяречь для
тельности
регуляции
своего действия.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства;
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделения
существенных
признаков (национальный
костюм: цвет,
орнамент и т. д.).
Коммуникативн
ые: формулировать собственное
мнение и позицию;
договариваться о
12
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
4 неделя
6
21.09
7
25.09
Что у нас над
головой?
Стр.18-19
Т.с.10
Дневное и ночное
небо. Солнце и его
форма. Звёзды и
созвездия.
Созвездие
Большой Медведицы
Дневное и
ночное небо.
Солнце и его
форма. Звёзды и
созвездия.
Созвездие
Большой
Медведицы.
Знания:
познакомятся с
наиболее узнаваемыми созвездиями.
Умения: научатся узнавать ковш
Большой
Медведицы. Навыки:
разделять объекты
живой и неживой
природы и изделия
Регулятивные:
соотносить
правильность
выбора,
выполнения и
результата
действия с
требованием
конкретной
задачи.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач:
алгоритм
нахождения
созвездия на
ночном небе.
Коммуникативн
ые: работать в
группах, ставить
вопросы участникам группы
Ценностное
отношение к
природному
миру
Что у нас под
ногами?
Камни как
природные
Камни как
природные
Знания:
познакомятся с часто
Регулятивные:
сличать способ
Экологическая
культура: цен13
Стр.20-21
Т.10-11
объекты,
разнообразие их
признаков (форма,
цвет,
сравнительные
размеры).
Представление о
значении камней в
жизни людей.
Распознавание
камней
объекты,
разнообразие их
признаков
(форма, цвет,
сравнительные
размеры).
Представление о
значении камней
в жизни людей.
Распознавание
камней.
встречающимися
камнями (гранитом,
кремнем,
известняком).
Умения: научатся
сортировать камешки
по форме, размеру,
цвету; различать
виды камней.
Навыки: различать
объекты неживой и
живой природы,
работать с лупой
действия и его
ностное отнорезультат с
шение к призаданным
родному миру
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона: алгоритм
определения
вида камня.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности в
соответствии с
содержанием
учебного
предмета.
Коммуникативн
ые: формулировать свои
затруднения,
свою собственную
позицию
14
5 неделя
8
28.09
Что общего у
разных
растений?
Стр.22-23
Т.с. 12-13
Части растения
(корень, стебель,
листья, цветок,
плод, семя).
Представление о
соцветиях
Части растения
(корень, стебель,
листья, цветок,
плод, семя).
Представление о
соцветиях.
Знания:
познакомятся с
ролью растений в
природе и жизни
людей, поймут,
почему нужно
бережное отношение
человека к
растениям, усвоят,
что у разных
растений есть общие
части.
Умения: научатся их
находить.
Навыки: различать
объекты неживой и
живой природы
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона: описание
растения.
Познавательные:
развивать первоначальные
умения
практического
исследования
природных
объектов:
описание
растения по
готовому плану.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
аргументировать
свою позицию и
координировать
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
15
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
9
02.10
Что растет на
подоконнике?
Стр. 24-25
Т.с.13-14
Наиболее
распространённые
комнатные растения. Зависимость
внешнего вида
растений от
природных
условий их
родины.
Распознавание
комнатных
растений в классе
Наиболее
распространённ
ые комнатные
растения.
Зависимость
внешнего вида
растений от
природных
условий их
родины.
Распознавание
комнатных
растений в
классе.
Знания:
познакомятся с
наиболее распространёнными
комнатными
растениями. Умения:
научатся различать
изученные на уроке
комнатные растения.
Навыки: повторят
основные правила
ухода за комнатными
растениями
Регулятивные:
Мотивация
формулировать
учебной деяи удерживать
тельности
учебную задачу.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности:
комнатные
растения (название и краткое
описание
внешнего вида).
Коммуникативн
ые: ставить вопросы учителю и
участникам рабочей группы,
обращаться за
16
помощью,
формулировать
собственное
мнение и
позицию
6 неделя
10
05.10
Что растет на
клумбе?
Стр.26-27
Т.с15-16
Наиболее
распространённые
растения цветника
(космея,
гладиолус,
бархатцы, астра,
петуния, календула),
цветущие осенью.
Распознавание
растений цветника
Наиболее
распространённ
ые растения
цветника
(космея,
гладиолус,
бархатцы, астра,
петуния,
календула),
цветущие
осенью.
Распознавание
растений
цветника.
Знания:
познакомятся с
некоторыми декоративными растениями
клумбы, цветника.
Умения: научатся
различать изученные
растения клумбы,
цветника. Навыки:
использовать
приобретённые
знания для ухода за
растениями
Регулятивные:
формулировать
и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов,
выделять
существенные
признаки:
краткое
описание декоративного
растения.
Коммуникативн
ые: проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познавательных
Ценностное
отношение к
природному
миру
17
11
09.10
7 неделя
12
12.10
Что за листья?
Стр.28-29
Т.с.16-18
Деревья возле
школы. Листья
деревьев, разнообразие их формы
и осенней
окраски. Распознавание деревьев по
листьям
Деревья возле
школы. Листья
деревьев,
разнообразие их
формы и
осенней окраски.
Распознавание
деревьев по
листьям.
Знания:
познакомятся со
строением листьев.
Умения: научатся узнавать листья
нескольких пород
деревьев, используя
сравнения. Навыки:
правила поведения
на природе
Что такое
хвоинки?
Стр.30-31
Т.с. 19-21
Лиственные и
хвойные деревья.
Ель и сосна —
хвойные деревья.
Хвоинки —
видоизменённые
Лиственные и
хвойные
деревья. Ель и
сосна - хвойные
деревья.
Хвоинки -
Знания:
познакомятся с
группой хвойных деревьев, узнают их характерное отличие от
лиственных
задач
Регулятивные:
формулировать
и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
использовать
общие приёмы
решения задач:
единый
алгоритм
распознавания
породы дерева
по листьям.
Коммуникативн
ые: использовать
речь для
регуляции
своего действия;
ставить вопросы
собеседнику с
целью более
прочного
усвоения
материала
Регулятивные:
применять установленные
правила в
планировании
способа
Ценностное
отношение к
природному
миру
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
18
13
16.10
Кто такие
насекомые?
Стр.32-33
Т.с.22-23
листья.
Распознавание
хвойных деревьев
видоизменённые
листья.
Распознавание
хвойных
деревьев.
деревьев. Умения:
научатся наблюдать
объекты окружающего мира,
давать устное их
описание. Навыки:
различать объекты
неживой и живой
природы
Насекомые как
группа животных.
Главный признак
насекомых —
шесть ног.
Разнообразие насекомых
Насекомые как
группа
животных.
Главный
признак
насекомых шесть ног.
Разнообразие
насекомых.
Знания: усвоят, что
насекомые - это животные, у которых
шесть пар ног,
узнают о
разнообразии
животного мира.
Умения: научатся
приводить примеры
решения:
алгоритм
описания дерева
с целью определения его
породы.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности:
распознавание
сосны и ели.
Коммуникативн
ые: задавать вопросы, просить о
помощи, формулировать свои
затруднения
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную:
изучение видов
насекомых.
Познавательные:
узнавать, назы-
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
19
8 неделя
14
19.10
Кто такие
Рыбы — водные
Рыбы - водные
насекомых. Навыки:
повторят правила
бережного
отношения к природным объектам
вать и
определять
объекты и
явления
окружающей
действительност
и, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач: описание
насекомого.
Коммуникативн
ые:
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
Знания: усвоят, что
Регулятивные:
Мотивация
20
рыбы?
Стр.34-35
Т.с.24
животные, тело
которых (у большинства) покрыто
чешуёй. Морские
и речные рыбы
животные, тело
которых (у
большинства)
покрыто чешуёй.
Морские и
речные рыбы.
рыбы - водные
животные, которые
двигаются при
помощи плавников и
хвоста, тела
большинства
которых покрыты
чешуёй; узнают о
разнообразии
подводного мира.
Умения: научатся
приводить примеры
видов речных и морских рыб. Навыки:
отличать рыб от
других видов
животных
преобразовывать учебной деяпрактическую
тельности
задачу в
познавательную,
сличать способ
действия и его
результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона, устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели: изучение
видов рыб.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
21
15
23.10
Кто такие
птицы?
Стр.36-37
Т.с. 25-26
Знакомство с
птицами как
одной из групп
животных. Перья
— главный
признак птиц.
Первоначальное
знакомство со
строением пера
птицы
Знакомство с
птицами как
одной из групп
животных.
Перья - главный
признак птиц.
Первоначальное
знакомство со
строением пера
птицы.
Знания: усвоят, что
птицы - это
животные, тело
которых покрыто
перьями; узнают о
разнообразии видов
птиц. Умения:
научатся приводить
примеры видов
перелётных и зимующих птиц. Навыки:
отличать птиц от
других животных
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач: описание
рыбы по
готовому плану.
Коммуникативн
ые: определять
общую цель и
пути её
достижения,
вести устный
диалог, слушать
собеседника
Регулятивные:
применять усвоенные правила в
планировании
способа
решения,
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гума22
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели: отличие
птиц от других
видов животных.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительности, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач: описание
птицы по
готовому плану.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
нистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
23
поведение и
поведение
окружающих,
проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативных и
познавательных
задач
9 неделя
16
26.10
Кто такие
звери?
Стр.38-39
Т.с.27-28
Внешнее строение
и разнообразие
зверей. Основные
признаки зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей
молоком. Связь
строения тела
зверя с его
образом жизни
Внешнее
строение и
разнообразие
зверей.
Основные
признаки зверей:
шерсть,
выкармливание
детёнышей
молоком. Связь
строения тела
зверя с его
образом жизни.
Знания: усвоят, что
звери - это
животные, тело
которых покрыто
шерстью;
познакомятся со
зверьми, которые не
подходят под
обычное описание,
со зверьми, которые
обитают в наших
лесах; узнают о
многообразии видов
зверей.
Умения: научатся
приводить примеры
видов зверей.
Навыки: отличать
зверей от других животных
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
выбирать
действия в соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации:
самостоятельное
составление
плана описания
животного.
Познавательные:
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
Ценностное
отношение к
природному
миру
24
окружающей
действительности, выделять и
обобщенно
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач: описание
животного по
плану, предложенному другой
группой.
Коммуникативн
ые: ставить и задавать вопросы,
обращаться за
помощью,
предлагать
помощь и сотрудничество
17
30.10
Что окружает
нас дома?
Стр.42-43
Т.с.29-30
Систематизация
представлений
детей о предметах
домашнего
обихода.
Группировка
предметов по их
Систематизация
представлений
детей о
предметах
домашнего
обихода.
Группировка
Знания:
познакомятся с
группами предметов
домашнего обихода.
Умения: научатся
группировать
предметы домашнего
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную,
составлять план
и
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
25
назначению
предметов по их
назначению.
обихода по их
назначению;
познакомятся с
правилами противопожарной
безопасности, с
основными
правилами
обращения с газом,
электричеством,
водой.
Навыки: повторят известные правила
безопасного
поведения дома и в
школе
последовательно эмоциональность действий при нравственная
возникновении
отзывчивость
опасной
ситуации.
Познавательные:
моделировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач
(определение
вида и степени
опасности
объекта);
узнавать,
называть и
определять
объекты в
соответствии с
их назначением.
Коммуникативн
ые: работа в
группах:
определять цели,
функции участников,
способы
взаимодействия;
26
определять
общую цель и
пути её
достижения
10 неделя
18
09.11
Что умеет
компьютер?
Стр.44-45
Т.с.31
Знакомство с
компьютером, его
назначением и
составными
частями. Роль
компьютера в
современной
жизни. Правила
безопасного
обращения с ним
Знакомство с
компьютером,
его назначением
и составными
частями. Роль
компьютера в
современной
жизни. Правила
безопасного
обращения с
ним.
Знания:
познакомятся с
основными устройствами компьютера и
их назначением,
основными
свойствами и функциями.
Умения: научатся
правилам безопасной
работы на
компьютере.
Навыки: повторят известные правила
безопасного
поведения дома и в
школе
Регулятивные:
Мотивация
формулировать
учебной деяи удерживать
тельности
учебную задачу,
различать
способ и
результат
действия.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач
(алгоритм
начала работы с
компьютером),
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи.
Коммуникативн
ые: проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познава27
19
13.11
Что вокруг нас
может быть
опасным?
Стр.46-47
Т.с.32-33
Первоначальное
знакомство с
потенциально
опасными
окружающими
предметами и
транспортом.
Элементарные
правила
дорожного движения
Первоначальное
знакомство с
потенциально
опасными
окружающими
предметами и
транспортом.
Элементарные
правила
дорожного
движения.
Знание: узнают о существовании
экстренных служб и
номера их
телефонов. Умение:
научатся соблюдать
осторожность при
обращении с бытовыми приборами.
Навыки: закрепят
правила безопасного
перехода улицы
тельных задач,
осуществлять
взаимный
контроль
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей (разбор
конкретных
жизненных
ситуаций,
связанных с
темой урока) и
условиями её
реализации.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства для
решения задач;
устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативн
ые: строить монологическое
Ценностное
отношение к
природному
миру
28
высказывание,
аргументировать
свою позицию
11 неделя
20
16.11
На что похожа
наша планета?
Стр.48-49
Т.с.33
Первоначальные
сведения о форме
Земли и её
движении вокруг
Солнца и своей
оси. Глобус —
модель Земли
Первоначальные
сведения о
форме Земли и
её движении
вокруг Солнца и
своей оси.
Глобус - модель
Земли.
Знания: узнают о
форме Земли,
познакомятся с
глобусом. Умения:
научатся различать
на карте (глобусе)
материки и моря,
океаны.
Навыки: правильно
формулировать свои
высказывания
Регулятивные:
составлять план
и
последовательно
сть действий;
адекватно
использовать
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства
(условные
обозначения на
карте, глобусе),
поиск и
выделение необходимой
информации из
различных
источников в
разных формах
(видеофрагмент,
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
29
учебник, справочник).
Коммуникативн
ые: строить монологическое
высказывание,
слушать
собеседника;
проявлять активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познавательных
задач
21
20.11
Проверим себя
и оценим свои
достижения по
разделу «Что и
кто?»Презента
ция Моя малая
Родина.
Стр.51-54
Т.с.34
Презентация
проекта «Моя
малая Родина»
Проверка знаний и
умений.
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Что и
кто?».
Презентация
проекта «Моя
малая Родина».
нания: обобщат
полученные знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и делали
опыты, слушали
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и
другими книгами и т.
д.). Навыки: уметь
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа решения;
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
30
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
решения
различных
задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
задавать
вопросы;
строить
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
31
диалог
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 часов)
12 неделя
22
23.11
Как живет
семья? Проект
«Моя семья»
Стр.56-59
Т.с.36-37
23
27.11
Откуда в наш
дом приходит
вода и куда
она уходит?
Стр.60-61
Знакомство с
целями и задачами
раздела. Семья —
это самые близкие
люди. Что
объединяет членов
семьи. Имена,
отчества и
фамилии членов
семьи. Жизнь
семьи. Подготовка
к выполнению
проекта «Моя
семья»:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
Семья - это
самые близкие
люди. Что
объединяет
членов семьи.
Имена, отчества
и фамилии
членов семьи.
Жизнь семьи.
Подготовка к
выполнению
проекта «Моя
семья»:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и
сроков работы.
Знания:
познакомятся с
понятием «семья».
Умения: научатся
уважать друг друга и
приходить на
помощь.
Навыки:
использовать
основные правила
поведения в школе
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем:
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии
способов решения задач:.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
обращаться за
помощью к
членам совей
семьи,
формулировать
свои
затруднения
Ценностное
отношение к
природному
миру
Значение воды в
доме. Путь воды
от природных
источников до
жилища людей.
Значение воды в
доме. Путь воды
от природных
источников до
жилища людей.
знания: проследят
путь воды из
источника до крана в
квартире, из
канализации до во-
Регулятивные:
предвидеть возможности
получения
конкретного
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
32
Т.с.38-40
Значение очистных сооружений
для
предотвращения
загрязнения
природных вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды. Очистка
загрязнённой воды
Значение
очистных
сооружений для
предотвращения
загрязнения
природных вод.
Опасность
использования
загрязнённой
воды. Очистка
загрязнённой
воды.
доёма.
Умения: научатся
очищать воду с
помощью фильтра.
Навыки:
пользоваться
водопроводным
краном с целью
экономного и
бережного
отношения к воде
результата при
решении задачи
(очищение
воды), вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ошибок.
Познавательные:
ставить и формулировать
проблемы,
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач
(оформление
наблюдений в
виде
простейших
схем, знаков,
рисунков).
Коммуникативн
ые: формулировать свои
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
33
затруднения;
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
13 неделя
24
30.11
25
04.11
Откуда в наш
дом приходит
электричество?
Стр.62-63
Т.с 40-41
Значение
электроприборов в
жизни
современного
человека.
Разнообразие
бытовых
электроприборов.
Способы
выработки
электричества и
доставки его
потребителям.
Правила
безопасности при
использовании
электричества и
электроприборов.
Современные
энергосберегающи
е бытовые
приборы
Значение
электроприборов
в жизни
современного
человека.
Разнообразие
бытовых
электроприборов
. Способы
выработки
электричества и
доставки его
потребителям.
Правила
безопасности
при
использова нии
электричества и
электроприборов
.
Знания: узнают, где
вырабатывается
электричество, как
оно попадает в дома.
Умения: научатся собирать простейшую
электрическую цепь.
Навыки: безопасное
пользование электроприборами
Как
путешествует
Разнообразие
почтовых
Разнообразие
почтовых
Знания: усвоят этапы
путешествия письма.
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(через сбор
электрической
цепи к понятию
пути тока от
электростанции
до дома),
составлять план
и последовательност
ь действий.
Познавательные:
строить рассуждения, обобщать,
ориентироваться
в разнообразии
способов
решения задач:
способы
получения
электричества.
Регулятивные:
составлять план
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
Мотивация
учебной дея34
14 неделя
26
07.12
письмо?
Стр. 64-65
Т.с.42-43
отправлений и
средств доставки
корреспонденции.
Значение
почтовой связи
для общества.
Знакомство с
работой почты.
Современные
средства
коммуникации
отправлений и
средств доставки
корреспонденци
и. Значение
почтовой связи
для общества.
Знакомство с
работой почты.
Современные
средства
коммуникации.
Умения: научатся
правильно
подписывать
конверт.
и
последовательно
сть действий:
этапы
«путешествия»
письма, сличать
способ действия
и его результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
тельности
Куда текут
реки?
Стр.66-67
Т.с.43-45
Расширение и
уточнение
представлений
детей о реках и
морях, о движении
воды от истока
реки до моря, о
пресной и
морской воде
Расширение и
уточнение
представлений
детей о реках и
морях, о
движении воды
от истока реки
до моря, о
пресной и
морской воде.
Знания: узнают, что
реки начинаются с
родника, соединяются с другими реками
и впадают в моря, названия больших рек,
познакомятся с речным и морским
транспортом,
гидроэлектростанцией.
Умения: научатся
отличать реку от
моря, речную воду от
морской. Навыки:
повторят правила
Регулятивные:
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной
задачей (путь
реки от истока
до моря) и
условиями её
реализации,
предвосхищать
результат,
устанавливать
соответствие
полученного
результата
Ценностное
отношение к
природному
миру
35
безопасного
поведения на
водоёмах
27
11.12
Откуда
берутся снег и
лед?
Стр.68-69
Т.с.45-47
Снег и лёд.
Исследование
свойств снега и
льда
Снег и лёд.
Исследование
свойств снега и
льда.
Знания: узнают, что
снег и лёд - это состояния воды, изучат
свойства снега и
льда. Умения:
научатся отличать
снег ото льда по их
поставленной
цели.
Познавательные:
использовать
общие приёмы
решения задач
(работа с
учебником и
рабочей тетрадью), знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач.
Коммуникативн
ые: формулировать собственное
мнение и позицию, свои
затруднения;
определять
общую цель и
пути ее
достижения
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем
(наблюдать
Ценностное
отношение к
природному
миру
36
свойствам. Навыки:
оформлять
творческие работы
(рисунки)
предметы и
явления
природы по
предложенному
плану),
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации.
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные
способы решения задач,
ставить и
формулировать
проблемы:
простейшие
опыты с
объектами
неживой
природы.
Коммуникативн
ые: предлагать
помощь и
сотрудничество,
задавать
вопросы,
37
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
15 неделя
28
14.12
Как живут
растения?
Стр. 70-71
Т.с.48-49
Растение как
живой организм.
Представление о
жизненном цикле
растения.
Условия, необходимые для жизни
растений. Уход за
комнатными
растениями
Растение как
живой организм.
Представление о
жизненном
цикле растения.
Условия,
необходимые
для жизни
растений. Уход
за комнатными
растениями.
Знания: узнают
общие условия,
необходимые для
жизни растений.
Умения: научатся
грамотно строить
свои высказывания.
Навыки: соблюдать
правила ухода за
комнатными
растениями
Регулятивные:
различать
способ и
результат
действия:
формирование
условий,
необходимых
для жизни
растений.
Познавательные:
использовать общие приёмы
решения задач:
создание
перечня правил
ухода за комнатными
растениями;
поиск и выделение
необходимой
информации из
различных
источников в
Ценностное
отношение к
природному
миру
38
разных формах.
Коммуникативн
ые: определять
цели, функции
участников,
способы
29
18.12
Как живут
животные?
Стр.72-73
Т.с.50-51
Животные как
живые организмы.
Представление о
жизненном цикле
животных.
Условия, необходимые для жизни
животных. Уход
за животными
живого уголка
Животные как
живые
организмы.
Условия,
необходимые
для жизни
животных. Уход
за животными
живого уголка.
Знания:
познакомятся с
условиями жизни
животных.
Умения: научатся
правильно называть
детёнышей
животных. Навыки:
определять среду
обитания животного
по его внешнему
виду
Регулятивные:
Мотивация
выбирать
учебной деядействия в
тельности
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации (условия,
влияющие на
сохранение жизни животного),
сличать способ
действия и его
результат с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона («Как
называют
ребятокзверяток?»).
Познавательные:
39
рефлексировать
способы и
условия
действий; осознанно и
произвольно
строить сообщения в устной
форме.
Коммуникативн
ые: проявлять
активность во
взаимодействии
для решения
коммуникативн
ых и познавательных задач,
ставить вопросы
16 неделя
30
21.12
Как зимой
помочь
птицам?
Стр.74-75
Т.с.52-54
Птицы, зимующие
в наших краях, их
питание зимой.
Важность заботы
о зимующих
птицах.
Устройство
кормушек и виды
корма. Правила
подкормки птиц
Птицы,
зимующие в
наших краях, их
питание зимой.
Важность
заботы о
зимующих
птицах.
Устройство
кормушек и
виды корма.
Правила
подкормки птиц.
Знания: научатся различать наиболее распространенных
зимующих птиц.
Умения: научатся делать кормушку из бумажного пакета, подбирать корм для
птиц. Навыки:
повторят правила
бережного
отношения к окружающей среде
Регулятивные:
выбирать действия в
соответствии с
поставленной
задачей и
условиями её
реализации
(способы
помощи
оседлым
птицам);
использовать
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этниче40
речь для
регуляции
своего действия.
Познавательные:
подводить под
понятие на
основе
распознавания
объектов
(зимующие и
перелётные
птицы),
выделения
существенных
признаков;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного характера:
изготовление
кормушки.
Коммуникативн
ые: договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности,
ской принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
41
31
25.12
Откуда берется
и куда
девается
мусор?
Стр.78-79
Т.с. 54-55
Источники мусора
в быту.
Необходимость
соблюдения
чистоты в доме,
городе,
природном
окружении.
Раздельный сбор
мусора
Откуда берётся
и куда девается
мусор?
координировать
и принимать
различные
позиции во
взаимодействии
Знания: усвоят, что
Регулятивные:
за обычным мусором ставить новые
скрывается большая
учебные задачи
проблема, которую
в
приходится решать
сотрудничестве
всем людям. Умения: с учителем,
научатся сортировать выполнять
мусор из разного
учебные
материала. Навыки:
действия в
соблюдать чистоту в материализованн
доме, городе, на
ой форме: улучприроде, в школе
шение
ближайшего
природного окружения
(школьный
двор).
Познавательные:
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера,
использовать
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
42
общие приёмы
решения задач:
экологически
сообразные
правила
поведения в
природе.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих,
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности
17 неделя
32
11.01
Откуда в
снежках грязь?
Стр. 80-81
Т.с. 56-57
Источники
Откуда в
загрязнения нашей снежках грязь?
планеты и способы защиты её от
загрязнений.
Распространение
загрязнений в
окружающей
среде
Знания: усвоить, что
заводы, фабрики, автомобили загрязняют
Землю, что людям
необходимо
защищать ее от
загрязнений. Умения:
научатся использовать
различные фильтры.
Навыки: соблюдать
чистоту в доме,
Регулятивные:
выбирать
действия в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями её
реализации:
привлечение к
природоохранит
ельным
мероприятиям;
Ценностное
отношение к
природному
миру
43
33
15.01
Проверим себя
и оценим свои
достижения по
разделу «Как,
откуда и
куда?»
Стр.82-87
Т.с. 58
Проверка знаний и
умений.
Представление результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
Проверка знаний
и умений
Представление
результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной
оценки своих
городе, на природе, в
школе
различать способ и результат
действия:
выполнение
правил
экологически
сообразного
поведения.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы,
моделировать.
Коммуникативн
ые: ставить
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
с партнёром
Знания: обобщат
полученные знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и делали
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа решения;
устанавливать
соответствие
полученного
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
44
достижений.
опыты, слушали
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и
другими книгами и т.
д.). Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
результата
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
решения
различных
задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
задавать
вопросы;
строить
45
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
диалог
Раздел «Где и когда» (11 часов)
18 неделя
34
18.01
Когда учиться
интересно?
Стр.4-5
Т.с.3
Знакомство с
целями и задачами
раздела. Условия
интересной и
успешной учебы:
хорошее
оснащение
классного
помещения,
дружный коллектив класса,
взаимопомощь
одноклассников,
доверительные
отношения с
учителем.
Обращение к
учителю.
Знакомство с
целями и
задачами
раздела.
Условия
интересной и
успешной
учебы: хорошее
оснащение
классного
помещения,
дружный
коллектив
класса,
взаимопомощь
одноклассников,
доверительные
отношения с
учителем.
Знания:
познакомятся с
различными школьными помещениями,
а также с
работниками школы.
Умения: научатся
ориентироваться в
школьном здании,
знать расположение
необходимых
помещений. Навыки:
использовать
основные правила
поведения в школе
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем:
ориентирование
в здании школы.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии
способов решения задач:
разные пути к
одному
школьному
помещению.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
обращаться за
помощью к
Ценностное
отношение к
природному
миру
46
работникам
школы,
формулировать
свои
затруднения
35
22.01
Проект «Мой
класс и моя
школа»
Стр. 6-7
Т.с.4-5
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и
сроков работы.
Знания:о школе и
своем классе
Умения:
фотографироватьнаи
более интересные события в классе,
здание школы,
классную комнату и
т. д.
— коллективно
составлять рассказ о
школе и классе;
— презентовать
итоги коллективного
проекта,
сопровождая рассказ
фотографиями
(слайдами);
— оформлять
фотовыставку;
— оценивать
результаты
собственного труда и
труда товарищей
Регулятивные:
ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем:
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии
способов решения задач:
разные пути к
одному
школьному
помещению.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
обращаться за
помощью к
работникам
школы,
формулировать
свои
затруднения
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
19 неделя
47
36
25.01
Когда придет
суббота?
Стр.8-9
Т.с.6-8
Время и его
течение. Прошлое,
настоящее и будущее.
Последовательнос
ть дней недели
Время и его
течение.
Прошлое,
настоящее и
будущее.
Последовательн
ость дней
недели.
Знания: усвоят, что
такое настоящее,
прошлое и будущее.
Умения: научатся определять, какой день
недели был вчера и
какой будет завтра.
Навыки: знать по порядку все дни недели
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от
эталона: последовательност
ь дней недели и
названий
месяцев,
формулировать
и удерживать
учебную задачу.
Познавательные:
оценивать
информацию
(достоверность);
ставить и
формулировать
проблемы,
связанные с
понятиями
«настоящее»,
«прошлое»,
«будущее».
Коммуникативн
ые: формулиро-
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
48
37
29.01
Когда
наступит лето?
Стр.10-11
Т.с 9-10.
Последовательнос
ть смены времён
года и месяцев в
нём. Названия
осенних, зимних,
весенних
и летних месяцев.
Зависимость
природных явлений от смены
времён года
Последовательн
ость смены
времён года и
месяцев в нём.
Названия
осенних,
зимних,
весенних и
летних месяцев.
Зависимость
природных
явлений от
смены времён
года.
вать свои
затруднения;
определять цели,
функции
участников,
способы
взаимодействия
Знания: усвоят, в
Регулятивные:
какой
вносить
последовательности
необходимые
сменяются времена
коррективы в
года. Умения:
действие после
научатся узнавать
его завершения
время года по хана основе его
рактерным
оценки и учёта
признакам. Навыки:
сделанных
творческое
ошибок: анализ
оформление ответа
придуманных
(рисунок, стишок и т. значков для
п.)
каждого времени
года.
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для решения задач;
устанавливать
аналогии:
старорусские
Ценностное
отношение к
природному
миру
49
названия
месяцев.
Коммуникативн
ые: строить
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание
20 неделя
38
01.02
Где живут
белые
медведи?
Стр.12-13
Т.с.11-12
Холодные районы
Земли: Северный
Ледовитый океан
и Антарктида.
Животный мир
холодных районов
Холодные
районы Земли:
Северный
Ледовитый
океан и
Антарктида.
Животный мир
холодных
районов.
Знания: усвоят, что
на Земле есть очень
холодные районы Северный
Ледовитый океан и
Антарктида. Умения:
научатся находить их
на глобусе и
приводить примеры
животных этих районов.
Навыки: находить
отличия двух
похожих объектов
Регулятивные:
вносить
необходимые
дополнения и
изменения в
план и способ
действия
(простейший алгоритм описания
природной зоны)
в случае
расхождения
эталона, реального
действия и его
результата.
Познавательные:
обрабатывать
информацию,
узнавать,
называть и
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального рос50
39
05.02
Где живут
слоны?
Стр.14-15
Т.с.12-13
Жаркие районы
Земли: саванна и
тропический лес.
Животный мир
жарких районов
Жаркие районы
Земли: саванна и
тропический лес.
Животный мир
жарких районов.
Знания: усвоят, что
на Земле есть
районы, где круглый
год жарко. Умения:
научатся находить их
на глобусе и
приводить примеры
животных этих
районов. Навыки:
элементарные
приемы работы с
глобусом
определять
объекты и
явления
окружающей
действительност
и.
в соответствии с
темой урока.
Коммуникативн
ые: слушать
собеседника;
формулировать
собственное
мнение и
позицию,
задавать
вопросы
сийского общества
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа решения.
Познавательные:
выполнять рефлексию способов
и условий действий, искать и
выделять
необходимую
информацию из
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
51
различных
источников в
разных формах
(текст, рисунок,
таблица,
диаграмма,
схема).
Коммуникативн
ые: строить
монологическое
высказывание,
слушать
собеседника
21 неделя
40
08.02
Где зимуют
птицы?
Стр.16-17
Т.с.14-15
Зимующие и
перелётные
птицы. Места
зимовок
перелётных птиц.
Исследование
учёными маршрутов перелёта
птиц. Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму
Зимующие и
перелётные
птицы. Места
зимовок
перелётных
птиц.
Исследование
учёными
маршрутов
перелёта птиц.
Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму.
Знания: усвоят, что
одежда появилась в
глубокой древности
и менялась с
течением времени;
что для каждого
случая нужна
подходящая одежда.
Умения: научатся
подбирать одежду по
размеру.
Навыки:
внимательно
относиться к своей
одежде
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от
эталона (назначение
разного рода
одежды), составлять план и
последовательно
сть действий
Мотивация
учебной деятельности
52
(характеристика
конкретного
вида одежды).
Познавательные:
строить рассуждения,
анализировать
информацию и
передавать её.
Коммуникативн
ые:
осуществлять
взаимный
контроль,
предлагать помощь и
сотрудничество
41
12.02
Когда
появилась
одежда?
Стр.20-21
Т.с.15-16
Зимующие и
перелётные
птицы. Места
зимовок
перелётных птиц.
Исследование
учёными маршрутов перелёта
птиц. Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму
Зимующие и
перелётные
птицы. Места
зимовок
перелётных
птиц.
Исследование
учёными
маршрутов
перелёта птиц.
Причины,
заставляющие
птиц улетать на
зиму.
Знания: усвоят, что
одежда появилась в
глубокой древности
и менялась с
течением времени;
что для каждого
случая нужна
подходящая одежда.
Умения: научатся
подбирать одежду по
размеру.
Навыки:
внимательно
относиться к своей
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения отклонений и
отличий от
эталона (назначение
разного рода
одежды), со-
Мотивация
учебной деятельности
53
22 неделя
42
22.02
Когда
изобрели
велосипед?
Стр.22-23
Т.с. 17-18
История
появления одежды
и развития моды.
Зависимость типа
одежды от
погодных
условий,
национальных
традиций и её
назначения (дело-
История
появления
одежды и
развития моды.
Зависимость
типа одежды от
погодных
условий,
национальных
традиций и её
одежде
ставлять план и
последовательно
сть действий
(характеристика
конкретного
вида одежды).
Познавательные:
строить рассуждения,
анализировать
информацию и
передавать её.
Коммуникативн
ые:
осуществлять
взаимный
контроль,
предлагать помощь и
сотрудничество
Знания: усвоят, что
детям до 14 лет
нельзя кататься на
велосипедах по
улицам и дорогам;
запомнить дорожные
знаки «Велосипедная
дорожка»,
«Движение на велосипедах
Регулятивные:
предвосхищать
результат,
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
Ценностное
отношение к
природному
миру
54
вая, спортивная,
рабочая,
домашняя,
праздничная,
военная)
назначения
(деловая,
спортивная,
рабочая,
домашняя,
праздничная,
военная).
запрещено». Умения:
научатся называть и
показывать части
велосипеда. Навыки:
повторить правила
безопасной езды на
велосипеде
сделанных
ошибок (части
велосипеда,
правила ПДД
для
велосипедистов).
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные
способы
решения задач
(разбор
жизненных
ситуаций,
связанных с
целью урока),
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы для
решения задач
(правила ПДД
для
велосипедистов).
Коммуникативн
ые: прогнозировать
возникновение
конфликтов при
55
43
26.02
Когда мы
станем
взрослыми?
Стр. 24-25
Т.с.18-19
История
появления и
усовершенствован
ия велосипеда.
Устройство
велосипеда,
разнообразие современных
моделей
(прогулочный,
гоночный, тандем,
детский
трёхколёсный).
Правила дорожного движения и
безопасности при
езде на велосипеде
Отличие жизни
взрослого
человека от
жизни ребёнка.
Знания: усвоят, что
человек и
окружающий мир со
временем меняются;
что, вырастая, человек выбирает для
себя дело в жизни,
профессию; что для
счастливой жизни
нужно беречь
чистоту и красоту
окружающего мира.
Умения: определять
профессию человека
по внешним
признакам (одежда,
головной убор и т.
п.).
Навыки: бережное
отношение к
окружающему миру
наличии разных
точек зрения,
строить
понятные для
партнёра высказывания;
слушать
собеседника
Регулятивные:
осуществлять
констатирующий и
прогнозирующи
й контроль по
результату и
способу
действия,
ставить новые
учебные задачи
в
сотрудничестве
с учителем:
последствия
деятельности
людей в
природе, место и
роль человека в
биосфере как
существа
биосоциального.
Познавательные:
осуществлять
Ценностное
отношение к
природному
миру
56
сравнение,
анализ
информации,
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативн
ые:
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности,
слушать
собеседника
23 неделя
44
29.02
Проверим себя
и оценим свои
достижения по
разделу «Где и
когда?»
Стр.26-30
Т.с.20
Отличие жизни
взрослого
человека от жизни
ребёнка.
Необходимость
выбора
профессии, целевых установок на
будущее.
Ответственность
Проверка знаний Знания: обобщат
и умений
полученные знания.
Умения: научатся
перечислять
основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и делали
опыты, слушали
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа решения;
устанавливать
соответствие
полученного
результата
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
57
человека за
состояние
окружающего
мира
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и
другими книгами и т.
д.). Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
решения
различных
задач.
Познавательные:
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
задавать
вопросы;
строить
понятные для
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
58
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
диалог
Раздел «Почему и зачем?» (22 часа)
45
04.03
Почему
Солнце светит
днем, а звезды
ночью?
Стр.32-33
Т.с. 21-22
Проверка знаний и
умений.
Представление результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
сопоставлять
видимые и
реальные
размеры звёзд, в
том числе и
Солнца;
Знания: усвоят, что
звезды - огромные
пылающие шары,
находящиеся очень
далеко от Земли, что
Солнце -ближайшая
к Земле звезда.
Умения: научатся узнавать созвездие
Льва. Навыки:
правильная,
аккуратная работа с
пластилином
Регулятивные:
сличать способ
действия и его
результат с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий от
эталона
(моделирование
звёзд),
использовать
установленные
правила в
контроле
способа решения
(правила работы
с пластилином).
Познавательные:
моделировать, т.
е. выделять и
обобщенно
Ценностное
отношение к
природному
миру
59
фиксировать
группы
существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач (цвет,
форма и размер);
интерпретация
информации.
Коммуникативн
ые:
осуществлять
взаимный
контроль,
адекватно оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
24 неделя
46
07.03
Почему Луна
бывает разной?
Стр.34-35
Т.с. 22-23
Знакомство с
целями и задачами
раздела. Солнце
— ближайшая к
Земле звезда.
Форма, цвет,
сравнительные
размеры звёзд.
анализировать
схемы движения
Луны вокруг
Земли и
освещения её
поверхности
Солнцем;
формулировать
Знания: усвоят, что
Луна - естественный
спутник Земли; что
она имеет форму
шара, но не всегда
видна на небе
полностью; что на
ней нет воздуха и
Регулятивные:
предвидеть возможности
получения
конкретного
результата при
решении задачи
(поиск решения
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
60
Созвездие Льва
выводы о
причинах
изменения
внешнего вида
Луны;
поэтому не могут
жить люди. Умения:
научатся объяснять
изменения формы
Луны. Навыки:
правильная,
аккуратная работа с
пластилином
поставленной
проблемы).
Познавательные:
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы, для
решения задач
(фазы Луны,
модель Земля Луна);
осуществлять
сбор
информации из
всех доступных
источников.
Коммуникативн
ые: договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
задавать
вопросы,
необходимые
для организации
собственной
деятельности и
сотрудничества
61
с партнёром
47
11.03
25 неделя
48
14.03
Почему идет
дождь и дует
ветер?
Стр.36-37
Т.с.23-24
Причины
возникновения
дождя и ветра.
Значение этих
природных
явлений для
человека,
растений и
животных.
Причины
возникновения
дождя и ветра.
Значение этих
природных
явлений для
человека,
растений и
животных.
Наблюдать за
дождями и ветром;
рассказывать по
рисунку учебника о
видах дождя (ливень,
косохлёст, ситничек);
отбирать из списка
слов те, которые
подходят для
описания ветра;
объяснять причины
возникновения
дождя и ветра.
Наблюдать за
дождями и
ветром;
рассказывать по
рисунку
учебника о
видах дождя
(ливень,
косохлёст,
ситничек);
отбирать из
списка слов те,
которые
подходят для
описания ветра;
объяснять
причины
возникновения
дождя и ветра.
Оценивать своё
знание и
незнание (с
помощью
учителя,
самооценка);
предлагать
собственные
способы
решения.
Почему звенит
звонок?
Стр. 38-39
Т.с.25-26
Луна — спутник
Земли, её
особенности.
Изменение
внешнего вида
Луны и его
причины. Способы изучения Луны
Разнообразие
звуков в
окружающем
мире.
Знания: научатся
объяснять причины
возникновения
дождя и ветра.
Умения: научатся
различать виды
дождя и ветра.
Навыки: выбирать
одежду по погоде
Регулятивные:
предвосхищать
результат;
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Познавательные:
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
62
49
18.03
Почему радуга
разноцветная?
Стр.40-41
Т.с.26-27
Причины
возникновения
дождя и ветра. Их
значение для
человека,
растений и
животных
Радугаукрашение
окружающего
мира.
Знания: усвоят, что
звук возникает из-за
дрожания, колебания
предметов и
невидимой волной
доходит до наших
ушей.
Умения:
использовать
приобретенные
узнавать, называть и
определять
объекты и явления
окружающей
действительност
и в соответствии
с темой урока,
устанавливать
причинноследственные
связи.
Коммуникативн
ые: строить понятные для
партнёра
высказывания;
осуществлять
взаимный
контроль
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
Регулятивные:
формулировать
и удерживать
учебную задачу,
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(изучение
свойств звука).
Ценностное
отношение к
природному
миру
63
26 неделя
50
01.04
Почему мы
любим кошек
и собак?
Стр. 42-43
Т.с. 27
Разнообразие
звуков в
окружающем
мире. Причина
возникновения и
способ
распространения
звуков.
Необходимость
Взаимоотношен
ие человека и
его домашних
питомцев.
знания для
удовлетворения
познавательных
интересов.
Навыки: соблюдать
правила гигиены
Познавательные:
осуществлять
анализ
информации,
полученной в
процессе
переживания
жизненных
ситуаций,
связанных с
темой урока;
ставить и
формулировать
проблемы.
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и поведение
окружающих
Знания: усвоят, что
радуга возникает,
когда солнечные
лучи, попадая на
капельки дождя,
распадаются
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную:
преломление
луча света, его
распад.
Познавательные:
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
64
беречь уши.
27 неделя
51
04.04
Проект Мои
домашние
питомцы.
Стр.44-45
Т.с 28-29
Радуга —
украшение
окружающего
мира. Цвета
радуги. Причины
возникновения
радуги
выбирать
Подготовка к
выполнению
проекта.
Знания:
познакомятся с
условиями жизни
кошки и собаки, с
основными
правилами содержания этих животных.
Умения: научатся
составлять проект по
теме
Навыки: правила
безопасности при
общении с чужими
домашними
животными
Регулятивные:
преобразовывать
практическую
задачу в
познавательную
(создание
условий,
необходимых
для содержания
кошки и собаки
дома),
предвидеть
возможности получения
конкретного
результата при
решении задачи.
Познавательные:
выделять и обобщённо
фиксировать
группы существенных
признаков
объектов с
целью решения
конкретных
задач (перечень
правил
Ценностное
отношение к
природному
миру
65
содержания
домашних
животных);
выбирать
наиболее эффективные
способы
решения задач.
Коммуникативн
ые:
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в
сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
52
08.04
Почему мы не
будем рвать
цветы и ловить
бабочек?
Стр.46-47
Т.с. 31-33
Взаимоотношения
человека и его
домашних питомцев (кошек и
собак). Предметы
ухода за до-
Разнообразие
цветов и
бабочек.
Знания:
познакомятся с
представителями сообщества «луг».
Умения: узнают изученные природные
Регулятивные:
использовать
речь для
регуляции
своего действия.
Познавательные:
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
66
машними
животными.
Особенности
ухода за кошкой и
собакой
28 неделя
53
11.04
Почему в лесу
мы будем
соблюдать
тишину?
Стр.48-49
Т.с.34
Подготовка к
выполнению
проекта:
знакомство с
материалами
учебника,
распределение
заданий,
обсуждение
способов и сроков
работы
Звуки леса, их
разнообразие и
красота.
объекты; сумеют
объяснять, почему не
нужно рвать цветы и
ловить бабочек (от
этого страдают
беззащитные живые
существа и исчезает
красота природы).
Навыки: правила поведения на природе
контролировать
и оценивать
процесс и
результат деятельности;
передавать
информацию.
Коммуникативн
ые: ставить вопросы,
обращаться за
помощью,
формулировать
свои
затруднения
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
Знания:
познакомятся с
голосами лесных жителей.
Умения: научатся
объяснять, почему в
лесу нужно
соблюдать тишину
(шумом мы пугаем
животных, мешаем
им, а сами можем
увидеть и услышать
гораздо меньше).
Навыки: правила по-
Регулятивные:
различать
способ и
результат
действия;
устанавливать
соответствие
полученного результата
поставленной
цели (узнать
животное по
голосу).
Познавательные:
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
67
54
15.04
Зачем мы спим
ночью?
Стр.52-53
Т.с.35
Значение сна в
жизни человека.
Правила подготовки ко сну. Как
спят животные.
Работа человека в
ночную смену
Значение сна в
жизни человека.
ведения на природе
устанавливать
причинноследственные
связи; строить
рассуждения;
интерпретировать
информацию.
Коммуникативн
ые:
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
строить
понятные для
партнёра
высказывания
Знания: усвоят, что
мы спим для того,
чтобы отдохнуть и
набраться сил.
Умения: научатся
правильно вести себя
перед сном.
Навыки: закрепят
правила сохранения
и укрепления
здоровья
Регулятивные:
адекватно
использовать
речь для
планирования и
регуляции своей
деятельности;
выделять и
формулировать
то, что уже
усвоено и что
еще нужно
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
68
усвоить,
определять
качество и
уровень усвоения.
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы;
устанавливать
аналогии;
строить
рассуждения.
Коммуникативн
ые: координировать и
принимать
различные позиции во
взаимодействии,
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
29 неделя
55
18.04
Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?
Овощи и фрукты,
их разнообразие и
значение в
питании человека.
Овощи и фрукты Знания: усвоят, что
их разнообразие. овощей и фруктов
надо есть как можно
больше, потому что в
Регулятивные:
предвосхищать
результат
(последствия
Ценностное
отношение к
природному
миру
69
Стр.54-55
Т.с.36-37
Витамины.
Правила гигиены
при употреблении
овощей и фруктов
них много
витаминов.
Умения: научатся
приводить примеры
овощей и фруктов.
Навыки: правила мытья фруктов и
овощей перед едой
правильного и
неправильного
питания),
различать
способ и
результат
действия (забота
о здоровом
образе жизни).
Познавательные:
выбирать наиболее
эффективные
способы
решения задач;
классифицирова
ть по заданным
критериям
(отличие овоща
от фрукта;
внешние и
внутренние отличия здорового
и больного
человека)
Коммуникативн
ые:
договариваться о
распределении
функций и ролей
в совместной
деятельности;
70
56
22.04
Почему нужно
чистить зубы и
мыть руки?
Стр.56-57
Т.с. 38-39
Важнейшие
правила гигиены,
необходимость их
соблюдения.
Освоение приёмов
чистки зубов и
мытья рук
Важнейшие
правила
гигиены,
необходимость
их соблюдения.
Знания: усвоят, что
чистить зубы и мыть
руки необходимо для
здоровья, что
чистить зубы нужно
два раза в день утром и вечером, а
мыть руки - перед
едой, после посещения туалета, после
игры с животными и
в других случаях,
когда руки
пачкаются. Умения:
научатся правильно
чистить зубы и мыть
руки. Навыки:
закрепят правила
сохранения и укрепления здоровья
адекватно
оценивать
собственное
поведение и
поведение
окружающих
Регулятивные:
вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ошибок,
(правила
здорового образа
жизни);
адекватно
воспринимать
предложения
учителей,
товарищей,
родителей и
других людей по
исправлению
допущенных
ошибок.
Познавательные:
осознанно и произвольно
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
71
строить
сообщения в
устной форме,
грамотно
строить
рассуждения;
обобщать
полученную
информацию.
Коммуникативн
ые:
аргументировать
свою позицию и
координировать
её с позициями
партнёров в сотрудничестве
при выработке
общего решения
в совместной
деятельности
30 неделя
57
25.04
Зачем нам
телефон и
телевизор?
Стр.58-59
Т.с.39-40
Почта, телеграф,
Почта, телеграф,
телефон —
телефонсредства связи. Ра- средства связи.
дио, телевидение,
пресса (газеты и
журналы) —
средства массовой
информации.
Интернет
Знания: научатся
объяснять
назначение телефона
и телевизора.
Умения: научатся
различать по
внешнего виду
основные группы
телефонов и
Регулятивные:
использовать
установленные
правила
Познавательные:
контролировать
и оценивать
процесс и
результат дея-
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
72
телевизоров Навыки:
запомнить, что детям
запрещено разбирать
и самостоятельно
ремонтировать
телефон и телевизор
58
29.04
Зачем нужны
автомобили?
Стр.60-61
Т.с.41
Автомобили —
наземный
транспорт, их
разнообразие и
назначение.
Знакомство с
устройством
автомобиля.
Автомобилиназемный
транспорт
Знания: научатся
объяснять
назначение автомобилей; узнают о
назначении ремня
безопасности.
Умения: научатся
различать по
тельности;
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы
(устройство
автомобиля) для
решения задач;
классифицировать по
заданным
критериям
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
сотрудничестве
взаимопомощь
Регулятивные:
использовать
установленные
правила (план
описания
транспортного
средства) в
контроле
Мотивация
учебной деятельности
73
Электромобиль —
автомобиль будущего
внешнего виду
основные группы
автомобилей.
Навыки: запомнить,
что детям запрещено
ездить на переднем
сиденье автомобиля
способа
решения.
Познавательные:
контролировать
и оценивать
процесс и
результат деятельности;
использовать
знаковосимволические
средства, в том
числе модели и
схемы
(устройство
автомобиля) для
решения задач;
классифицировать по
заданным
критериям
(назначение
транспортного
средства).
Коммуникативн
ые: адекватно
оценивать
собственное
поведение и поведение
окружающих,
оказывать в
74
сотрудничестве
взаимопомощь
31 неделя
59
02.05
Зачем нужны
поезда?
Стр.62-63
Т.с.42-43
Поезда —
наземный и
подземный
транспорт. Виды
поездов в
зависимости от
назначения.
Устройство
железной дороги.
Представление о
развитии
железнодорожног
о транспорта
Поезданаземный
транспорт.
Знания: усвоят
различия (по
назначению) между
товарным поездом,
электричкой, пассажирским поездом
дальнего следования
и поездом метро.
Умения: научатся соблюдать правила
поведения вблизи
железной дороги.
Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных интересов
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующи
х им действий с
учетом
конечного
результата (составление планаописания
железнодорожного
транспорта),
предвосхищать
результат.
Познавательные:
строить рассуждения;
анализировать
информацию.
Коммуникативн
ые: строить понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
Ценностное
отношение к
природному
миру
75
высказывание
60
06.05
Зачем строят
корабли?
Стр.64-65
Т.с. 44-45
Корабли (суда) — Корабли водный
водный транспорт. транспорт.
Виды кораблей в
зависимости от
назначения
(пассажирские,
грузовые,
рыболовные,
исследовательские
суда, военные
корабли).
Устройство
корабля
Знания:
познакомятся с
основными группами
судов.
Умения: научатся
различать по
внешнему виду
основные группы
судов; приводить
примеры
спасательных
средств на корабле;
научатся объяснять,
зачем строят
корабли. Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных
интересо
Регулятивные:
осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату,
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели
(назначение
корабля).
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные
связи; строить
рассуждения;
обобщать
полученную на
уроке информацию.
Коммуникативн
ые: ставить
вопросы,
обращаться за
помощью
Гражданская
идентичность в
форме осознания «Я» как
гражданина
России,
чувства сопричастности и
гордости за
свою Родину,
народ и историю, осознание
своей этнической принадлежности,
гуманистические и
демократические ценности
многонационального российского общества
76
32 неделя
61
13.05
Зачем строят
самолеты?
Стр.66-67
Т.с.46
Самолёты —
Самолеты
воздушный
воздушный
транспорт. Виды
транспорт.
самолётов в
зависимости от их
назначения (пассажирские,
грузовые,
военные,
спортивные).
Устройство
самолёта
Знания:
познакомятся с
устройством
самолёта. Умения:
научатся классифицировать
самолеты по их
назначению. Навыки:
уметь использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных интересов
Регулятивные:
Мотивация
преобразовывать учебной деяпрактическую
тельности
задачу в
познавательную
(составление
рассказа
«Аэропорт).
Познавательные:
ставить и
формулировать
проблемы;
классифицирова
ть по заданным
критериям
назначение
самолётов);
устанавливать
аналогии,
причинноследственные
связи; вносить
необходимые
коррективы в
действие после
его завершения
на основе его
оценки и учёта
сделанных
ошибок.
Коммуникативн
77
ые: задавать вопросы; строить
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание
62
16.05
33 неделя
63
20.05
Почему в
автомобиле и
поезде нужно
соблюдать
правила
безопасности?
Стр.68-69
Т.с.47
Правила
Правила
безопасности в
безопасности.
автомобиле, в
поезде и на
железной дороге, а
также в других
средствах
транспорта
(автобусе,
троллейбусе,
трамвае).
Зачем люди
осваивают
космос?
Стр.72-73
Т.с. 50-51
Правила
безопасности на
водном и
воздушном
транспорте.
Спасательные
средства на
корабле и в
самолёте.
Правила
безопасности
Экологическая
культура: ценностное отношение к природному миру
Знания: усвоят
почему нужно
соблюдать правила
поведения в
автомобиле и поезде.
Умения: научатся соблюдать правила
поведения в
автомобиле и поезде.
Навыки: уметь
использовать
Регулятивные:
определять
последовательность
промежуточных
целей и
соответствующи
х им действий с
учетом
конечного
результата.
Ценностное
отношение к
природному
миру
78
64
23.05
Проверим себя
и оценим свои
достижения по
разделу
«Почему и
зачем?»
Стр.76-78
Т.с.54
Проверка знаний и Проверка знаний
умений.
и умений.
Представление результатов
проектной
деятельности.
Формирование
адекватной оценки
своих достижений
приобретённые
знания для
удовлетворения
познавательных интересов
Познавательные:
строить рассуждения;
анализировать
информацию.
Коммуникативн
ые: строить понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание
Знания: обобщат
полученные за год
знания. Умения:
научатся перечислять
основные способы
получения информации об
окружающем мире
(наблюдали и делали
опыты, слушали
учителя и других
взрослых, работали с
учебником и
другими книгами и т.
д.). Навыки: уметь
использовать
приобретённые
знания для
удовлетворения
Регулятивные:
использовать
установленные
правила в
контроле способа решения;
устанавливать
соответствие
полученного
результата
поставленной
цели;
стабилизировать
эмоциональное
состояние для
решения
различных
задач.
Познавательные:
Мотивация
учебной деятельности, этические чувства,
прежде всего,
доброжелательность и
эмоциональнонравственная
отзывчивость
79
познавательных
интересов
строить рассуждения;
обобщать,
анализировать
информацию;
самостоятельно
создавать
алгоритмы
деятельности
при решении
проблем
различного
характера.
Коммуникативн
ые:
формулировать
собственное
мнение и
позицию;
задавать
вопросы;
строить
понятные для
партнёра
высказывания,
монологическое
высказывание,
вести устный
диалог
80
Учебно-методический комплект:
1. Мир вокруг нас. Учебник для 1 класса начальной школы в 2 частях. Москва
«Просвещение» 2014 г. А.А. Плешаков.
2. Рабочая тетрадь к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас», Просвещение, Москва,
2014 г. А.А.Плешаков.
3. Окружающий мир. Тесты. Москва «Просвещение» 2014 г.
4. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». К учебному комплекту: А.А.
Плешакова 1 класс. Москва «Вако»2о14
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания ШМО
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР _________________
/Крылова Н.Ю./
№ _____от __________________ 20 __ г.
___________________ 20 __ г.
Руководитель ШМО __________________
/Андреева И.А/
81
82
83