Любовь Васильевна Терещенко, отличник народного

Любовь Васильевна Терещенко, отличник народного просвещения,
учитель биологии высшей квалификационной категории, МАОУ лицея
«Морской технический» г. Новороссийск.
«Приспособленность червей к специфическим свойствам среды обитания»
Обобщающий урок.
Задачи урока:
Обобщить и закрепить на основе самостоятельной работы учеников знания и
умения устанавливать взаимосвязь приспособляемости организмов со специфическими
свойствами среды обитания, умение делать выводы;
Формировать у учеников умение решать и выполнять конкретно поставленные
задачи, не отвлекаясь на второстепенные моменты, работать в бригаде;
Воспитывать у учеников преодоление трудностей во время выступления перед
аудиторией.
I.
Организационный момент
Подготовка к уроку. Ученики рассаживаются за отдельные столы по бригадам, заранее
созданными самими учениками. Организация рабочего места ученика.
II. Подготовительный этап урока
Активизация познавательной и мыслительной деятельности учеников достигается
методом беседы по вопросам учителя. Форма опроса фронтальная. Беседа основа на
знаниях учеников, полученных на предыдущих уроках. На этом этапе учитель выясняет
понимание учениками основных анатомо-морфологических и экологических понятий.
Подготавливает и активизирует мыслительную деятельность учеников для решения
главной задачи урока. Сообщает тему и задачи урока.
В течение нескольких уроков мы изучали три типа беспозвоночных животных,
которых в жизни называем « черви».
Вопросы
1.
Какие типы червей мы изучили?
(Учитель демонстрирует видеофрагмент фильма « Беспозвоночные» и просит учеников
назвать типы червей и их представителей.)
2.
Как мы уже выяснили на предыдущих уроках, черви стоят на более высокой
ступени развития , чем, допустим, кишечнополостные. В чём же основное отличие червей
в строении от ранее изученных животных?
(Органы и системы органов, двусторонняя симметрия тела. Используются таблицы
«Кишечнополостные», «Тип Плоские черви», «Тип Круглые черви», «Тип Кольчатые
черви».)
3.
Что такое орган?
4.
Назовите органы, которые появляются у червей.
5.
Что вы понимаете под системой органов?
6.
Как двусторонняя симметрия отразилась на внешнем и внутреннем строении
червей?
7.
Какой можно сделать вывод об организации червей?
8.
Все черви живут в одной среде обитания или в разных средах?
9.
Что такое среда обитания?
10.
Из каких факторов состоит среда обитания?
11.
Как вы думаете, влияют эти факторы на строение, жизнедеятельность и образ
жизни организмов? (Проблемная ситуация.)
12.
Какое условие должно соблюдаться, чтобы организм смог существовать в той или
иной среде обитания?
13.
В чём проявляется эта приспособленность? (Внешнее и внутреннее строение,
процессы жизнедеятельности.)
14.
Давайте сделаем вывод. ( Ученики делают вывод, учитель помогает.)
Вывод: факторы среды влияют на организмы, и они приспосабливаются в процессе
исторического развития к жизни в данной среде. Сегодня на уроке на примере плоских,
круглых и кольчатых червей нам предстоит рассмотреть и решить проблему: как же
специфические свойства той или иной среды обитания отразились на особенностях
строения и жизнедеятельности разных типов червей.
На предыдущем уроке мы заготовили таблицу «Приспособленность червей к
специфическим свойствам среды обитания» - это и есть тема нашего урока. Мы должны
во время работы заполнить эту таблицу и сделать вывод.
III. Основной этап урока
Построен на логических приёмах, то есть постановка системы конкретных вопросов,
проблемной ситуации, обобщающих знания учеников и подводящих их к решению задачи
урока и умению делать выводы. Класс работает бригадами, которые заранее создаются
учениками, выбираются бригадиры. Каждая бригада получает задание (бригадир выбирает
запечатанный конверт), ученики обсуждают задания, заполняют свою часть таблицы,
готовят отчётное выступление. Время выполнения задания – 6 минут, отчётное
выступление каждой команды – 7 минут. У каждой бригады на столе лежат краткая
характеристика среды обитания, набор иллюстраций червей, влажные препараты, живой
препарат (дождевой червь). В процессе обсуждения учитель направляет каждую бригаду
на решение конкретно поставленных вопросов, помогает оформить краткую запись в
таблице.
Задание для первой бригады
1.
Рассмотрите приспособленность белой планарии к основным специфическим
свойствам водной среды обитания.
Специфические свойства среды
1.
Высокая плотность и давление
2.
Солевой режим
Приспособленность
организма
Как
отразились
высокая
плотность и давление на
форме тела и покровах?
Почему у планарии хорошо
развита
выделительная
система?
Как
компенсируется
отсутствие органов дыхания?
4.
Световой режим
Как это свойство отразилось
на органах чувств?
5.
Неблагоприятные
условия Как
планария
может
(понижение температуры, недостаток переживать эти условия?
кислорода)
3.
Кислородный режим
2.
Сделайте вывод на примере белой планарии о влиянии специфических свойств
среды обитания на особенности строения и жизнедеятельности организмов.
3.
Подготовьте отчётное выступление по заданию.
Характеристика водной среды
Характерной чертой среды является высокая плотность, она в 800 раз больше, чем
в воздушной среде. В связи с этим все водные животные испытывают высокое давление,
увеличивающееся на 1 атмосферу на каждые 10 метров.
Специфичен и кислородный режим водной среды. В воде кислород в 21 раз
меньше, чем в атмосфере. Содержание кислорода в воде уменьшается с увеличением
температуры, солёности, глубины и возрастает с повышением скорости течения.
Температурный режим водной среды характеризуется значительной стабильностью
по сравнению с другими средами обитания. На глубине в пресных водоёмах постоянная и
равна 4-5 градусам.
Световой режим также существенно отличается от наземно-воздушной среды. В
воде света мало, так как он частично отражается от поверхности и частично поглощается
при прохождении через толщу воды. Прохождение света препятствуют взвешенные в воде
частицы. В глубоких водоёмах в связи с этим различают 3 зоны: световую, сумеречную,
зону вечернего мрака.
По солевому режиму различают пресные и солёные водоёмы. Это обстоятельство
влияет на ряд особенностей строения покровов тела и выделительной системы
организмов.
Задание для второй бригады
1.
Рассмотрите приспособленность дождевого червя к основным специфическим
свойствам почвы как среды обитания.
Специфические свойства среды
Приспособленность организма
1.
Высокая плотность
Как отразились плотность среды
на форме тела и покровах?
2.
Благоприятный влажный режим
3.
Кислородный режим
4.
Световой режим
Почему
дождевые
черви
предпочитают жить во влажной
среде?
Как дышит дождевой червь?
Какая
система
органов
появляется для транспортировки
О2 по организму?
Как это свойство отразилось на
органах зрения? Какие органы
чувств
лучше
развиты
и
почему?
5.
Наличие твёрдых частиц
Как
механизмы
спасают
дождевого червя от гибели при
повреждении тела? С какими
особенностями строения тела
это связано?
2.
Сделайте вывод на примере дождевого червя о влиянии специфических свойств
среды обитания на особенности строения и жизнедеятельности организмов.
3.
Подготовьте отчётное выступление по заданию.
Почва как среда обитания
Почва - это поверхностный слой Земли, её твёрдой оболочки. Это плотная среда,
состоящая из отдельных твёрдых частиц разной величины. Твёрдые частицы окружены
тонкой плёнкой воздуха и воды.
Поверхностный слой почвы достаточно рыхлый. Он содержит систему полостей и
ходов, а также большое количество твёрдой органики (растительный опад, гумус и пр.).
Глубже расположен очень твёрдый слой.
Неоднородность слоёв почвы определяет специфику абиотических факторов.
Также с глубиной в почве ухудшается аэрация. Количество кислорода снижается,
увеличивается содержание углекислого газа и других газов, образующих при разложении
органических веществ.
Свет в почву практически не проникает.
Колебания температуры выражены только в поверхностном слое почвы. На глубине
1-1,5 метра температура практически стабильна (4-5 градусов).
Что касается влажности, то её режим более благоприятный для животных, чем в наземновоздушной среде. Так, даже в сухой почве сохраняется почвенная влага и отчасти вода,
находящаяся в почвенном воздухе. Испаряется, прежде всего, вода, заполняющая
почвенные поры и пустоты.
Задание для третьей бригады
1.
Рассмотрите
приспособленность
паразитических
червей
специфическим свойствам живого организма как среды обитания.
Специфические свойства среды
1.
Место среды обитания
2.
Анаэробные условия
5.
Обилие и состав пищи
Приспособленность организма
Каким
образом
паразиты
фиксируются в кишечнике?
За счёт какого процесса в
организме
паразитических
червей вырабатывается энергия?
3.
Химическая среда (особенности Почему паразитические черви
покровов тела)
не
перевариваются
в
кишечнике?
4.
Отсутствие света
Как это свойство отразилось на
органах зрения?
Как это свойство отразилось на
пищеварительной
системе
бычьего цепня?
к
основным
- Как среда обитания паразитических червей отразилась на развитии нервной системы?
Почему?
- С чем связана высокая плодовитость паразитических червей?
- Почему паразитические черви не могут жить в других средах обитания?
2.
Сделайте вывод на примере паразитических червей о влиянии специфических
свойств среды обитания на строение и жизнедеятельность организмов.
3.
Подготовьте отчётное выступление по заданию.
Живой организм как среда обитания
Практически все животные – и позвоночные, и беспозвоночные – могут быть
средой обитания для паразитов. Более полно хозяина как среду обитания используют
эндопаразиты, так как они полностью изолированы (в отличие от эктопаразитов) от
воздействия внешних факторов.
Животные – сложная среда обитания. С одной стороны, она создаёт для паразитов
ряд трудностей, к которым необходимо приспосабливаться (анаэробные условия,
отсутствие света, определённая химическая среда, ограниченные возможности для
передвижения, необходимость удерживаться на поверхности хозяина или внутри него и
пр.). А с другой стороны, обилие пищи и полная или частичная защищённость от жёстких
воздействий факторов внешней среды.
Отчёт бригад по заданиям
Устанавливается регламент на каждое выступление бригады (7 минут). Бригадир (либо
член бригады) делает отчёт по заданию, зачитывая краткую запись в таблице, сделанную
всей бригадой во время выполнения задания. Остальные бригады заполняют таблицу.
IV.
Признаки
Водная среда (белая Почвенная
среда Живой
организм
планария)
(дождевой червь)
(бычий
цепень,
человеческая
аскарида)
1.
Форма тела
Плоское,
Вытянутое, круглое в Плоское, членистое,
листовидное,
сечении,
членистое, что
позволяет
обтекаемое, покрыто гладкое,
покрыто укладываться
в
ресничками и слизью слизью.
Щетинки- кишечнике,
опоры.
Хорошо фиксация
развиты мышцы
присосками
2.
Кислородный режим Аэроб,
дышит Аэроб,
покровы Анаэробы, энергию
поверхностью
тела выделяют слизь для получают за счёт
растворённым в воде проникновения
процесса брожения
кислородом
кислорода из почвы в органических
кровеносные сосуды веществ в клетках
кожи
3.
Световой режим
Глаза, различающие Светочувствительные Отсутствие глаз, нет
свет и темноту
клетки на переднем необходимости.
конце тела и по телу
Нервная
система
развита слабо
4.
Химический состав Вода
пресная,
в В
пищеводе
есть Покровы выделяют
(солевой
режим, большом количестве железы, выделяющие вещества,
пищеварительные
соки, поступает в организм вещества,
нейтрализующие
яды)
– хорошо развита нейтрализирующие
пищеварительные
выделительная
яды пищи
ферменты
система
5.
Неблагоприятные
Распад на мелкие
условия
(понижение кусочки,
хорошо
температуры, избыток и развита регенерация
недостаток
кислорода,
механические воздействия)
кишечника хозяина
Хорошо
развита Высокая
регенерация, так как плодовитость
каждый членик тела
имеет фрагменты всех
систем органов. Слизь
обладает
бактерицидными
свойствами,
уменьшает трение о
почву
По ходу выступления ученики всех бригад могут дополнять ответ выступающего.
Во время выступления используются ТСО (видеофрагменты), таблицы, влажные
препараты. Если во время выступления ученик затрудняется ответить на какой-либо
вопрос, учитель предлагает дополнительные вопросы, помогающие ученикам ответить.
По окончании выступления каждой бригады делается вывод о влиянии специфических
свойств среды обитания на особенности приспособлений и образа жизни червей.
V. Обобщение и систематизация знаний
Данный этап урока позволяет обобщить и систематизировать выступления учеников,
подвести их к главному выводу урока.
Разные среды жизни имеют общие признаки. Посмотрите, как каждый организм по_своему приспособлен к этим признакам. Среда обитания и организм, который в ней
живёт, находятся в тесном взаимодействий друг с другом.
- Почему организмы должны приспосабливаться к среде обитания?
- Давайте сделаем вывод. (Учитель помогает сформулировать общий вывод.)
Поскольку все среды жизни обладают специфическими свойствами, для того чтобы
жить, организмы должны были в процессе эволюционного развития приспосабливаться к
той среде, где они обитают. Это отразилось на их внешнем облике, внутреннем строении,
процессах жизнедеятельности и образе жизни.
- Записываем вывод в тетрадь.
VI. Оценка работы учеников
Учитель сравнивает работу бригад, отмечает самых активных учеников (учитывая оценки
бригадиров), даёт общую оценку работы бригад, выделяет самую лучшую. Благодарит
учеников за работу на уроке.
VII. Дополнительный материал
Если остаётся время на уроке, можно провести игру-соревнование по циклам развития
паразитических червей. На доске заранее нарисованы 3 столбца квадратиков, куда каждая
бригада записывает в определённой последовательности буквы, предложенные в задании.
В итоге на доске в каждом столбце получается слово, дающее правильный ответ. По
скорости заполнения определяется команда-победитель.
Бригадиры выбирают запечатанное задание. Устанавливается регламент
соревнования (2 минуты). Учитель объявляет начало соревнования и по секундомеру
засекает время.
Задания для соревнований
1.
Установите правильную последовательность цикла
сосальщика, расположив в определённом порядке квадратики.
развития
печеночного
р – личинка в воде
а – прудовик (развитие личинки)
т – заражение
и – прибрежное значение
з – яйцо (в воде)
п – циста
а – образование личинки
2.
Установите правильную последовательность цикла развития бычьего цепня ,
расположив в определённом порядке квадратики.
г – личинка
р – кишечник животного
з – желудок человека
в – яйцо на траве
а – кровь животного
о – желудок животного
е – бычий цепень
н – мышцы
и – финны в мышцах (финнозное мясо)
м – кишечник человек
3. Установите правильную последовательность цикла развития аскариды , расположив в
определённом порядке квадратики.
е – лёгкие
е – яйцо с личинкой
о – кишечник человека
в – кровь
а – взрослая аскарида
л – личинка
к – кишечник человека
ч – грязные руки, предметы быта
По окончанию игры на доске в квадратиках написана фраза:
п
а
р
а
з
и
т
в
о
р
г
а
н
и
з
м
е
ч
е
л
о
в
е
к
а